基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法研究

梁愛紅

【摘要】新教育課程改革強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的全培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力.因此，在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等基本要素的培養(yǎng)，通過明確課程目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程的對(duì)接，并在兼顧有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平與核心素養(yǎng)的發(fā)展提升.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課程目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求，要求高中數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)素養(yǎng)，合理制訂教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).因此，教師要明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)，確保課程教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的一致性，從而確保學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的全面可持續(xù)發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中數(shù)學(xué)課程提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體表述為學(xué)生要具備作為社會(huì)公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課程中，教師要以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題和分析問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與科學(xué)精神得到充分發(fā)展，因此，在綜合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，具體表述如下：

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握住數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，深入的掌握運(yùn)算推理技能.教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)形成的結(jié)果，理解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的緣由和數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以形成概念體系，靈活掌握數(shù)學(xué)基本方法，在解題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，可以利用數(shù)學(xué)規(guī)則方法解決問題.讓學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)眼光思考問題和觀察世界的基本素養(yǎng).

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)多種規(guī)則與方法解決問題的能力，促使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)技能與基礎(chǔ)知識(shí)，遷移到不同的問題情境中，利用新的知識(shí)解決不同情境復(fù)雜的問題，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以采取恰當(dāng)?shù)姆▌t解決問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)技能與方法，遷移到數(shù)學(xué)與多學(xué)科的情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程中教師還要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考和解決問題過程中養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的數(shù)學(xué)精神.

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展知識(shí)技能的空間和機(jī)會(huì).教師要在課堂指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反思和批判，促使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)問題進(jìn)行判斷，用數(shù)學(xué)思維觀察事物、分析事物、認(rèn)識(shí)事物.為了不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要適當(dāng)提出數(shù)學(xué)猜想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行變式，形成富有見解的數(shù)學(xué)猜想，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)教育理念下的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要通過明確行為方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與課程之間的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)施主要是對(duì)學(xué)生預(yù)定課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)，教師以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采取定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的綜合方式.通過以上課程目標(biāo)內(nèi)容表述可以看出，數(shù)學(xué)課程可以將核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)劃分為三個(gè)層次，分別為數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力、數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新思維.由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有整體性特征，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系、滲透和交織的.因此，教師制訂評(píng)價(jià)題目時(shí)可以將考量的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，采用雙向細(xì)目表進(jìn)行分析，如下.

第一列序號(hào)分別代表對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的劃分，第二行代表了學(xué)生的能力水平，教師在評(píng)價(jià)過程中，要參考核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)試題進(jìn)行改進(jìn)、修正、分析，確保評(píng)價(jià)過程的科學(xué)、公平、合理，學(xué)生試題回答完畢后，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行判斷，并依據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展.

三、結(jié) 語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，以核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程教學(xué)思路，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的邏輯思維與數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算推理等能力，同時(shí)教師要在課程目標(biāo)引領(lǐng)下，明確學(xué)生的評(píng)價(jià)方法.從而讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，有效促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科思維與核心素養(yǎng)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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