淺析形式邏輯對中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作的意義

賈辰飛

摘? ? 要： 形式邏輯是一門研究思維的形式與規(guī)律的通識課程，畢業(yè)論文是檢驗本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)文章，二者雖無直接歸屬關(guān)系，但是存在密切聯(lián)系。在高校中開設(shè)形式邏輯課程，對于學(xué)生寫作畢業(yè)論文有很大的幫助。形式邏輯的諸多要求如表述嚴謹、論證規(guī)范等理論知識應(yīng)用于寫作實踐，則有利于學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時搭建脈絡(luò)清晰的結(jié)構(gòu)，采用合適論據(jù)的證明論點，規(guī)范語言的表達和書寫，最終寫作出符合本科畢業(yè)生標準要求的規(guī)范論文。

關(guān)鍵詞： 形式邏輯? ? 畢業(yè)論文? ? 寫作意義

西安思源學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)校下設(shè)專業(yè)多樣，但不管文理，學(xué)習(xí)皆以應(yīng)用型為主。中文系是我校文科專業(yè)的一支生力軍，每年畢業(yè)的學(xué)生有兩百多人，指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文成為中文系教師工作中的一個重要組成部分。但是，中文系學(xué)生感性者居多，寫作中喜歡注重修辭的運用，在美化語言和激情表述方面不遺余力，但往往不重視結(jié)構(gòu)和語言的內(nèi)在邏輯。殊不知，清晰的結(jié)構(gòu)是畢業(yè)論文成功的基石，如基礎(chǔ)不穩(wěn)，再好的表達也難以讓整篇文章站得住腳，我校中文系一些學(xué)生欠缺的就是這種搭建整體框架的能力。在具體的寫作過程中，每屆畢業(yè)生的論文邏輯問題都會多多少少出現(xiàn)，給自身寫作造成障礙，也讓他們在反復(fù)修改中增添壓力。近年來，學(xué)校為中文系學(xué)生開設(shè)了形式邏輯這門課程，希望通過對邏輯學(xué)的初步了解，彌補自身缺乏理性思維的不足，為學(xué)習(xí)和生活增添智慧。該課程雖然不是為了解決畢業(yè)論文的寫作而開設(shè)，但幾年的教學(xué)實踐卻證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課之后，寫作能力比之前有了較大的提高，思維縝密嚴謹，不再信口開河，天馬行空。由此可見，形式邏輯課程對于解決畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題有重大的幫助。

一、邏輯與形式邏輯

邏輯一詞非中文用語，該詞最早源于希臘文，本意是指思想、理性、規(guī)律、詞語等，近代時期從西方傳入中國。因其含義廣泛，包括很多領(lǐng)域，比如數(shù)學(xué)的運算、語言的推理、觀點的辯論等。邏輯對人的思維有重大的幫助。柏拉圖曾說：“即使是愚笨之人，如果他們接受了算術(shù)訓(xùn)練……其反應(yīng)速度也會比之前快……”[1]在這里，柏拉圖提到的是數(shù)理邏輯。形式邏輯被重視開始于羅馬時期，這個時期，哲學(xué)家們摸索出學(xué)習(xí)語法和鍛煉記憶力的方法，蘇格拉底的“三段論”成為學(xué)習(xí)之人必須了解的基礎(chǔ)知識。進入二十世紀后，心理學(xué)家開始從科學(xué)的角度訓(xùn)練人們學(xué)會思考，而不是單純地獲知信息。經(jīng)過大量的反復(fù)論證，二十世紀中期的心理學(xué)家認為形式上的思維訓(xùn)練雖然并不能讓人變得更聰明，但可以改變?nèi)斯逃兴季S的限制，在研究其他領(lǐng)域時獲得迥異的思維方式。雖然思維過程很難被感受和描述，但是對邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握卻能讓人學(xué)會科學(xué)與哲學(xué)的認知方法，使他們在對日常生活的一些人、事、物進行判斷時，可以做出迅速而準確的決策。正是基于此，邏輯學(xué)成為西方教育體系中與數(shù)學(xué)并列的兩大基礎(chǔ)學(xué)科，成為教育中的重要科目。

形式邏輯作為邏輯學(xué)的一個分支，在現(xiàn)代教育體系下，不僅是通識教育發(fā)展背景下的一門重要學(xué)科，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維有重要的幫助。邏輯學(xué)在語言層面上強調(diào)對概念、判斷、推理的研究，形式邏輯這門課程不但包含以上內(nèi)容，更強調(diào)對這三個方面的規(guī)則研究，這個研究通過語言的層面進行。所以，形式邏輯可成為“思維的語法”[3]。語法，作為語言結(jié)構(gòu)的組成部分，對于遣詞造句、連句成篇起著無可替代的作用。

二、形式邏輯與畢業(yè)論文的關(guān)系

畢業(yè)論文作為一個規(guī)范的實用文體，從各個方面體現(xiàn)語法的規(guī)則。應(yīng)用型院校中文系學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)水平較弱，難以與研究型高校相提并論。在寫作畢業(yè)論文時，較少把創(chuàng)新性提到首位，而是強調(diào)結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰、語言流暢、觀點鮮明，符合這些要求的學(xué)生，即可視為完成了畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。形式邏輯在這個過程中起到了重要的作用。

1.形式邏輯有助于擬定清晰的論文框架

語法是語言使用的標準，本科生的畢業(yè)論文有語法規(guī)范，即題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、主體內(nèi)容、注釋、參考文獻、附錄、致謝八個方面一個都不可少。論文的主體部分，更是語法體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在寫作過程中首先要提出論點，然后用分論點證明，之后圍繞分論點組織論據(jù)，分析問題、解決問題。完成了以上過程，即論文的框架結(jié)構(gòu)，論文的成功書寫才有了保證。

論文的框架建構(gòu)其實是針對復(fù)雜問題進行的分解。這與邏輯學(xué)的內(nèi)涵不謀而合?！斑壿媽W(xué)要求我們首先精確地確定問題之所在，把該復(fù)雜問題分解為多個相對簡單的問題，逐個找出解決這些簡單問題的可以操作的模式、程序、方法和準則”[3]。如果我校的學(xué)生了解了這些規(guī)則，則在寫作中將會順利很多，但實際情況并不那么順利。我校的畢業(yè)論文選題多由老師給出選題范圍、學(xué)生結(jié)合自己的興趣挑選。在確定指導(dǎo)教師后，學(xué)生可以和老師圍繞選題展開探討，厘定框架結(jié)構(gòu)。但是，因為教學(xué)實踐的安排，很多學(xué)生進入大四就開始了校外實踐，很少有機會和指導(dǎo)教師面談。實習(xí)期間工作忙碌，加上個人的偷懶心理，學(xué)生很少跟導(dǎo)師發(fā)郵件溝通，這導(dǎo)致老師對畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的變動知之甚少。如果學(xué)生在動筆過程中根據(jù)個人收集文獻的情況更改內(nèi)容，或者更改選題，老師就無從知曉。如一個學(xué)生的初稿為宋江人物形象分析，與指導(dǎo)教師溝通后的結(jié)構(gòu)是從四個視角“統(tǒng)治者、市井群眾、梁山好漢、親戚家人”寫作。但在寫作過程中，因為學(xué)生個人研究能力的欠缺，難以從小說零碎的片段中概括出市井群眾和親戚家人眼中的宋江形象，在寫作中避重就輕，在市井群眾和親戚家人章節(jié)中僅用一段話就結(jié)束。作為畢業(yè)論文的一個大的章節(jié)，僅用一段闡述，且不說內(nèi)容的精彩，僅從結(jié)構(gòu)上就難以對應(yīng)。并且，已經(jīng)寫好的段落沒有從群體的視角分析，而是在整段中大談特談宋江的英雄事跡，與小標題沒有任何關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了邏輯學(xué)，就應(yīng)該知道提出一個命題，就要檢驗。檢驗的過程是用一定的方法、準則進行解決問題的過程。只有解決了一個個簡單問題，才能攻克復(fù)雜問題，完成寫作任務(wù)。

2.形式邏輯有助于準確定義要寫的內(nèi)容

中文系學(xué)生因思維的獨特性和對文學(xué)現(xiàn)象的敏感性，在寫作過程中特別喜歡使用西方的一些文藝理論作為自己觀點的背景支持，以此顯示論文的創(chuàng)新性。這些文藝理論作為文學(xué)發(fā)展中的一個潮流，在一定時期產(chǎn)生了較大的影響，如“結(jié)構(gòu)主義”“后現(xiàn)代意識”“分析馬克思主義”“存在主義”“荒誕主義”等。這些源于西方文藝理論的名詞。如果對之進行合理的使用，不管是用來分析西方的文學(xué)作品還是中國的文學(xué)作品，都能達到耳目一新的效果。但遺憾的是，一些學(xué)生在分析文學(xué)現(xiàn)象或者人物形象時，雖然使用了這些理論，卻很生硬，難以與分析內(nèi)容進行很好的融合。

理論與觀點不能融合，究其原因在于缺少了定義這個潤滑劑。對一個文學(xué)理論進行定義，從幾個方面給出其性質(zhì)限定，在下文分析中才可以根據(jù)給出的限定分析論據(jù)，達到自然過渡的效果。限定性質(zhì)的過程也就是準確定義，這是寫作的一個基本要求。但通觀過去幾屆畢業(yè)的學(xué)生論文，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生只顧“拿來主義”，而不想拿來后怎么用，合適與否。不限定的觀點，在分析中勢必會導(dǎo)致觀點松散，難以自言其說。比如有學(xué)生以中國的武俠小說和西方的騎士小說為題，對二者進行對比和分析。這種題目選題新穎，可歸為比較文學(xué)的類別，相對來說是比較好寫的。并且，國內(nèi)很多知名學(xué)者提供了相對成功的比較范例。常見的寫作方式是先對兩種文學(xué)進行定義，之后從不同角度展開對比，以此發(fā)掘文學(xué)的同性或不同。但學(xué)生在寫作過程中，想當然地認為讀者都知道什么是武俠小說和騎士文學(xué)，沒有定義，直接對兩者進行對比。在對比過程中，學(xué)生引用了很多作品，但因為之前沒有對兩個名詞進行定義，所以對其中的一些作品可否屬于典型的騎士小說或者武俠小說的說法就站不住腳。從邏輯學(xué)中的角度看，對觀點進行定義，其實就是明確一個概念所反映的對象的特點和本質(zhì)。定義雖然不能窮盡所有事物，但它能夠揭示事物某一方面的本質(zhì)，用簡短的形式總結(jié)事物的概貌。學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的過程中，定義非常重要。因為不定義，寫作的范圍就不能固定，寫作中出現(xiàn)的枝蔓過多，就會導(dǎo)致文不對題。尤其是用文學(xué)理論分析作品時，不解釋理論，對具體作品的分析就沒有針對性，致使整篇文章的寫作失去價值。所以，定義很重要。

3.形式邏輯有助于嚴謹?shù)恼Z言表述

畢業(yè)論文的語言包括用詞、組句、語法、邏輯、標點等，作為學(xué)術(shù)性的文章，畢業(yè)論文不但是一種觀點的展示，而且是學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，是思想深度的結(jié)晶。“形式邏輯”隸屬思維形式，而思維是人腦對客觀世界間接的概括的反應(yīng)過程，并且這種反映借助語言實現(xiàn)。可以說，形式邏輯是以文字語言為基礎(chǔ)。從應(yīng)用層面來說，形式邏輯包括的主要內(nèi)容有概念、詞項、判斷、命題、推理、論證等方面，這幾個層次正好和語言學(xué)中的語言單位即詞、句子、句群等相對應(yīng)[4]。詞、句子、句群是寫作論文的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成論文語言的重要成分。

縱觀我校中文系學(xué)生這幾年的畢業(yè)論文，雖然寫作內(nèi)容因人而異，但語言風格卻存在一個共通問題，即基本功太差。我校招生的本科生多為三本，個別省份在二本招生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好。但經(jīng)過四年的培養(yǎng)，雖然不要求他們達到與一本大學(xué)的學(xué)術(shù)能力，但至于要達到本科生的一些標準，即不要求他們以創(chuàng)新為特色，而是以語言表述和學(xué)術(shù)規(guī)范為準。按照我校的培養(yǎng)要求，畢業(yè)論文在語言方面應(yīng)追求學(xué)術(shù)性、準確性、嚴謹性，但一些學(xué)生三個方面無一能遵守。比如學(xué)術(shù)方面，部分學(xué)生對學(xué)術(shù)用語和日常用語混淆不清，寫作中常出現(xiàn)“我認為”“我覺得”等詞語，語言輕佻。有的學(xué)生喜歡使用語氣詞“嗎、啊、呢”等，將嚴謹?shù)恼撐奈捏w變成自由散漫的散文問題。其次是語言的準確度不夠。有些學(xué)生在寫作中喜歡用“大約、可能、大概、也許”等不確定詞語，不管是在論點部分還是論據(jù)部分，這些模糊詞語都將一個正常的觀點變成了似是而非的意思。再次是嚴謹性不夠，文獻的引用除了證明作者的研究成果在前人的基礎(chǔ)上進行外，還要充分為己所用，支持自己的觀點。但個別學(xué)生引用純粹是為了應(yīng)付，突兀的一句話放到文中，不但沒有起到畫龍點睛的作用，反而強化了畫蛇添足的功效。這些不規(guī)范的地方，完全可以在學(xué)習(xí)邏輯學(xué)中加以避免。

一個學(xué)科的開設(shè)，其存在的意義不止一個方面，形式邏輯就是重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文有約定俗成的寫作結(jié)構(gòu)，各個部分環(huán)環(huán)相扣，是一種邏輯性很強的學(xué)術(shù)文章。對于本科生來說，畢業(yè)論文的寫作是他們學(xué)習(xí)生涯的最后階段，也是四年學(xué)習(xí)期間學(xué)術(shù)知識的沉淀和提煉。所以，寫好規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅僅是學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是對自身知識的檢驗和總結(jié)。雖然我校的邏輯學(xué)課程開設(shè)歷史短暫，但對其的教學(xué)和研究足以證明，學(xué)好這門課程不但鍛煉人的思維能力，提高個人的邏輯和論證水平，而且對畢業(yè)論文寫作能達到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)形式邏輯不僅僅是應(yīng)付課程任務(wù)，更是學(xué)有所得，學(xué)有所用，將知識應(yīng)用實踐，發(fā)展思辨能力，成為一名優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1][美]理查德·尼斯貝特.邏輯思維[M].北京：中信出版社，2017：4.

[2]華東師范大學(xué)哲學(xué)系邏輯教研室.形式邏輯[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016：5.

[3]陳波.邏輯學(xué)與理性精神[N].光明日報，2003-06-10.

[4]高逢亮.面向中文專業(yè)的邏輯學(xué)教學(xué)特色研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2018（10）.