技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育策略研究

俞騁

摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的問題，剖析了學(xué)生社團(tuán)在教育活動(dòng)中的優(yōu)劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上提出運(yùn)用課程化社團(tuán)來開展職業(yè)素養(yǎng)培育的新策略。課程化社團(tuán)具有“課程化”與“活動(dòng)化”并存、“自主性”與“主導(dǎo)性”并舉、“目標(biāo)性”與“有效性”并重、“計(jì)劃性”與“生成性”融合的特點(diǎn)。該策略的提出為克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的局限性，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育 技校 課程化社團(tuán)

當(dāng)前，用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》表明，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”正成為當(dāng)前教育界的主旋律。在這種大背景下，作為以培養(yǎng)高技能人才為辦學(xué)宗旨的技師學(xué)院，我們?cè)诩寄芙逃耐瑫r(shí)，應(yīng)該努力確保學(xué)生在“素養(yǎng)”方面的同步提升，避免“重技輕德”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的問題

雖然當(dāng)前許多職校開展了職業(yè)素養(yǎng)教育，但效果卻不盡如人意。薛婷對(duì)廣州市六所技工學(xué)校的職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，所有的學(xué)校在職業(yè)素養(yǎng)教育方面均缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的整體規(guī)劃，未能充分結(jié)合學(xué)校自身的特色和社會(huì)需求，將校園文化活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)納入職業(yè)素養(yǎng)教育的整體范圍。黃榕對(duì)江西某中職院校職業(yè)素養(yǎng)教育課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置不完善，教學(xué)設(shè)計(jì)欠優(yōu)化，教學(xué)手段單一，課堂講授式教學(xué)在素養(yǎng)教育課中的比例高達(dá)68.7%。除了前面提到的學(xué)校規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)等因素外，中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是導(dǎo)致造成當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)果不盡如人意的重要原因。由于中職學(xué)生絕大部分是中考失敗者，他們當(dāng)中普遍存在對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的抵觸或恐懼情緒，學(xué)習(xí)的主觀愿望亦不甚強(qiáng)烈。此外，有調(diào)查顯示，中職學(xué)生在接受職業(yè)素養(yǎng)教育前原有的素養(yǎng)水平普遍偏低。

以筆者所在學(xué)院的電氣工程系為例，通過問卷對(duì)該系15級(jí)116名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷110份，結(jié)果顯示，僅有1.8%（2人）的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵“很清楚”，而高達(dá)52.7%（58人）的學(xué)生表示“不太清楚”，甚至有5.4%（6人）的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)“完全不清楚”。而在對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的調(diào)查中，僅7.2%（8人）認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)教育“非常重要”，20%（22人）認(rèn)為“比較重要，，卻有55%（61人）認(rèn)為“不太重要”。雖然電氣系僅為該校四大系中的一個(gè)，但該項(xiàng)調(diào)查畢竟可以在一定程度上反映出該校的新生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺乏。

所有這些因素的綜合作用導(dǎo)致了當(dāng)前中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育正面臨著成為“雞肋”的尷尬處境。

二、學(xué)生社團(tuán)在教育活動(dòng)中的優(yōu)劣勢(shì)分析

《教育大辭典》對(duì)學(xué)生社團(tuán)的界定是：“學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種群眾性文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體。目的是活躍學(xué)校學(xué)習(xí)空氣，提高學(xué)生自治能力，豐富課余生活;交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進(jìn)友誼?！睆脑摱x不難看出，合理的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

但是，我們也應(yīng)該看到，作為一種教育手段，它亦存在著諸多局限性。筆者對(duì)所在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查后得出相似的結(jié)論。該校自2013年開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以來，雖然社團(tuán)的規(guī)模、種類和參與學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步上升，截至2015年底，學(xué)院已擁有學(xué)生社團(tuán)29個(gè)，參與學(xué)生人數(shù)765人，但仍然存在不少問題;主要表現(xiàn)有：在所有29個(gè)社團(tuán)中，僅有4個(gè)社團(tuán)（計(jì)算機(jī)社、心語文學(xué)社、國際交流設(shè)、禮儀社）具備一定的與學(xué)生今后職業(yè)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)性，而這4個(gè)社團(tuán)的學(xué)生人數(shù)占社團(tuán)參與學(xué)生總?cè)藬?shù)比例僅為17.5%，大量社團(tuán)純粹以娛樂為主題（如美食社、魔方社等）。僅有6.8%的社團(tuán)內(nèi)部有簡單的章程或管理?xiàng)l例，這反映出了該校在學(xué)生社團(tuán)管理上存在著很大的缺陷。統(tǒng)計(jì)顯示社團(tuán)參與學(xué)生占全體在校生比例僅為25.5%，說明社團(tuán)活動(dòng)的吸引力仍然有待提高。

從上面的分析不難看出，社團(tuán)活動(dòng)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使它成為職業(yè)素養(yǎng)教育的有效載體，同時(shí)，我們應(yīng)該在活動(dòng)實(shí)施過程中盡量避免它的種種弊端。有鑒于此，本文探索了將社團(tuán)活動(dòng)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合的模式來進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

三、課程化社團(tuán)在職業(yè)素養(yǎng)提升中的應(yīng)用策略

1.“課程化”與“活動(dòng)化”并存

社團(tuán)活動(dòng)的開展需要時(shí)間和場地作為保障。但在當(dāng)前普遍實(shí)行的固定班級(jí)制度下，許多學(xué)校很難擠出足夠的時(shí)間和空間滿足常規(guī)課堂教學(xué)之外的活動(dòng)。課程化社團(tuán)較好地解決了這一供需之間的矛盾。通過社團(tuán)活動(dòng)的課程化，可以確?；顒?dòng)定時(shí)、定點(diǎn)開展。此外，還可以將考勤、監(jiān)督和檢查等較成熟的課程管理手段應(yīng)用于社團(tuán)管理，并設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的情況做好工作，這種相對(duì)固化的方式能有效推進(jìn)校園社團(tuán)活動(dòng)，而又克服純粹的社團(tuán)活動(dòng)中機(jī)會(huì)分配不均、管理無序等缺點(diǎn)。另一方面，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式則不應(yīng)隨著“課程化”而受到局限?；顒?dòng)內(nèi)容需根據(jù)社團(tuán)本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人及社團(tuán)骨干根據(jù)社團(tuán)成員的興趣、愛好和建議而定，而不是像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣由教師進(jìn)行講授式地授課。這樣就能在一定程度上提高活動(dòng)的吸引力。

2.“自主性”與“主導(dǎo)性”并舉

從上文對(duì)學(xué)生社團(tuán)的界定不難看出，真正的學(xué)生社團(tuán)，其活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、預(yù)期目標(biāo)都應(yīng)由學(xué)生自主確定，這與教師主導(dǎo)的課程教育模式有顯著不同。為避免教師“習(xí)慣性”地干預(yù)社團(tuán)活動(dòng)，應(yīng)該堅(jiān)持社團(tuán)活動(dòng)不設(shè)專門的指導(dǎo)教師這一原則。確保社團(tuán)的創(chuàng)立、活動(dòng)的組織、管理的開展，均由社團(tuán)成員自主完成，形成由社團(tuán)組織者主導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展，社團(tuán)成員自主掌握社團(tuán)運(yùn)行的模式。當(dāng)然，不設(shè)專職指導(dǎo)教師并不等同于將教師完全排除在社團(tuán)活動(dòng)之外。社團(tuán)成員可以邀請(qǐng)教師共同參與某些社團(tuán)活動(dòng)。在重大問題上，社團(tuán)學(xué)生須向教師匯報(bào)，在遇到重大難題時(shí)，學(xué)生可以向教師請(qǐng)教、求助，聽取建議。在此過程中，學(xué)生的溝通、判斷、分析、決策等諸多能力均會(huì)得到鍛煉，從而有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就是社團(tuán)類課程做到“自主性”與“主導(dǎo)性”并舉的意義。

3.“目標(biāo)性”與“有效性”并重

在開展課程化的社團(tuán)活動(dòng)過程中，活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以多樣化，但應(yīng)該始終牢牢把握“職業(yè)素養(yǎng)提升”這一主題。應(yīng)該在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上下工夫，使活動(dòng)盡可能多地體現(xiàn)“職業(yè)”元素?？梢試L試依托學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的硬件設(shè)施和師資力量，組建專業(yè)性強(qiáng)的社團(tuán)。通過開展與專業(yè)緊密相關(guān)的項(xiàng)目式的社團(tuán)活動(dòng)，樹立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)他們知識(shí)技能的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

雖然社團(tuán)活動(dòng)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但既然社團(tuán)活動(dòng)以提升職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，為了確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有必要在社團(tuán)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)上加以設(shè)計(jì)。根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)以及職業(yè)素養(yǎng)提升這一總體目標(biāo)，本文修改Marzano的教學(xué)策略后提出幾條可提高社團(tuán)活動(dòng)有效性的建議。

（1）交代活動(dòng)目標(biāo)。明確的活動(dòng)目標(biāo)有利于活動(dòng)按照預(yù)定的設(shè)想開展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。

（2）建立活動(dòng)規(guī)則?；顒?dòng)規(guī)則是活動(dòng)得以順利實(shí)施的前提。此外，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則也有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)。

（3）鼓勵(lì)參與活動(dòng)。由于各種原因，在社團(tuán)中會(huì)有部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性不高，應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參加活動(dòng)。

（4）保持活動(dòng)秩序。良好的秩序是活動(dòng)得以順利開展的有效保障。

4.“計(jì)劃性”與“生成性”融合

為保證活動(dòng)的“目標(biāo)性”和“有效性”，課程化社團(tuán)活動(dòng)需要像課程一樣有長遠(yuǎn)且具體的活動(dòng)計(jì)劃，而不是隨心所欲，漫無目標(biāo)地“扯”或“玩”。這就要求社團(tuán)的組織者在活動(dòng)策劃時(shí)進(jìn)行周密的計(jì)劃與安排，以確保活動(dòng)開展緊扣既定的教育目標(biāo)。但是，這種“計(jì)劃性”不應(yīng)該取代和制約社團(tuán)活動(dòng)的“生成性”。所謂“生成性”是指在社團(tuán)活動(dòng)中由學(xué)生積極、主動(dòng)產(chǎn)生的計(jì)劃之外的創(chuàng)造性成果。它雖然具有不可預(yù)測(cè)的特點(diǎn)，但卻是社團(tuán)活動(dòng)中思維碰撞、靈魂激蕩的產(chǎn)物。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維具有十分重要的意義。因此，在課程化社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)該在保證活動(dòng)軌跡大體上沿著計(jì)劃方案推進(jìn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的桎梏，多視角，全方位地思考、討論、探索，從而培養(yǎng)他們?nèi)娣治龊徒鉀Q問題的能力。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個(gè)積累過程，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要時(shí)間的沉淀。筆者希望依托課程化社團(tuán)，助力技校學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，形成對(duì)接《中國制造2025））的人才培養(yǎng)規(guī)格，最終培養(yǎng)出具有人文情懷的準(zhǔn)工匠，向企業(yè)和社會(huì)輸送具有較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀技能型人才，并為同類學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培育提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）