地域文化創(chuàng)新視野下“雙師雙能型”教師隊伍建設探究

陶昌平?楊葉

摘 要：地域文化從不同層面影響地方高校的建設發(fā)展，是地方高校建設發(fā)展的土壤、源泉。地域文化創(chuàng)新在高?！半p師雙能型”教師隊伍建設中的合理融入，能很好地把高校教師的專業(yè)知識、專業(yè)技術、教學能力、實踐能力進行有機融合，使教師的綜合能力在具體的文化創(chuàng)新實踐中得到鍛煉、提升。同時，高校教師的科研成果、專業(yè)技能與教學實踐在與地域文化創(chuàng)新融合中，能更好地以文化創(chuàng)新的方式服務于地域經(jīng)濟建設，促進地域經(jīng)濟文化的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：地域文化;“雙師雙能型”;創(chuàng)新發(fā)展

目前，“雙師雙能型”教師隊伍建設作為我國應用型地方高校教師隊伍建設的普遍目標要求，要求教師具有專業(yè)知識加專業(yè)技術，教學能力加實踐能力的多重綜合能力，注重專業(yè)理論與專業(yè)技術。教學能力與實踐能力的相互結合，既注重形而上的理論研究，又強調(diào)形而下的實踐習得，理實一體、道技合一。地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”教師隊伍建設相結合的創(chuàng)新理念，與現(xiàn)代教學理念倡導的產(chǎn)教融合、理實一體、知行合一等諸多教學理念具有內(nèi)在一致性。攀枝花學院藝術學院在“雙師雙能型”教師隊伍建設上，結合自身地域文化環(huán)境與社會時代發(fā)展趨勢及其相關學科特點，把教師隊伍的“雙師雙能型”建設與地域文化創(chuàng)新發(fā)展相結合，取得顯著成效。

1 地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”教師隊伍建設融合的趨勢

地域文化創(chuàng)新與地方高校“雙師雙能型”教師隊伍建設相互融合，既能有效促進地域文化的創(chuàng)新發(fā)展，又能有效提升高校教師隊伍的綜合能力。兩者相輔相成，相得益彰，是現(xiàn)代地域經(jīng)濟文化發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

第一，地域文化創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為推進地方經(jīng)濟文化發(fā)展的新動力，以文化創(chuàng)新發(fā)展促進地方經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)成為社會共識，而地方高校的人才資源，能有力地助推地域文化創(chuàng)新。攀枝花學院地處攀西地域，攀枝花市提出通過科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”途徑來促進城市轉型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級。攀枝花學院藝術學院響應地方發(fā)展戰(zhàn)略，結合自身專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，在地域農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)、康養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設計、旅游產(chǎn)品創(chuàng)新設計諸多方面助力地方文化創(chuàng)新，以藝術文化創(chuàng)新的途徑來促進地方經(jīng)濟文化發(fā)展。同時讓教師自身的創(chuàng)作創(chuàng)新更接地氣，與生活現(xiàn)實相結合，提升教師的綜合實踐能力，促進產(chǎn)教研融合的開展，促進高校教師隊伍的“雙師雙能型”建設。

第二，地域文化創(chuàng)新為地方高?！半p師雙能型”教師隊伍建設提供新的實踐途徑。“雙師雙能型”教師隊伍建設較為常見的途徑是通過校企合作、人才引進、聯(lián)合辦學等途徑來實現(xiàn)教師隊伍的能力提升，加強教學理論與社會實踐的相互結合。攀枝花學院地處攀西地域，交通相對閉塞，城市產(chǎn)業(yè)單一，對攀枝花學院在專業(yè)教師人才引進、產(chǎn)教融合、聯(lián)合辦學方面產(chǎn)生影響，教師缺少與社會生產(chǎn)實踐創(chuàng)新的途徑，不利于“雙師雙能型”教師隊伍建設。而以地域文化創(chuàng)新為主導的創(chuàng)新實踐，以攀西地域豐富的人文資源、地理資源為創(chuàng)新實踐依托，讓高校教師以地域文化為創(chuàng)新方向與實踐途徑，整合地域文化資源，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)、理論與實踐的相互融合;讓教師隊伍在具體的文化創(chuàng)新實踐中提升鍛煉自己的綜合能力，把專業(yè)知識與專業(yè)技能，教學與社會實踐真正地融合統(tǒng)一。

第三，地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”地方高校教師隊伍建設相結合，有利于突出地方高校的專業(yè)辦學特色。高校專業(yè)的建設發(fā)展需要具有自身的專業(yè)特色，就藝術相關專業(yè)而言，專業(yè)特色較多通過教學內(nèi)容的地域文化特色來體現(xiàn)。攀枝花學院藝術學院一直注重專業(yè)建設的特色發(fā)展，把專業(yè)建設發(fā)展與地域文化緊密結合，形成自身的專業(yè)特色優(yōu)勢。如把雕刻專業(yè)建設與極具地域文化的攀枝花苴卻硯雕刻相結合，凸顯自身專業(yè)特色，把服飾服裝專業(yè)與攀西彝族服飾創(chuàng)新設計相結合，使專業(yè)建設具有自身優(yōu)勢特點。專業(yè)辦學與地域文化相結合，不僅使專業(yè)學科具有自身特色，而且使教師在相關的創(chuàng)新實踐課程中得到實踐鍛煉，有助于專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍的建設發(fā)展。

2 地域文化創(chuàng)新與“雙師雙能型”教師隊伍的建設融合的途徑

第一，以課程教學模式把地域文化創(chuàng)新融入“雙師雙能型”教師隊伍建設中。“雙師雙能型”教師隊伍建設，關鍵在于把教師單一的課程理論教學活動與具體的生產(chǎn)實踐活動相結合，在理論教學中融入更多具有現(xiàn)實價值意義的實踐教學，強調(diào)教學活動中理論與實踐，專業(yè)課程與市場需求的相互結合。攀枝花學院藝術學院在專業(yè)課程設置中注重把地域文化創(chuàng)新實踐融入專業(yè)課程建設中，讓專業(yè)課程教學實踐更有目的性，使教師能力在課程教學中得到鍛煉、提升。以畢業(yè)設計課程為例，近年來，藝術學院不同專業(yè)的畢業(yè)設計課程設計教學強調(diào)對地域文化的創(chuàng)新融入，結合攀枝花的地域文化進行創(chuàng)新創(chuàng)作。很多學生分別對德昌縣、鄉(xiāng)城縣、鹽邊縣、米易縣、西區(qū)、仁和區(qū)等區(qū)縣進行文化創(chuàng)意設計，對不同區(qū)域內(nèi)的藏族文化、彝族文化、康養(yǎng)文化、工業(yè)文化等區(qū)域特色文化進行文化創(chuàng)意、創(chuàng)新，成果顯著。課程內(nèi)容的創(chuàng)新改變，使教師的教學活動更為注重對專業(yè)知識、專業(yè)技術、教學能力、實踐能力的綜合考量，有效地提升了教師的綜合素養(yǎng)，與“雙師雙能型”的教師素質要求具有一致性。

第二，通過課題研究途徑把地域文化創(chuàng)新融入“雙師雙能型”教師隊伍建設中。攀枝花學院強調(diào)區(qū)域文化創(chuàng)新與學校的教學相互結合，注重產(chǎn)學研結合，鼓勵教師從不同層面以課題形式對攀枝花區(qū)域文化進行創(chuàng)新實踐，使教師隊伍在具體的科研實踐中綜合能力得到提升。近年來，攀枝花學院藝術學院教師申請主持研究的相關課題，大多圍繞攀枝花的地域文化進行課題研究，這些課題都不只是一般的理論性研究，很多課題注重實踐應用研究。如視覺傳達專業(yè)老師主持的攀枝花特色農(nóng)產(chǎn)品相關的包裝研究，項目以攀枝花的特色農(nóng)產(chǎn)品芒果、石榴等農(nóng)產(chǎn)品的包裝為研究對象，研究成果不僅有論文，還有具體實在的產(chǎn)品包裝設計。由于相關設計都是結合當?shù)鼐唧w企業(yè)商品進行創(chuàng)新設計，大多創(chuàng)新設計的包裝都被當?shù)仄髽I(yè)采用，作為特色農(nóng)產(chǎn)品的外包裝，同時還對相關設計方案進行專利申請。在攀枝花學院藝術學院，類似的課題研究還很多，如結合地域文化而開展的釩鈦康養(yǎng)產(chǎn)品的創(chuàng)新設計研究課題、彝族特色旅游產(chǎn)品的創(chuàng)新設計研究課題、三線精神為主導的繪畫創(chuàng)作設計研究課題以及教師引導學生開展的大創(chuàng)項目。課題研究把教學科研與具有地域文化的創(chuàng)新實踐相結合，有力地推進了當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展，同時提升了教師的社會實踐創(chuàng)新能力。

第三，通過文化扶貧的途徑把地域文化創(chuàng)新融入“雙師雙能型”教師隊伍建設中。攀枝花學院藝術學院結合國家發(fā)展戰(zhàn)略，把高校建設與地方經(jīng)濟發(fā)展進行緊密結合，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)發(fā)展與地域文化創(chuàng)新相結合，進行文化扶貧，并通過文化扶貧的途徑使教師隊伍得到實踐鍛煉，提升專業(yè)素養(yǎng)。近年來，藝術學院結合地域文化創(chuàng)新，通過不同的途徑開展文化創(chuàng)新扶貧，分別對學校周邊的仙山村、鄉(xiāng)城縣等進行對口扶貧。在對鄉(xiāng)城藏區(qū)的對口扶貧中，結合藏區(qū)民族文化，有針對性地讓教師帶領學生進行創(chuàng)新實踐，就鄉(xiāng)城藏區(qū)的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設計、鄉(xiāng)村景觀設計、旅游文化宣傳創(chuàng)新設計、特色農(nóng)產(chǎn)品包裝設計等諸多方面進行了創(chuàng)作實踐。這一方面促進了民族地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，另一方面讓教師隊伍的項目實踐更具有針對性，更接地氣，能夠在相關的實踐創(chuàng)作中真正提升教師隊伍的專業(yè)水平和實踐能力，促進教師隊伍的建設發(fā)展。

3 結語

地域文化創(chuàng)新與應用型地方高校“雙師雙能型”教師隊伍建設相結合，不僅有利于促進地方經(jīng)濟文化創(chuàng)的新發(fā)展，而且也為地方高?！半p師雙能型”教師隊伍建設提供有效可行的新途徑。地域文化創(chuàng)新與教師隊伍建設相結合，是學校教學與社會實踐，學校發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合的一種新模式。其不僅能讓高校建設服務地方經(jīng)濟，而且也能很好地促進教師的綜合實踐能力，促進教學在地域經(jīng)濟文化發(fā)展中起到積極作用，符合現(xiàn)代地方高校教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的整體導向。

參考文獻：

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[2] 朱來斌.地方本科高?！半p師雙能型”教師四位一體的培育路徑探索[J].福建師大學福清分校學報，2016（06）.