進(jìn)城務(wù)工人員子女面臨的德育環(huán)境問題和對(duì)策探究

何小煌　賴牡丹

摘 要：近幾年來，伴隨著社會(huì)道德滑坡，校園“欺凌”事件時(shí)有發(fā)生，這些問題不得不引發(fā)人們對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的德育問題的再一次思考。良好的德育是學(xué)生身心健康發(fā)展的保障，也是家庭幸福的重要基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定也具有積極意義。進(jìn)城務(wù)工人員子女作為一個(gè)特殊群體，其德育環(huán)境不理想，德育成長(zhǎng)面臨問題。文章意在探討城務(wù)工人員子女德育環(huán)境存在的問題以及如何優(yōu)化，最終尋找對(duì)策以更好地對(duì)他們進(jìn)行德育，從而提升他們的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員子女;德育環(huán)境;對(duì)策研究

人的思想品德形成于一定的環(huán)境中，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女實(shí)施德育也需要在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員子女德育環(huán)境總體不理想，既存在社會(huì)大環(huán)境宏觀環(huán)境的問題，也存在家庭、學(xué)校、社區(qū)三方面微觀環(huán)境問題。下面我們就對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的德育環(huán)境問題進(jìn)行分析。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭德育環(huán)境問題分析

（一）進(jìn)城務(wù)工人員子女所處社會(huì)大環(huán)境影響德育開展

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的貧富差距逐漸變大，由此導(dǎo)致社會(huì)各階層的社會(huì)地位的差異和交往心理的不同。進(jìn)城務(wù)工人員由于收入低下，他們的社會(huì)地位也較低，在社會(huì)偏見的影響下，進(jìn)城務(wù)工人員子女在城市交往中往往會(huì)出現(xiàn)卑微的心理，還會(huì)伴隨著出現(xiàn)受歧視的不公平現(xiàn)象。與此同時(shí)，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和有限的城市教育資源產(chǎn)生矛盾，進(jìn)城務(wù)工人員子女能夠進(jìn)入公辦學(xué)校的不多。由于他們?cè)馐芘艛D和歧視，難以融入城市，因而轉(zhuǎn)學(xué)的多，失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。總的來說，進(jìn)城務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)地位身份的差異帶來的偏見、歧視和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來的教育不公等這些都是來自社會(huì)各方面影響其子女德育成長(zhǎng)的負(fù)面因素。除此之外，改革開放后，多元價(jià)值觀并存，進(jìn)城務(wù)工人員子女不可避免地遭受到城市當(dāng)中不良文化對(duì)他們的侵蝕，由于缺乏足夠的辨別能力，他們易受錯(cuò)誤價(jià)值觀的誘導(dǎo)，這也是影響我們對(duì)其進(jìn)行德育的負(fù)面因素。

（二）家庭環(huán)境因素限制了進(jìn)城務(wù)工人員子女德育功能的發(fā)揮

在孩子從出生走向成熟過程中，父母不僅擔(dān)負(fù)著一定的文化知識(shí)傳授的責(zé)任，而且對(duì)于他們的品德引導(dǎo)，行為指導(dǎo)負(fù)有責(zé)任。進(jìn)城務(wù)工人員自身的素質(zhì)不高，對(duì)子女的道德教育不夠重視，往往只重視成績(jī)。甚至一些進(jìn)城務(wù)工人員子女被家長(zhǎng)灌輸錯(cuò)誤的道德觀念，在家庭環(huán)境中不知不覺地沾染一些陋習(xí)。所以進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭受其自身思想道德水平的限制，其家庭德育功能難以發(fā)揮。不僅如此，不少進(jìn)城務(wù)工人員受自身?xiàng)l件限制的如忙于生計(jì)，忽視了對(duì)孩子的關(guān)注和教育，加之居住的多是租住房，所居住的環(huán)境往往魚龍混雜，其子女回家后的學(xué)習(xí)條件不好，這些也是不利于對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行德育的家庭環(huán)境因素。

（三）進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校環(huán)境德育薄弱

學(xué)校是孩子道德成長(zhǎng)的主陣地。進(jìn)城務(wù)工人員子女初入城市，由于社會(huì)環(huán)境的“軟歧視”、家庭的負(fù)面影響、加之受多元價(jià)值觀的沖擊，面臨其他同齡人所沒有的迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)了不少的心理問題，這就需要學(xué)校給予更多的關(guān)懷和幫助。然而在目前這個(gè)全民注重升學(xué)的社會(huì)大背景下，學(xué)校輕視德育。特別是民工子弟學(xué)校更是如此，由于缺乏重視，這些學(xué)校的思想品德課（現(xiàn)稱道德與法治課）基本不安排課時(shí)，因此思想品德課并沒有為進(jìn)城務(wù)工人員子女道德成長(zhǎng)提供有益營(yíng)養(yǎng)質(zhì)，家校聯(lián)系的不足也阻礙了其存在的德育問題的解決。這些是造成學(xué)校德育環(huán)節(jié)薄弱的原因所在。

（四）社區(qū)居住人員龐雜，德育環(huán)境堪憂

社區(qū)作為進(jìn)城務(wù)工人員子女除學(xué)校外，活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，社區(qū)環(huán)境亦是其德育環(huán)境的重要組成部分。進(jìn)城務(wù)工人員子女德育成長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境，狹義上看，就是進(jìn)城務(wù)工人員居住地附近的與道德成長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)的環(huán)境的總和。進(jìn)城務(wù)工人員子女德育成長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境并不好。由于進(jìn)城務(wù)工人員的家庭所在社區(qū)大部分處在城市的邊緣地帶，通常是城鄉(xiāng)結(jié)合部棚戶區(qū)這樣的一些廉租房，他們的素質(zhì)參差不齊，因此所形成的不良社會(huì)風(fēng)氣也就對(duì)居住在其中的孩子產(chǎn)生不好的影響。加之隨遷子女多是未成年人，仍未形成正確的價(jià)值觀，因此他們很容易受到社區(qū)不良環(huán)境的影響，這使得隨遷子女家庭道德教育雪上加霜。

二、解決進(jìn)城務(wù)工人員子女德育環(huán)境問題的對(duì)策

人是社會(huì)性動(dòng)物，不能脫離社會(huì)環(huán)境而獨(dú)立存在。作為社會(huì)人，我們每個(gè)人的道德觀念，道德行為多少受到周圍環(huán)境的影響。提高進(jìn)城務(wù)工人員子女德育水平需要我們?yōu)槠錉I(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，優(yōu)化家庭、學(xué)校及社區(qū)德育環(huán)境，多管齊下，形成合力。

（一）營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，減少進(jìn)城務(wù)工人員子女德育的障礙

為了讓進(jìn)城務(wù)工人員更好地教育其子女，政府可以通過立法和社保，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境。首先，政府立法努力提高進(jìn)城務(wù)工人員收入，提升其經(jīng)濟(jì)地位，逐步改變社會(huì)的偏見。其次，政府要設(shè)法為進(jìn)城務(wù)工人員提供更多更實(shí)際的社會(huì)保障，例如提供保障性住房、廉租房等，以改善進(jìn)城務(wù)工家庭居住條件，改變他們漂泊不定的居住狀態(tài)，讓他們也能夠共享城市的發(fā)展成果。再次，政府要保障落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員合理的休息休假權(quán)利，使他們能夠有更多的時(shí)間關(guān)注子女，保證其擁有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。然后，政府要從源頭上消除農(nóng)民工外出務(wù)工的過程中地位不平等，還必須要加快戶籍制度改革，逐漸削弱甚至取消二元戶籍制度，完善進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)教育政策體系，保障教育資源的公平。最后，政府要積極發(fā)揮利用大眾媒體的優(yōu)勢(shì)，大力弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，既勇于披露社會(huì)中不道德的行為或個(gè)人，遏制社會(huì)的歪風(fēng)邪氣，又大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)社會(huì)道德模范，傳播正能量，為隨遷子女德育成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，給予他們正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（二）進(jìn)城務(wù)工人員要轉(zhuǎn)變觀念，重視家庭德育建設(shè)，發(fā)揮家庭德育作用

進(jìn)城務(wù)工人員子女由于一些社會(huì)偏見的存在及初入城市的不適應(yīng)，使得他們對(duì)周圍的很多事情都較為敏感，心理壓力較大，往往跟需要父母的情感交流和思想教育。進(jìn)城務(wù)工員作為家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的家庭教育觀，重視起家庭教育的作用，承擔(dān)起對(duì)其子女教育的責(zé)任，摒棄過去重智育輕德育的錯(cuò)誤觀念，注重其子女的全方面發(fā)展。城市務(wù)工人員父母應(yīng)多與孩子親近、溝通，增強(qiáng)彼此的親子關(guān)系，使其得到親情的撫慰和關(guān)懷，形成正確三觀。

（三）推動(dòng)學(xué)校德育工作，將其作為主要助推力量

學(xué)校在進(jìn)城務(wù)工人員子女德育過程中起著重要的作用，應(yīng)將其作為推動(dòng)未成年子女德育成長(zhǎng)主要助推力量。一方面，學(xué)校要充分利用思想品德課學(xué)科（現(xiàn)稱道德與法治）的德育優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的德育內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中，既讓學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識(shí)，又使其受到思想教育，培養(yǎng)良好道德情操。另一方面，學(xué)校在給予進(jìn)城務(wù)工人員子女更多的關(guān)懷和幫助之外，還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待其子女的德育。學(xué)校可以組織其父母定期進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高他們的教育水平和能力。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。教師可通過家訪的形式，深入到隨遷子女家庭了解情況，有利于對(duì)其開展德育工作。

（四）凈化社區(qū)環(huán)境，充分發(fā)揮社區(qū)的力量

為消除社區(qū)不良文化對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的消極影響，一方面，我們要?jiǎng)?chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境，對(duì)進(jìn)城務(wù)工家庭較為集中的城中村等外來人口聚居區(qū)進(jìn)行整治，給隨遷子女提供一個(gè)健康的社區(qū)環(huán)境。另一方面，充分發(fā)揮社區(qū)的力量，社區(qū)教育是構(gòu)成外來務(wù)工人員未成年子女德育教育的重要部分，我們可以把社區(qū)這個(gè)平臺(tái)同學(xué)校、家庭力量聯(lián)合起來，建立起學(xué)校、 家庭、 社區(qū)三方面共同維護(hù)促進(jìn)的德育教育體制。社區(qū)可以與教育部門、學(xué)校等組織建立聯(lián)系，利用各類社會(huì)資源，在社區(qū)定期舉辦形式多樣的文化活動(dòng)。例開展公益的家庭教育講座、提供相關(guān)心理咨詢服務(wù)等活動(dòng)，讓隨遷子女家庭更好地融入城市，增強(qiáng)城市歸屬感。

由于隨遷子女的特殊性，使其接受正確的德育是非常重要的事務(wù)。只有全社會(huì)都來關(guān)心這個(gè)群體，進(jìn)城務(wù)工人員也逐漸重視起其子女的家庭教育，才能解決這個(gè)德育的難題，最終讓整個(gè)社會(huì)受益。

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作者簡(jiǎn)介：何小煌（1986.11- ），女，漢族，福建漳州人，教師，就職于漳州一中，本科，學(xué)士，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)工作;賴牡丹（1988.02- ），女，福建省泉州人，福建省漳州第一中學(xué)，教師。