小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李春梅　劉選平

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的時候自身的數(shù)學(xué)思維和解題邏輯尤為重要，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)任務(wù)的一大重點，同時教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個重要的渠道，學(xué)生思維能力的提升有利于教師進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，學(xué)生的智力在一定程度上也得到了啟發(fā)，而且在解答數(shù)學(xué)問題的時候?qū)W生能夠明確果斷地做出選擇.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;思維邏輯能力;培養(yǎng)

一、運用合適的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)知識的思維活動與其他學(xué)科相比較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候離不開教師對自己的引導(dǎo)，教師的有效引導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，面對一個應(yīng)用題教師首先應(yīng)該教會學(xué)生解題思路，抓住問題中的重點內(nèi)容，然后再教授學(xué)生解答的思路，這一過程就是對學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)，學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，能夠具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)能力，從而使學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個思維基礎(chǔ)，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該借助教材中的問題展開自身的教學(xué)，教師在課程的設(shè)置上不僅要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教材知識，還應(yīng)該為學(xué)生樹立一個正確解題的思維方式，并讓學(xué)生牢固掌握，在課堂氛圍營造方面，教師可以采取趣味性、多樣化的教學(xué)方法，還可以在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置一個難度較大的數(shù)學(xué)問題，使問題具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠掌握更進一步的解題思維，在學(xué)生正確解答問題的時候教師需要及時給予鼓勵和贊揚，為學(xué)生創(chuàng)造解題的信心，同時教師應(yīng)該注重興趣解題方式和正確的引導(dǎo).

二、構(gòu)建知識框架，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在改變自身教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較和諧的課堂氛圍，使學(xué)生緊張的情緒放松下來，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下能夠充分地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維.教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出實質(zhì)性的改變，教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生為主體、以鍛煉學(xué)生自主解決問題為教學(xué)目標;課堂環(huán)境方面以營造興趣學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動學(xué)生課堂積極性為教學(xué)任務(wù);在教材知識講授方面教師以引導(dǎo)者的身份，注重學(xué)生自主能力和實踐能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生自主解決問題和獨立思考的方面;在復(fù)習(xí)鞏固方面，教師可以應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方式，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到有效的整合，并用圖片或者文字的形式將知識點為學(xué)生繪制出來，為學(xué)生設(shè)立一個結(jié)構(gòu)清晰的數(shù)學(xué)框架，學(xué)生能夠連接教材的重點知識和難點知識有助于復(fù)習(xí)效果的事半功倍.教師應(yīng)該運用教學(xué)手段使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，作為學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識的前提環(huán)境，還可以利用一些教學(xué)活動知識設(shè)疑等教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定一個良好的基礎(chǔ)條件.

三、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題

在新課程改革的背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教師的教學(xué)重點之一，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力全面貫穿，對教材中規(guī)定的概念和定理，學(xué)生理解程度并不是很好，這就需要教師將抽象的知識概念結(jié)合教學(xué)手段、結(jié)合生活使之具體化，可以為學(xué)生舉例打比方讓學(xué)生能夠理解概念的基本含義和由來，這種方式的轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生加深對概念和定理的印象.在講述數(shù)學(xué)理論知識的時候，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與生活實際，例如，在日常應(yīng)用題的設(shè)置過程中教師可以以媽媽買菜為例子，三元錢一斤的土豆，媽媽買了12個，付款六元，問一個土豆多少錢，這個應(yīng)用題例子特別典型而且源于生活、解題思路清晰明確，學(xué)生掌握了這一解題邏輯后能夠很好地應(yīng)用于日常生活，實現(xiàn)了學(xué)有所用的教學(xué)目的.教師通過教材與實際生活的有效結(jié)合讓教材中的理論知識走入了生活，在實際應(yīng)用的過程中思維能力也得到了潛移默化的培養(yǎng).教師在教學(xué)方式的選擇上也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力設(shè)置相符合的教學(xué)內(nèi)容，注重與實際生活的結(jié)合與知識點的拓展，最終學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用于自己的實際生活中.

四、應(yīng)用情境教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中可以對教材知識進行合理的情境設(shè)計，使教材知識更為形象具體，給予學(xué)生直觀的聽課感受，應(yīng)用教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)畫面，使學(xué)生能夠快速地投入到課堂中來，例如，在學(xué)習(xí)一些平面圖形和立體圖形時，教師可以為學(xué)生準備一些教學(xué)道具，在課堂中為學(xué)生展現(xiàn)出來，例如，圓錐和圓柱的體積，教師可以準備水、底面積相同的透明圓錐體和圓柱體，將水分別倒入圓錐體和圓柱體內(nèi)，給予學(xué)生直觀的教學(xué)情境，這樣教師在進一步導(dǎo)入數(shù)學(xué)公式的過程中將會容易很多，學(xué)生也比較容易接受.

五、微課視頻的教學(xué)應(yīng)用

教師在微課視頻的使用過程中，可以將比較抽象的技術(shù)課程和教學(xué)難點，結(jié)合課程內(nèi)容搜集一些與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片，并為學(xué)生做出圖片講解，將圖片和講解都設(shè)計到小視頻中，作為一種輔助教學(xué)模式，控制好微課視頻的時間，將微課視頻作為教材內(nèi)容的引出程序，學(xué)生在觀看視頻的過程中教師做出詳細的講解和引導(dǎo)，教師還可以將微課視頻上傳到相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站中，實現(xiàn)教師與教師之間以培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力為目的的交互行為，通過吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗不斷地改進課件內(nèi)容，從而增強自身的教學(xué)效率和學(xué)生的思維能力.

六、結(jié)束語

改變自身的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要教學(xué)策略，同時合理地應(yīng)用多媒體與微課視頻輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置和自主性，利用課堂教學(xué)活動啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、使學(xué)生的思維能力得到逐漸的提高.

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