網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

朱嘉暉

摘? ? 要： 近年來由于網(wǎng)絡(luò)快速普及，網(wǎng)絡(luò)熱詞在整個(gè)社會(huì)，尤其廣大青年大學(xué)生群體中廣為傳播，隨后相關(guān)英譯表達(dá)方式應(yīng)運(yùn)而生。本文從國(guó)際視野、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力三方面探討在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯現(xiàn)存的不足或缺陷，調(diào)整將其引入教學(xué)的比例和方式，幫助大學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)熱詞提高英語水平。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)熱詞? ? 英譯? ? 英語教學(xué)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的人接觸網(wǎng)絡(luò)，許多電視節(jié)目、社會(huì)事件、國(guó)家政策衍生出來的新詞匯因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，迅速在人群中傳播開來，尤其在青年大學(xué)生中，成了當(dāng)今社會(huì)流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞。隨著全球化的發(fā)展，青年大學(xué)生有越來越多的機(jī)會(huì)與外國(guó)友人接觸，在交流中難免使用一些熟悉的網(wǎng)絡(luò)熱詞介紹中國(guó)，如果好好利用，就是一個(gè)有效的文化輸出途徑，同時(shí)要求他們使用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)熱詞英語表達(dá)，既能夠讓外國(guó)友人聽懂，又能夠體現(xiàn)中國(guó)特色。目前大學(xué)英語教學(xué)還沒有相關(guān)的系統(tǒng)應(yīng)用，一些教師不重視網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，導(dǎo)致大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯不規(guī)范等問題。本文將探索在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響，并提出一些措施，更好地助力大學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

（一）開闊學(xué)生的國(guó)際視野

在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，有利于開闊學(xué)生的國(guó)際視野，走出狹窄的文化圈子，避免盲目自信?，F(xiàn)在進(jìn)入英語環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)熱詞已經(jīng)不再局限于之前的傳統(tǒng)文化，如：Pipa（琵琶）、Erhu（二胡）等，還涉及中國(guó)社會(huì)生活的方方面面。權(quán)威的英語詞典——《牛津詞典》已收錄諸如“typhoon（臺(tái)風(fēng)）、li（里）、litchi（荔枝）”等一些網(wǎng)絡(luò)熱詞。雖然在一定程度上體現(xiàn)了中國(guó)文化影響力的提升，但實(shí)際上我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)部分收錄進(jìn)詞典中的詞匯反映了中國(guó)現(xiàn)存的一些社會(huì)問題，甚至說這些網(wǎng)絡(luò)熱詞雖廣受西方追捧并收入詞典中，實(shí)則帶有一絲嘲諷意味，比如“Tuhao（土豪）”“Dama（大媽）”就體現(xiàn)了一種膨脹式的炫富現(xiàn)象：四處揮霍、盲目消費(fèi)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)清中國(guó)輸出的部分詞匯是充滿爭(zhēng)議的，是需要我們反思的。新一代青年大學(xué)生應(yīng)站在國(guó)際視角多角度地分析問題，看看這些中國(guó)熱詞英譯是否真正對(duì)英語世界產(chǎn)生了積極的影響力，是否為世界貢獻(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的文化，我們的最終目標(biāo)是讓更多像“taikonaut”（中國(guó)宇航員）這類積極向上詞匯輸出并收入權(quán)威詞典中，讓全世界都見證、認(rèn)可中國(guó)的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)今世界全球化，掌握英語成了每位大學(xué)生的必備技能，因?yàn)樯鐣?huì)需要靠這股新鮮血液向世界傳播中國(guó)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面做出的杰出成績(jī)。當(dāng)代大學(xué)生時(shí)刻關(guān)注中國(guó)發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題，廣受大學(xué)生喜愛并頻繁使用在平時(shí)對(duì)話交流中的網(wǎng)絡(luò)熱詞恰恰是這些熱點(diǎn)問題的一個(gè)縮影。因此，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯不僅能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，起到服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)中外文化交流的作用，更能通過在課堂上加入學(xué)生們關(guān)注的話題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“生物支付（bio-payment）”就是由支付寶指紋和刷臉支付衍生出來的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，目前支付寶已經(jīng)進(jìn)入10億用戶時(shí)代，覆蓋了54個(gè)國(guó)家和地區(qū)，并且在大學(xué)生群體中的普及率和關(guān)注度非常高。另外，還有“搶票（ticket-grabbing）”，每逢節(jié)假日，回家的大學(xué)生尤其是住在旅游熱點(diǎn)城市的學(xué)生，搶票無疑是他們的必備技能。據(jù)問卷調(diào)查顯示，超過62%的學(xué)生認(rèn)為課堂上引入網(wǎng)絡(luò)熱詞會(huì)提高課堂參與度，更樂于加入討論。相比平時(shí)枯燥的翻譯訓(xùn)練，教師通過在課堂上引入這些熱詞的英譯教學(xué)，會(huì)讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生上課注意力集中度會(huì)有所提高，更容易發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高創(chuàng)新能力

中國(guó)學(xué)生相比歐美國(guó)家學(xué)生而言，創(chuàng)新思維稍顯薄弱。在初高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過反復(fù)背誦單詞及固定句型等習(xí)得英語基礎(chǔ)知識(shí)，在一定程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力。一些學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，甚至毫無思考。不少同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，在英語作文中展現(xiàn)得淋漓盡致，之前背誦的作文格式、行文方式已經(jīng)固化，甚至成為束縛他們的“八股文”，面對(duì)與初高中不同的作文要求，學(xué)生顯得茫然不知所措，很多情況下還是套用習(xí)慣的“三段論”行文方式寫作，讓高校老師十分無奈。網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯是一種基于人們實(shí)際生活的新式翻譯，很多都不是僵硬的、字對(duì)字的翻譯，需要更多地結(jié)合具體情景翻譯，這就要求譯者有一定的創(chuàng)新思維。教師通過在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如：“教科書式”，具體釋義是“形容規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、無懈可擊，完美到可以寫進(jìn)教科書里作為示范的行為或動(dòng)作”。根據(jù)中文意思，我們可以將其譯為“textbook-style”，也可以譯為形容詞“normative/ perfect/ classic”，然后根據(jù)不同的語言環(huán)境使用“教科書式”不同形式的譯文。學(xué)生在嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)行英譯時(shí)，可以發(fā)揮創(chuàng)新思維，求新求變、靈活翻譯，盡可能譯出符合情景需求的譯文，而不是受固化思維影響，認(rèn)為只有一種譯法。這種創(chuàng)新思維可以應(yīng)用到平時(shí)寫作中。

三、網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的不足之處及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的興起和發(fā)展時(shí)間比較短，目前相關(guān)研究不夠全面，還存在一些不足，需要深入了解它們，避免在教學(xué)中引入時(shí)適得其反。

（一）忽視網(wǎng)絡(luò)熱詞的基礎(chǔ)語法及對(duì)策

1.問題

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上追求的是快速、簡(jiǎn)潔，有時(shí)網(wǎng)民用縮寫或者一個(gè)表情就能向?qū)Ψ絺鬟_(dá)自己的想法，因此這種習(xí)慣使網(wǎng)絡(luò)熱詞的英譯版本出現(xiàn)了“簡(jiǎn)約化”“缺斤少兩”的情況，這些不規(guī)范表達(dá)似乎不影響表達(dá)語義，但實(shí)際上給學(xué)生帶來了一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)寫作或者語法練習(xí)中，很容易犯低級(jí)的語法錯(cuò)誤。比如將“搞定”譯為“work it”，將“秒殺”譯為“instantly kill”，其實(shí)從英語語法來講，這些譯文都是不規(guī)范的，應(yīng)分別譯為“work it out”和“instant kill”，一個(gè)是缺少了介詞，一個(gè)是畫蛇添足，是對(duì)名詞與動(dòng)詞之間的修飾關(guān)系不了解導(dǎo)致的。

2.對(duì)策

高校教師在選擇引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯后，第一步是篩選，選出更正規(guī)的譯文，可以通過中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語新聞?wù)覍は嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)熱詞的譯文，也可以通過國(guó)家的政府報(bào)告進(jìn)行收集;第二步是在引入過程中指出英譯中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，說明此譯法只適用于該網(wǎng)絡(luò)熱詞中，比如說“不作死就不會(huì)死（no zuo no die）”“好久不見（long time no see）”， 顯然按照英語語法，這些表達(dá)是錯(cuò)誤的，是帶有中式語法痕跡的，但已經(jīng)受到外國(guó)人民的歡迎和接受，教師在講解的時(shí)候應(yīng)該稍加解釋。在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯時(shí)，要有選擇地篩選和甄別。在平時(shí)教學(xué)中，語法對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是相對(duì)很重要的組成部分，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯而忘記已經(jīng)學(xué)過的重要語法。

（二）網(wǎng)絡(luò)熱詞翻譯靈活、學(xué)生能力有限及對(duì)策

1.問題

學(xué)會(huì)翻譯網(wǎng)絡(luò)熱詞是一件難度較高的事情。由于部分學(xué)生的現(xiàn)有水平有限，還不能很快掌握靈活的翻譯方式，因此教師在課堂上授課時(shí)應(yīng)該注意引入的方式。

2.對(duì)策

通過課堂試講，發(fā)現(xiàn)時(shí)文閱讀方式效果最佳，一方面可以充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)，另一方面可以通過相應(yīng)的語境學(xué)習(xí)降低難度，讓更多學(xué)生受益，逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的正確方法。比如“大海論”，如果沒有了解相關(guān)報(bào)道，很難準(zhǔn)確翻譯出真正的意思。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞出自習(xí)近平主席在首屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)上的講話，題為《共建創(chuàng)新包容的開放型世界經(jīng)濟(jì)》，《海峽時(shí)報(bào)》在報(bào)道中這樣翻譯：“He likened the Chinese economy to a big ocean rather than a small pond.” 《華盛頓郵報(bào)》在報(bào)道中將“大海論”譯為“comparing China to a vast and immovable sea”。《南華早報(bào)》則譯為“nations economy is ‘big as an ocean”。教師可以通過背景介紹讓學(xué)生對(duì)這一網(wǎng)絡(luò)熱詞的內(nèi)涵進(jìn)行了解，然后截取這三段對(duì)于“大海論”的翻譯，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并歸納其中的特點(diǎn)。在這三則報(bào)道中都用到了比喻這一修辭手法，可以給予學(xué)生一定的啟示，今后遇到類似的網(wǎng)絡(luò)熱詞時(shí)，也可以通過比喻的手法翻譯。

四、結(jié)語

在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，總的來說對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是起到促進(jìn)作用的，可以幫助他們開闊國(guó)際視野，從不同角度分析中國(guó)文化的影響力：增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也可以通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。但凡事都應(yīng)該有度，收集這些網(wǎng)絡(luò)熱詞存在難度，因此雖然網(wǎng)絡(luò)熱詞翻譯方法很靈活，不適合專門作為課堂內(nèi)容教授，如果課堂中出現(xiàn)的內(nèi)容涉及相關(guān)熱點(diǎn)，可以介紹與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，需要注意引用比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]法小鷹.網(wǎng)絡(luò)流行語言對(duì)高校英語教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，20（3）：91-94.

[2]黎超.英語教學(xué)貫徹高校思想政治教育精神的路徑探析——以中英互譯網(wǎng)絡(luò)熱詞為例[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版），2017，34（03）：91-92，127.

[3]秦璐.網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)課堂[J].學(xué)園，2014（31）：109-109，110.

[4]魏峰.網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)高職英語教學(xué)的利弊研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，24（03）：195-197.

[5]吳學(xué)安.網(wǎng)絡(luò)熱詞走出國(guó)門[N].人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)海外版，2014-7-16（05）.

[6]顏俊.流行熱詞英譯在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：201，200.

[7]鐘潤(rùn)丹.網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯中常見的問題以及對(duì)策[J].讀書文摘，2015（24）：95-96.

[8]朱曉施，朱曉博.網(wǎng)絡(luò)語言中的英語因素與大學(xué)英語教學(xué)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，16（03）：115-116.

本項(xiàng)目為南京工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目TB201914002。