探析高職院校藝術(shù)設計類課程有效的課堂教學模式

摘 要：高職院校藝術(shù)設計類課程多以實訓為主，課堂教學方法更具特殊性。本文從課堂導入、及時肯定認同、拓展課堂知識、課堂案例、課堂作業(yè)幾個方面探討高職院校有效的課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：高職校;藝術(shù)設計類課程;提高學習效率

高職院校的學生是一個特殊的群體，相較于高中學生，專注力稍弱，需要教師運用多樣化的課堂教學手段和技巧來吸引學生的注意力，才能讓高職院校藝術(shù)設計類的學生在45分鐘的課堂上保持高度的專注力和更高效的學習。高職院校藝術(shù)設計類課程多以實訓為主，在課堂教學方法上更具特殊性。本文從課堂導入、及時肯定認同、拓展課堂知識、課堂案例、課堂作業(yè)幾個方面來探討適合高職院校藝術(shù)設計類學生的有效的課堂教學模式。

1 課堂導入靈活多樣

課堂導入環(huán)節(jié)在高職院校藝術(shù)設計類課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它決定了教師在較短的3到5分鐘內(nèi)能不能牢牢地把學生的注意力吸引到課堂上來。這個教學環(huán)節(jié)是高職院校藝術(shù)設計類教師需要深入思考的地方。

教師可以從課堂導入形式多樣化方面入手，且最好每次上課形式都不一樣，引導痕跡不能明顯，讓學生在不知不覺中，在愉快和思考中進入課堂。導入的形式有以下幾種：與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻，引發(fā)思考的圖片，簡單的思維導圖，快速的手工制作，作業(yè)評講。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計與該課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的導入形式，讓學生在不知不覺中被教師帶入課堂情景中。另外，為了讓學生在學習過程中時刻保持對課堂的新鮮感，盡量讓每節(jié)課的導入形式都不一樣，如這節(jié)課是視頻導入，那么下節(jié)課可以是圖片，也可以讓學生手繪思維導圖等，通過每次課不同的導入形式，讓學生保持對課堂的新鮮感，保持專注力。

2 及時肯定、認同

在高職院校藝術(shù)設計類課堂上，教師對學生積極的學習行為及時給予肯定和認同，其實也就是采用激勵手法，對提高學生學習的積極性有非常重要的促進作用?！霸谛睦韺W中，激勵指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個興奮的狀態(tài)。”[1]“人的行為的激勵過程，實質(zhì)上就是要使刺激引起機體變量（需要、動機）產(chǎn)生持續(xù)不斷的興奮，從而引起積極的行為反應。”[2]這種激勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神方面的。高職院校藝術(shù)設計類學生的心理是非常敏感的，他們有強烈的被尊重需要，因此對于學生配合教師課堂教學所做的努力、學生給出的正確答案，教師務必給予及時的肯定和認同的反饋，讓學生有一種被認可的喜悅。高職院校的學生在初中階段或在家里也許一直屬于那個默默的角色，在曾經(jīng)的班級默默無聞，在家庭里家人可能也不那么認可，那么在課堂教學中，如果教師對他們積極向上的學習行為、回答問題和優(yōu)秀的作業(yè)提交給予及時的表揚和認可，也就是給予激勵，會讓高職院校的學生內(nèi)心有一種被認同的喜悅感，可在極大程度上提高他們學習和生活的積極性。

筆者批改作業(yè)有蓋章作標記的習慣，如批改過的作業(yè)蓋一個閱的章，優(yōu)秀蓋一個優(yōu)的章作為獎勵。有一天，一個學生找到筆者，說：“老師，我的作業(yè)您今天沒蓋章，我想要您幫我蓋一個?！边@個小小的事情極大地震撼了筆者，沒想到這個小小的章在學生的心里是一種被認同的渴望。從那之后，筆者夸獎學生毫不吝嗇，作品形式整潔給予夸獎，作業(yè)認真給予夸獎，作業(yè)有創(chuàng)意給予夸獎，課堂紀律好給予夸獎……逐漸發(fā)現(xiàn)這個高職班級的學生變得越來越乖巧，越來越自信，每天給他們上課，他們都積極、認真，配合度高，極大地提高了課堂的學習效率。

肯定的形式可以用眼神、口頭表揚，也可用蓋獎勵章等形式，作為教師，要舍得給學生肯定、獎勵和贊同，可以在極大程度上提高學生的學習積極性和學習效率。

3 拓展課堂知識

上一節(jié)短短的45分鐘的課，教師在課下可能要花很長的時間備課。備課的主要任務之一就是拓展課堂知識。對于設計專業(yè)的學生來說，一節(jié)課的內(nèi)容可能就只有一個概念、兩個知識點、幾張圖片，如果照搬教材內(nèi)容，可能讓課堂內(nèi)容顯得索然無味，所以在每一堂課上必須學會巧妙地拓展課堂知識。

拓展的形式多樣：一是在導入環(huán)節(jié)拓展，通過圖片或視頻展示與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識。二是用歷史或故事形式拓展，在講到某一個概念的時候，教師可以把與該概念相關(guān)的歷史或者故事提出來給學生講解，很少人可以拒絕聽故事，通過故事強化該知識點在學生腦海中的印象，同時讓學生知道該知識點的來源，拓寬課堂知識面，增加課堂的趣味性。三是通過畫思維導圖來拓展。例如，講到放射式版式設計的時候，就可以讓學生圍繞放射這個詞展開聯(lián)想和想象，把與放射相關(guān)的圖形、物品都手繪出來，然后教師圍繞學生的圖例進行總結(jié)、歸納和課程講解。

拓展課堂知識，可以讓學生在理解概念的基礎上加深對概念的理解，有助于學生對課堂重難點知識的學習，更好地提高課堂效率。

4 課堂案例實用、貼近生活

高職院校藝術(shù)設計類課程中有很多實用性很強的實訓課程，phtoshop、deamweaver、illustrator就屬于這類課程，這類軟件課如果不結(jié)合案例講工具用法的話，學生不僅不容易記住該工具的用法，而且會讓課程變得乏味枯燥。

實用軟件課程講解，教師可以結(jié)合案例來講工具的用法，在學習案例的過程順便把工具用法講了，如在學習網(wǎng)頁設計軟件Deamweaver時，教師可以把淘寶、鏈家等比較有名的網(wǎng)站頁面下載下來，作為案例，教學生如何一步步把一個淘寶界面做出來，順便把工具的用法融入案例中，這樣做，一是學生比較容易記住該工具用法;二是課堂因為案例的實用、貼近生活而變得生動有趣;三是學生也能充分了解學習該知識的實用性和可行性，因而上課會保持一種比較好的狀態(tài)，能極大地提高學習該課程的效率。正因為課程例子非常實用，貼近生活，所以能夠激起學生的熱情，專心跟著教師一步步完成課堂案例的操作，教師無須用過多的上課技巧，學生就能保持一個很好的上課狀態(tài)，從而提高學習效率。

5 課堂作業(yè)追本土化、追社會熱點、追重要節(jié)日

課堂作業(yè)的布置需要很多技巧，其中最重要的一點就是作業(yè)內(nèi)容追本土化、追社會熱點、追重要節(jié)日。如果是蘇州的學生，在布置編排設計課程作業(yè)的時候，可以找當?shù)乩献痔枺缣K州的黃天源糕點，雷允上的藥品的包裝、海報等，讓學生結(jié)合該老字號的包裝海報版面和蘇州地區(qū)的人文特色重新進行圖文編排，這是作業(yè)追本土化;當今流行的熱門電影《我和我的祖國》，就可以讓學生結(jié)合編排知識對該電影海報進行圖文編排;趕上春節(jié)的話，可以讓學生做春節(jié)回家類的公益海報等等。

課堂作業(yè)追本土化、追社會熱點、追重要節(jié)日，看似普通，實則在強化課堂知識的同時，在用實例告訴學生該課程的實用性和可行性，讓學生切實感受到付出和學習的回報，能看到該課程知識的遠景和作用，能激起學生的學習興趣，同時，在下次課堂仍能保持較高的注意力和學習熱情，提高學習效率。

6 結(jié)語

高職院校的學生是一個特殊群體，需要教師用適當?shù)慕虒W手段和技巧，以便更好地吸引學生的注意力，保持較高的學習效率。藝術(shù)設計類課程更具有個性和特點，實用性強，多以實訓為主，教師要想讓學生提高課堂學習效率，保持高度的專注力，務必從每門課程甚至每節(jié)課程內(nèi)容特點著手，巧妙運用各種教學方法和技巧。這些技巧可以貫穿課堂的始終，可以從課程導入多樣性，學習過程中的及時肯定、認同和獎勵，課堂案例實用貼近生活，課程作業(yè)布置追本土化、追社會熱點、追重要節(jié)日幾個方面著手，在每個環(huán)節(jié)巧妙地運用特殊的方法和技巧，讓學生對課堂內(nèi)容保持較高的注意力和熱情，才能在45分鐘內(nèi)更有效地學習知識。

參考文獻：

[1] 李永鑫，李藝敏.學校管理心理學[M].上海社會科學院出版社，2007：92-113.

[2] 蘇珊·沙利文，杰佛里·格蘭仕（美）.美國教學質(zhì)量監(jiān)管與督導[M].翟帆，譯.黑龍江出版集團/黑龍江教育出版社，2016：72-74.

作者簡介：楊啟梅（1980—），河南開封人，碩士研究生，2007年畢業(yè)于蘇州大學藝術(shù)學院，現(xiàn)任教于蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：設計藝術(shù)學。