基于校企合作提升教師實踐能力的研究

邱楓

摘? 要：近年來，隨著電子信息制造業(yè)的不斷發(fā)展，市場對于此類專業(yè)人才的需求大幅上漲，同時對專業(yè)人才的素質(zhì)要求也逐漸提高。雖然各個工科類院校及綜合院校都有開設(shè)電子信息類專業(yè)，但校內(nèi)專任教師多為理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗，人才培養(yǎng)效果并不顯著。要培養(yǎng)出高層次、應用型創(chuàng)新人才，關(guān)鍵就在于提高高校教師的專業(yè)實踐能力，該文以湘南學院電子信息類專業(yè)為例，對專業(yè)師資和專任教師實踐能力提升存在的現(xiàn)實困境進行分析，并給出了基于校企合作提升專任教師專業(yè)實踐能力的路徑分析。

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)? 校企合作? 路徑

中圖分類號：G715.1 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0132-03

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國逐漸從農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)向制造業(yè)大國。近年來，電子信息類產(chǎn)品諸如手機、計算機和集成電路等產(chǎn)品產(chǎn)量躍居全球首位，逐漸成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著電子信息制造業(yè)的不斷發(fā)展，市場對于此類專業(yè)人才的需求大幅上漲，雖然各個工科類院校及綜合院校都有開設(shè)電子信息類專業(yè)，但在該專業(yè)人才的培養(yǎng)上仍然存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才理論知識豐富而在創(chuàng)新能力和實踐能力上均有所欠缺，畢業(yè)后無法適應行業(yè)的快速發(fā)展，市場上電子信息類專業(yè)人才存在較大缺口。大力培養(yǎng)高層次、應用型創(chuàng)新人才是當前高等院校電子信息類專業(yè)的首要任務(wù)，也是適應我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然需求。

高等教育的質(zhì)量主要取決于專任教師的綜合素質(zhì)。隨著高校擴招，高等院校對專業(yè)教師的需求快速增加，而這些專業(yè)教師大多為應屆的博士，工作之前接觸的大多是偏理論方面的知識和能力，缺乏實踐經(jīng)驗，極少具備工程實踐背景，在實踐內(nèi)容的教學上無法很好地勝任。與此同時，在年長的教師隊伍中，也存在實踐經(jīng)驗不足和工程實踐手段落后的問題。因此，要培養(yǎng)出高層次應用型創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于提高高校教師的專業(yè)實踐能力，提高教師綜合素質(zhì)。從目前來看，校企合作是提高專任教師實踐能力的有效途徑。通過校企合作不斷提高教師實踐能力，掌握最新的技術(shù)和實踐方法，并將其運用到課程教學中去，不斷提高教學效果，努力打造成為研究型和學習型的高校教師，培養(yǎng)出滿足社會需求的高層次應用型創(chuàng)新人才。

1? 師資現(xiàn)狀及存在的問題

湘南學院是經(jīng)教育部批準，于2003年由原郴州師專、郴州醫(yī)專、郴州教育學院、郴州師范合并組建的綜合性全日制普通本科高校，明確為地方性、應用型、開放性本科大學定位，全面加強學科專業(yè)、人才隊伍、校園文化建設(shè)三大建設(shè)。作為一所地方應用型高校，湘南學院近年來發(fā)展迅速，人才培養(yǎng)效果顯著，為各行業(yè)培育輸送大量專業(yè)人才。但在快速發(fā)展的過程中，其電子信息類專業(yè)在辦學過程中也出現(xiàn)了諸如專任教師不足、青年教師專業(yè)實踐能力薄弱等問題。

1.1 專任教師實踐工作經(jīng)驗缺乏

就目前湘南學院電子信息類專業(yè)的師資情況，截止到2018年，電子信息類專業(yè)專任教師37人，其中教授6人、副教授10人、講師19人，有博士11人、碩士18人。另外聘教師8名，其中教授2人、高級工程師2名、工程師4名。教師隊伍職稱學歷及學緣結(jié)構(gòu)相對合理、整體教學水平較高、科研能力較強。但是，在這些專兼任教師中近一半是近年來直接從高校招聘的應屆畢業(yè)生，實踐工作經(jīng)驗極為缺乏。而在部分具備經(jīng)驗的教師中，也多拘于繁重的課堂教學任務(wù)而較少實踐。

1.2 專任教師實踐能力較為薄弱

電子信息類專任教師應當能夠熟練操作計算機軟件，熟悉工程的加工工作流程，具有相當?shù)睦L圖能力。同時，能夠指導學生熟練操作相關(guān)實踐，解決實際問題。而目前專業(yè)的專任教師中青年教師都是應屆畢業(yè)生，具備較為扎實的理論知識，但是在實踐經(jīng)驗和動手操作能力上不高。進而無法指導學生實踐，實驗活動和加工操作上無法達到教學目標要求。

2? 專任教師實踐能力提升存在的現(xiàn)實困境

2.1 學校缺乏持續(xù)系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)體系

高校在實踐能力的提升上一直以來都存在著認識上的偏差。一方面，認為實踐能力的培養(yǎng)和提升是教師自己的事，應當由教師自己加強學習。另一方面，對于專任教師實踐能力的判定上，大多以相關(guān)的資格證書作為判斷依據(jù)。同時，高校大多只對專任教師的學歷提升有明確要求，而缺乏教師專業(yè)實踐能力考核評價的體系。

2.2 專業(yè)實踐能力培訓資源有限，且時間難以保證

就目前而言，專任教師的實踐能力培訓多為教師自己聯(lián)系企業(yè)進行掛職鍛煉。掛職鍛煉往往存在批準申請難，名額少的問題。就算通過審批去企業(yè)掛職，教師自己聯(lián)系的企業(yè)大多是一些小型企業(yè)，入職后由于時間及經(jīng)驗等方面的原因，多參與相對簡單的項目，鍛煉深度不夠，同時沒有選擇性，實踐內(nèi)容不一定符合教學需求。同時在培訓時間上也存在較大問題。隨著學校招生人數(shù)的提升，教師工作量明顯加大，電子信息類專任教師一周課時一般可達到甚至超過16節(jié)，遠超教育部文件規(guī)定的每周專任教師課時量不超過12課時，較為繁重的教學任務(wù)極大地擠壓了教師的培訓時間。

2.3 考核體系不完善，教師缺乏積極性

就目前而言，湘南學院教師考核主要從兩個方面進行：理論教學和學術(shù)科研。而對于工科類的專業(yè)而言，實踐教學和實踐能力在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才上更為重要，而實踐能力指標并沒有被納入到專任教師的考核體系當中。這也就造成了專任教師在認識上認為并沒有必要花精力和實踐去提高自身的實踐能力，缺乏實踐能力提升的積極性，最終造成專任教師實踐能力缺乏。

3? 基于校企合作電子信息類專業(yè)教師實踐能力提升路徑

3.1 引進高技術(shù)人才，強化師資隊伍

基于目前電子信息類專業(yè)專任教師存在的實踐經(jīng)驗薄弱問題，學校在招聘新教師時應當更加注重聘請有著實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人才。除去聘請專任教師以外，學校還可以開設(shè)各種實踐實訓課堂，聘請企業(yè)的專業(yè)人士和加工部門的能工巧匠進校兼職授課。構(gòu)建與企業(yè)間的人才培養(yǎng)合作機制，請企業(yè)技術(shù)人員進校指導年輕教師的動手能力。與此同時，學校還應當注重青年教師入職后的培訓工作，提供更多例如外出考察和企業(yè)掛職的機會，不斷拓展教師的視野，提升其專業(yè)實踐能力。

3.2 共同研發(fā)項目，加強校企合作

2011年10月，“湘南學院-高斯貝爾微波與通信聯(lián)合實驗室”成立，成為郴州市規(guī)模最大的校企合作項目，定址在當時還沒有更名的物電系。站在企業(yè)的角度而言，校企合作可以加深企業(yè)跟高等院?？蒲猩厦娴暮献?，獲取更多的高素質(zhì)人才共同研發(fā)。而學校方面，通過共同研發(fā)項目，把企業(yè)業(yè)務(wù)引進校門，與企業(yè)技術(shù)人才共同探討企業(yè)技術(shù)上遇到的實際問題，能夠極大地提高專業(yè)教師的實踐和動手能力。就目前的效果而言，實驗室并沒有完全發(fā)揮其校企合作的作用，學校層面應當更加重視引入與企業(yè)相匹配的項目課題，提高教師積極性展開研究，掌握目前行業(yè)中最前沿的技術(shù)，并與企業(yè)技術(shù)人員探討學術(shù)界最新的研究理論，指導企業(yè)生產(chǎn)活動。同時，在校企合作中，深入了解企業(yè)目前的人才需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標上更好地滿足企業(yè)需求。

3.3 構(gòu)建校外實訓基地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在校企合作研發(fā)項目的同時，可以進一步加深與企業(yè)的合作，采取股份制合作的方式構(gòu)建校外實訓基地。企業(yè)可以作為專任教師的校外實訓基地，開設(shè)或者讓教師定崗的方式為教師提供崗位進行實習鍛煉。同時，校外實訓基地可供學生進行參觀實習，安排專任帶教老師，在校生實習期間，實時跟進學生學習和動手操作動態(tài)，從中學習了解當前電子信息行業(yè)的最新產(chǎn)品和技術(shù)，強化自己的實踐經(jīng)驗，并將其運用到自己的課堂教學中，不斷更新課本知識，不斷提高自身實踐能力。

3.4 完善教師培養(yǎng)體系，提高教師積極性

學校應當不斷完善教師的培養(yǎng)機制，不斷提高教師積極性，加快實踐經(jīng)驗的積累和動手能力的提高。首先，為教師建立專項基金，從學校的經(jīng)費中劃撥一定比例支持教師實踐能力的培養(yǎng)。例如，可以應用與專任教師訪工訪學和外出考察。其次，細化教師實踐能力考核評價體系，注重實踐能力培養(yǎng)過程的審查和考核。對于外出訪學或掛職鍛煉的專任教師，應當注重過程監(jiān)督，可以通過電話或者是專人回訪的方式實地考察，確認教師是否切實參與了與專業(yè)相匹配的實踐鍛煉，并考核教師的專業(yè)實踐能力是否得到實質(zhì)提升。最后，在專任教師職稱評審體系中應當加入實踐能力考核指標，而不僅限于學術(shù)評價。例如，可以將教師在外訪學或掛職表現(xiàn)作為本專業(yè)教師的實踐能力評價指標，以此提高教師參與實踐的積極性。

4? 結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對于專業(yè)人才提出了更高的要求，而作為人才搖籃的高等院校也面臨較大的壓力，對專任教師的綜合素質(zhì)同樣提出了更高的要求，不僅需要具備豐富的理論知識，同時更應該具備較強的實踐操作能力，給予學生實踐實訓上面的指導。該文從湘南學院電子信息類專業(yè)教師實踐能力方面存在的現(xiàn)狀和問題，基于校企合作為提升專任教師實踐能力提出了途徑。通過校企合作可以加深學校對于企業(yè)需求的了解，通過平臺和項目的共同研發(fā)，能夠不斷提升專任教師的動手能力，并接觸到最新的產(chǎn)品和技術(shù)。高校教師本身具備了及其豐富的理論知識，學校，企業(yè)和教師自己都應該重視實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識與實踐的融會貫通，在教學上更加得心應手，為國家、為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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