學(xué)習(xí)《基本樂理》需注重的問題

【摘要】本文從教學(xué)內(nèi)容的把握、辨別容易混淆的術(shù)語、抄譜子有講究、音程類別的劃分、樂理作業(yè)的批改、簡譜教學(xué)六方面，闡述了學(xué)習(xí)《基本樂理》需注重的問題，以期為教學(xué)的進(jìn)步，做一些應(yīng)盡的努力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容；辨別術(shù)語；抄譜講究；音程類別；作業(yè)批改；簡譜教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《基本樂理》是音樂學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解，使學(xué)生為以后的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)《基本樂理》可以為學(xué)好相關(guān)課程和后續(xù)課程鋪墊基礎(chǔ)，不僅為今后的音樂學(xué)習(xí)提供支持，而且也為聲樂、器樂等表演課提供技術(shù)支持和理論思想根基。

一、教學(xué)內(nèi)容的把握

我們看遍樂理教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容范圍、深度各不相同，以我國樂理權(quán)威李重光先生之說，《基本樂理》應(yīng)包括以下內(nèi)容：一、樂音體系；二、音律；三、五線譜記譜法；四、節(jié)奏節(jié)拍；五、音樂的速度與力度；六、音程；七、和弦；八、調(diào)及調(diào)關(guān)系；九、調(diào)式；十、調(diào)與調(diào)式；十一、調(diào)式中的音程；十二、調(diào)式中的和弦；十三、轉(zhuǎn)調(diào)；十四、調(diào)式變音及半音音階；十五、移調(diào)；十六、關(guān)于旋律的基礎(chǔ)知識(shí)。

上述一至十六章《基本樂理》教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高師音樂院校的學(xué)生比較實(shí)用，但對(duì)于普通學(xué)習(xí)者來說就偏深一些。因此，我們可以根據(jù)不同類型的學(xué)生而增加或減少，靈活運(yùn)用，不可生搬硬套，順序也可靈活調(diào)換。

二、辨別容易混淆的術(shù)語

樂理學(xué)習(xí)中常會(huì)弄錯(cuò)意義相近但又不完全相同的術(shù)語。

（一）音域與音區(qū)

兩者都指用音的范圍，主要區(qū)別：音域是指一首歌（樂）曲或一個(gè)人，一件樂器所涉及的最高音與最低音的范圍；而音區(qū)則是音域的一部分。音域分中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)。

（二）音階與音列

兩者均屬音的高低順序的排列。前者是在一個(gè)八度之內(nèi)的高低順序排列，范圍??；后者則超過了八度，將所有樂音按高低順序排列起來；音階有調(diào)式關(guān)系，而音列中音與音之間的關(guān)系是不固定的。

（三）節(jié)奏與節(jié)奏型

都指音的長短關(guān)系。節(jié)奏是指一群長短相同或不同的音，而節(jié)奏型是具有典型意義的節(jié)奏，在整個(gè)樂曲中反復(fù)出現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)短小，僅為幾個(gè)小節(jié)，如xxx xx 等。

（四）拍、拍子與節(jié)拍

它們都是音樂中表示時(shí)間片刻的術(shù)語。拍是指拍子的單位，它用某一時(shí)值的音符來表示，如以四分音符為一拍；拍與小節(jié)的拍數(shù)相加形成了拍子，如2/4拍子、3/8拍子等；當(dāng)相同時(shí)值的拍子周期性出現(xiàn)時(shí)稱為節(jié)拍。

（五）根音與低音

低音泛指和弦中最下方的音，而根音指原位和弦中最下方的音；根音可以成為和弦中的低音，而低音并不一定是和弦的根音。

（六）調(diào)、調(diào)性與調(diào)式

都是構(gòu)成調(diào)式音樂的名稱，調(diào)主要指主音的音高位置；調(diào)式指一個(gè)音為主音的體系；調(diào)性指調(diào)、調(diào)式、音階的總稱。

（七）離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)

都指調(diào)性的變化，其色彩給人以新鮮感。離調(diào)指調(diào)性的暫時(shí)變化，轉(zhuǎn)調(diào)相對(duì)時(shí)間長；前者不構(gòu)成轉(zhuǎn)調(diào)，后者為新的調(diào)性。

三、抄譜子有講究

首先應(yīng)對(duì)樂譜視唱一遍，加深對(duì)樂曲的初步印象，隨后便可以抄了，但抄時(shí)不能默默地抄寫，應(yīng)邊唱邊抄，唱完一個(gè)樂句抄一個(gè)樂句，這樣不僅抄得快，而且還能加深該曲的印象，如同抄寫語句一樣，邊讀邊抄，既快又好而且準(zhǔn)確。

樂譜主要是由旋律、節(jié)奏而構(gòu)成的，故可以先抄旋律，后寫節(jié)奏，這樣又快又準(zhǔn)。有的譜子為伴奏分譜，這種譜的特點(diǎn)是有不少相同的節(jié)奏，和弦重復(fù)多次，故完全可以用常用記號(hào)中的省略號(hào)，如同小節(jié)中的省略號(hào)，樂句中的反復(fù)記號(hào)等，這樣也能節(jié)約時(shí)間并保持譜面的整潔。

另外，為了使譜面整齊、美觀，可以根據(jù)節(jié)奏、節(jié)拍的疏與密提前將樂譜的小節(jié)線劃好，這樣寫出的譜子就不會(huì)零亂了。在演唱和演奏時(shí)，也不會(huì)太費(fèi)眼睛。之后，通過抄樂譜還可以分析一下樂曲或歌曲的體裁、風(fēng)格、難易度、高潮、段落等，為以后演唱、演奏打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

四、音程類別的劃分

音程指的是兩個(gè)音之間的距離。由于音程發(fā)聲的發(fā)聲狀態(tài)、書寫狀態(tài)、聽覺狀態(tài)不同而豐富多彩。音程五花八門，教師教起來困難，學(xué)生聽起來更是云山霧罩。在定位時(shí)也很盲目，比如音程的種類如何理解？是大小增減？還是協(xié)和與不協(xié)和音程？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面歸類：

根據(jù)音程的構(gòu)成形態(tài)：有旋律音程和和聲音程。

根據(jù)音程包含的度數(shù)：有二度音程和三度音程……

根據(jù)音程的性質(zhì)：有大音程、小音程、純音程、增音程、減音程……

根據(jù)音程的寬窄：有單音程和復(fù)音程。

根據(jù)音程的音響效果：有協(xié)和音程和不協(xié)和音程。

根據(jù)音程與調(diào)式關(guān)系：有自然音程與變化音程，還有“特性音程”。

根據(jù)音程的進(jìn)行：有級(jí)進(jìn)音程與跳進(jìn)音程。

根據(jù)音程的位置：有原位音程與轉(zhuǎn)位音程。

五、樂理作業(yè)的批改

樂理作業(yè)的批改，是學(xué)生學(xué)好音樂基礎(chǔ)理論不可忽視的輔助手段之一。而批改樂理作業(yè)是有不少學(xué)問的，原則性也較強(qiáng)。具體原則是尊重學(xué)生的勞動(dòng)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，批評(píng)要恰當(dāng)，既要看到優(yōu)點(diǎn)，也要看到缺點(diǎn)。盡可能少改，切忌大砍大改，以免挫傷學(xué)生的積極性。批改樂理作業(yè)的方式方法很多，介紹如下：

（一）重點(diǎn)批改

即將樂理作業(yè)中實(shí)質(zhì)性、容易出差錯(cuò)的地方重點(diǎn)批改，其優(yōu)點(diǎn)是教師能集中精力著重進(jìn)行，避免平均使用力量。

（二）集體批改

又稱“討論批改”。即教師選出一篇或幾篇具有代表性的作業(yè)印發(fā)給學(xué)生，組織全體學(xué)生討論、修改，最后由教師歸納、評(píng)改。優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生都有一次當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其積極性。

（三）交換批改

即在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生互相交換批改各自的作業(yè)。批改前教師要進(jìn)行合理的組織工作，并提出具體批改要求和重點(diǎn)，批改中要進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。交換批改不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們獨(dú)立修改作業(yè)的能力。從而更牢掌握更多的樂理知識(shí)。

（四）緩批自改

即教師把作業(yè)看過一遍后，放置一個(gè)階段不改，在此期間針對(duì)學(xué)生作業(yè)普遍存在的問題，將作業(yè)本發(fā)下去讓學(xué)生自改。這樣就給了學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、修改的機(jī)會(huì)，而不至于造成作業(yè)上過多出現(xiàn)“×”等不好的符號(hào)。學(xué)生自改后，教師仍要復(fù)查。

（五）眉批、總批與面批

眉批也稱“旁批”。即教師在學(xué)生作業(yè)的某一局部空白處進(jìn)行批改，眉批要求準(zhǔn)確、簡要、具體。不能多寫，否則給學(xué)生作業(yè)本的整潔帶來干擾。總批又稱“尾批”“評(píng)語”，即在作業(yè)最后下方所下的總結(jié)評(píng)語，總批要求高度集中，不能流于形式，更不能只羅列缺點(diǎn)，粗暴批評(píng)。面批，即當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行批改，指出其優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，并分析原因。面批可針對(duì)性地以點(diǎn)帶面進(jìn)行，因?yàn)樗ㄈゴ罅康臅r(shí)間，故不可能班級(jí)學(xué)生都一次性批到。

六、補(bǔ)充中國樂理之簡譜教學(xué)

簡譜簡單明了、通俗易懂，又與我國的宮調(diào)理論有許多相通之處，加之記錄節(jié)奏的記號(hào)易學(xué)，當(dāng)前已替代了工尺譜在中國的地位。近50年來，我國音樂家對(duì)簡譜進(jìn)行了許多改造和發(fā)展，如創(chuàng)設(shè)了散板及許多種腔音和民族樂器演奏記號(hào)等，使之能比較準(zhǔn)確地記錄中國音樂作品。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的推廣和改造，簡譜在我國得到廣泛的應(yīng)用，從而成為近現(xiàn)代流傳最廣、印刷數(shù)量最大、最具有代表性，也最具有中國特色的樂譜形式。在歐美日等地早已不見其蹤影的情形下，許多外國音樂家已經(jīng)把簡譜看作是中國的譜式，以致某美國音樂教育家來華考察時(shí)，見到簡譜竟十分驚奇——中國有這么簡便易學(xué)的譜式！

樂理學(xué)習(xí)需注重的問題還有許多，以上是近期教學(xué)所想、所思的一些“脆片”，供同仁交流、探討，以期為教學(xué)的進(jìn)步做一些應(yīng)盡的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李重光.李重光基本樂理600問[M].長沙：湖南文藝出版社，2008（8）.

[3]童忠良.基本樂理教程[M].上海：上海音樂出版社，2001（5）.

作者簡介：吳彪（1960-），男，漢族，福建福清人，三明學(xué)院教育與音樂學(xué)院副教授，研究方向：音樂理論與小提琴演奏。