少數(shù)民族英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其策略有效性研究

【摘要】英語(yǔ)一直都是重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言思維培養(yǎng)和學(xué)生交際范圍的擴(kuò)大都具有重要作用。通過(guò)對(duì)少數(shù)民族英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析以及學(xué)習(xí)策略的探索則能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輔助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。本文就少數(shù)民族英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其策略有效性進(jìn)行分析，希望可以為部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及分類

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指的是一種內(nèi)部自發(fā)動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展起到直接推動(dòng)作用，屬于自我督促形式，在激勵(lì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還能夠?qū)ζ淦鸬搅己玫闹笇?dǎo)與引領(lǐng)作用。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因包括許多種，其中最重要的當(dāng)屬學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱愛(ài)度與主觀能動(dòng)性，這兩項(xiàng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。通常來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類進(jìn)行參考，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分成兩種，即內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)。

關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面，究其根源就是利用自我內(nèi)視，學(xué)習(xí)者所察覺(jué)的需求以及自身來(lái)源于精神的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)這門語(yǔ)言不單單是一種工具，由于自身的興趣愛(ài)好而熱衷于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠深深被英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與美感所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生一定共鳴。在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，最具理想化的狀態(tài)就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在對(duì)英語(yǔ)最本質(zhì)的部分了解之后，學(xué)習(xí)者就會(huì)由衷地對(duì)其形成向往，伴隨著時(shí)間的推移，能夠最大限度地將自身的求知欲望激發(fā)出來(lái)，促使自己能夠主動(dòng)對(duì)這門語(yǔ)言進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，還能夠使學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到長(zhǎng)時(shí)間的保持。

一定時(shí)期的外部誘因，是外在動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源，其所具備的時(shí)效性與目的性比較突出。通常來(lái)說(shuō)，就是在某一時(shí)間內(nèi)，為了確保某種目的的實(shí)現(xiàn)而運(yùn)用的學(xué)習(xí)行為。最為普遍的案例就是，為了確保等級(jí)考試的順利通過(guò)，確保雅思、托?？荚囍袑?duì)取得理想成績(jī)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成一系列的練習(xí)活動(dòng)，例如語(yǔ)法、詞匯、閱讀、聽(tīng)力、寫作等開(kāi)展突擊學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)方面，二者之間不存在優(yōu)劣的區(qū)別。從某種程度上來(lái)說(shuō)，外在動(dòng)機(jī)具備相關(guān)強(qiáng)制性，究其原因就是學(xué)習(xí)者具備較高明確性的學(xué)習(xí)目的，與此同時(shí)，其學(xué)習(xí)目的具備一定的時(shí)效性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)行為屬于一種手段，是為了確保相關(guān)目的的實(shí)現(xiàn)。與外在動(dòng)機(jī)相比較，關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響方面，內(nèi)在動(dòng)機(jī)具備一定的長(zhǎng)期性與穩(wěn)定性。關(guān)于外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的影響，大多數(shù)情況下會(huì)通過(guò)短時(shí)間內(nèi)所取得的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略理論

20世紀(jì)末期，Dornyei對(duì)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我體系進(jìn)行了建設(shè)。自該體系構(gòu)建以來(lái)，廣大研究者開(kāi)始高度關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)本質(zhì)，并深入開(kāi)展了相關(guān)研究工作。通過(guò)Dornyei將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)者的自我與認(rèn)同結(jié)合起來(lái)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分成三個(gè)類別，即理想英語(yǔ)自我、應(yīng)該英語(yǔ)自我以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在開(kāi)展相關(guān)劃分工作的過(guò)程中，其主要依據(jù)就是學(xué)習(xí)者個(gè)體的主動(dòng)性、個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)性和其情感心理的動(dòng)態(tài)性。其中，所謂的理想英語(yǔ)自我指的是對(duì)于學(xué)習(xí)者自身或者其他重要人而言，希望自身所具備的英語(yǔ)水平；所謂的應(yīng)該英語(yǔ)自我指的是面對(duì)所處于的社會(huì)文化影響作用，學(xué)習(xí)者堅(jiān)信自身應(yīng)當(dāng)具備的水平，這樣能夠?qū)ω?fù)面結(jié)果所產(chǎn)生的影響起到一定的弱化作用；所謂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷指的是一些動(dòng)機(jī)和具體學(xué)習(xí)情境存在一定關(guān)聯(lián)，主要包括同學(xué)、教師以及過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷所產(chǎn)生的影響。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究工作的過(guò)程中，動(dòng)機(jī)自我體系為相關(guān)研究工作的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)，發(fā)揮著強(qiáng)有力的支持作用。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，動(dòng)機(jī)自我體系的有效性已經(jīng)完成了初步驗(yàn)證工作。

三、少數(shù)民族英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有效性路徑

（一）提升學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在一些課堂教學(xué)模式中，學(xué)生居于重要地位，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的。尤其對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要在提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面狠下功夫，教師應(yīng)最大限度為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)⒃妇?、目?biāo)與夢(mèng)想表達(dá)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)愿景、目標(biāo)與理想間所存在的聯(lián)系進(jìn)行查找，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)出理想的英語(yǔ)自我。之后，利用愿景強(qiáng)化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用，使其能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)理想目標(biāo)完成后，自身的狀態(tài)與未來(lái)進(jìn)行想象，進(jìn)而突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性、重要性以及現(xiàn)實(shí)作用，實(shí)現(xiàn)理想英語(yǔ)自我形象的加強(qiáng)。

比如，對(duì)于蒙古族很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，其希望能夠通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造福家鄉(xiāng)，能夠真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建內(nèi)蒙古的夢(mèng)想，這不失為內(nèi)蒙少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。教師更加需要在學(xué)生此愿景的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生描繪內(nèi)蒙古國(guó)際化發(fā)展的未來(lái)藍(lán)圖，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。比如，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，便注重給學(xué)生描繪美好的內(nèi)蒙古發(fā)展藍(lán)圖，“As times change， will change the language， English is also true that the world is rapidly integrated development of the English in this era of internationalization played an important role，Inner Mongolia is an indispensable part of the international market……”通過(guò)此種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古自己的民族產(chǎn)生深深的情意，促使學(xué)生能夠依據(jù)理想實(shí)現(xiàn)內(nèi)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)原始動(dòng)力的激發(fā)，讓學(xué)生在感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)者外在動(dòng)機(jī)

應(yīng)該英語(yǔ)自我應(yīng)當(dāng)與理想英語(yǔ)自我相同，注重將自身的激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來(lái)，這就需要通過(guò)相關(guān)的刺激確保其處于活躍狀態(tài)之中。在校園中，學(xué)生接觸最為頻繁的群體之一就是英語(yǔ)授課教師。由此可見(jiàn)，在學(xué)生應(yīng)該英語(yǔ)自我強(qiáng)化方面，英語(yǔ)授課教師居于至關(guān)重要的地位?，F(xiàn)階段，在英語(yǔ)整體教學(xué)環(huán)境中課時(shí)在不斷縮減，學(xué)分處于持續(xù)壓縮狀態(tài)中，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力占據(jù)主要地位。教師可以結(jié)合少數(shù)民族的民族特點(diǎn)在課下開(kāi)展多種多樣的課余活動(dòng)，一方面引導(dǎo)少數(shù)民族參與到活動(dòng)中來(lái)，另一方面在活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展中不知不覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

比如，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新疆少數(shù)民族同學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展了歌舞會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以在歌舞會(huì)上載歌載舞，盡情歡暢。這不僅與少數(shù)民族的民族特點(diǎn)相結(jié)合，也讓很多具有獨(dú)特才藝的學(xué)生有了展示自我的平臺(tái)，很多同學(xué)一邊唱歌還會(huì)一邊將歌詞進(jìn)行改編，歌詞內(nèi)容與自己的家鄉(xiāng)生活貼近，歌唱起來(lái)既有趣又動(dòng)聽(tīng)，“I love my hometown，the scenery of my hometown is very beautiful the green mountian（hills）and cleary reiver the fresh air……”學(xué)生處于濃郁的家鄉(xiāng)氛圍之中，外在動(dòng)機(jī)推動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性更高，加上我的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有了新的認(rèn)知和感受，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也更為顯著。

（三）內(nèi)外動(dòng)機(jī)相結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)理想英語(yǔ)自我愿景進(jìn)行表達(dá)，并以此為基礎(chǔ)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)理想英語(yǔ)自我實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的成就感進(jìn)行體會(huì)。依據(jù)相關(guān)調(diào)查活動(dòng)，居于前兩位的就是國(guó)外學(xué)業(yè)深造與職場(chǎng)發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將這些關(guān)鍵詞加入進(jìn)來(lái)。

針對(duì)具有國(guó)外學(xué)業(yè)深造愿景的學(xué)習(xí)者，教師可以定期將一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座推薦給學(xué)生，與此同時(shí)，還可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體愛(ài)好對(duì)一些英語(yǔ)原版專業(yè)教材與書籍進(jìn)行推薦，并積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作形式，針對(duì)目的國(guó)社會(huì)、政治、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)。

針對(duì)理想英語(yǔ)自我愿景為職業(yè)發(fā)展的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)特征，對(duì)具備一定靈活性的課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到在未來(lái)的職場(chǎng)中英語(yǔ)能力的重要作用，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入體會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素存在許多不同，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與當(dāng)前學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)特征緊密聯(lián)系起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)、高效的動(dòng)機(jī)策略進(jìn)行明確，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)者的反饋緊密聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)相關(guān)動(dòng)機(jī)策略作出科學(xué)調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

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作者簡(jiǎn)介：馬敏（1993-），女，回族，河南省商丘市，碩士。