高校會計專業(yè)實踐教學改革的探索

張新艷

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計人員在其中扮演著重要角色。會計是一門理論與實踐缺一不可的應用型學科，高校會計專業(yè)教學質(zhì)量的高低直接影響到會計從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。隨著新課程的深入發(fā)展，在高校會計實踐教學中逐漸暴露出一些問題，這些問題的存在對會計專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很大影響，應引起教育者的高度重視。文章結合筆者實踐教學經(jīng)驗，在文中先分析高校會計專業(yè)實踐教學改革意義，之后探討高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，最后提出高校會計專業(yè)實踐教學改革建議。

關鍵詞：高校會計;實踐教學;改革

高校會計專業(yè)實踐教學目標是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、實踐操作能力，使學生可以從書本順利的走向就業(yè)平臺。學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)問題，而很多的用人單位更傾向錄用實干型人，會計專業(yè)學生實踐動手能力作為學生的競爭優(yōu)勢，也是學生進入社會站穩(wěn)腳跟的立身之本。目前，高校會計專業(yè)學生普遍實務操作性、業(yè)務適應性較差，這也體現(xiàn)出當前會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足社會需求，理論教學為主、實踐教學欠缺成為制約高校會計專業(yè)發(fā)展的根本因素，會計實踐課程設置較少，不利于學生綜合能力的提升，這使得學生在走出校門走進崗位后，難以應對復雜多變的實際工作情況。

一、高校會計專業(yè)實踐教學改革意義

（一）素質(zhì)教育目標實現(xiàn)

近年來，在素質(zhì)教育深入發(fā)展背景下，以人為本的素質(zhì)教育理念，更注重學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。在高校會計專業(yè)教學中無論是教師還是學生，都應當積極的創(chuàng)新和探索，有效開展會計實踐教學，是促進素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要途徑。高校會計專業(yè)教學的開展，不僅要培養(yǎng)學生掌握扎實的會計理論知識，而且要將學生培養(yǎng)成為專業(yè)型會計人才，使學生在未來的工作中有更好的發(fā)展。會計專業(yè)實踐教學能夠提高學生對會計理論知識的理性認知，培養(yǎng)學生動手實踐能力，高校會計教育開展實踐教學，能夠促進整體教學目標的實現(xiàn)，通過開展多樣化的教學方式，對實現(xiàn)學生多元化發(fā)展有很大幫助，促進會計專業(yè)實踐教學改革。

（二）擴展會計職業(yè)內(nèi)涵

會計專業(yè)是一門應用性較強的學科，該專業(yè)源于實踐并服務于實踐，所以完善的構建會計專業(yè)實踐教學體系很重要，進而滿足社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展需求，擴展會計職業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)符合用人單位需求綜合素質(zhì)高的會計人才。在企業(yè)中會計人員不僅要掌握專業(yè)知識，還要掌握相關知識，同時在政府信息揭示和組織、計劃、規(guī)劃等方面，也有重要作用，所以會計專業(yè)學生還要了解當前政府組織目標和策略，對會計工作進行全面系統(tǒng)分析，這樣才能勝任會計工作。結合當前社會發(fā)展需求，目前高校會計教育形式過于單一化，所以要加強會計人才培養(yǎng)，注重實踐教學，不斷優(yōu)化調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)實踐型會計人才，進而促進我國會計教育持續(xù)發(fā)展。

（三）完善會計教學體系

高校會計專業(yè)對實踐性、理論性要求較高，學生需要通過理論知識掌握會計工作職責，還要具備扎實的業(yè)務操作技能，處理會計工作中的實際問題。由于高校會計傳統(tǒng)教學中，學生以學習會計理論知識為主，這樣做學生雖然掌握了扎實的理論知識，但是對于從事的會計職業(yè)卻缺少系統(tǒng)性認識，實踐教學與傳統(tǒng)會計課堂相比較，實踐教學課堂形式更生動、有趣，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，活躍課堂教學氛圍。因此，高校會計教學要注重完善會計教學體系，將實踐教學融入到會計教學整體規(guī)劃中，實現(xiàn)理論與實踐相結合，促進學生全面發(fā)展。

（四）幫助學生順利就業(yè)

長期以來，高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與職業(yè)教育有很大區(qū)別，職業(yè)教育方式所培養(yǎng)的人才更符合市場需求，學生的動手實踐能力較強，這使得學生在進入社會崗位后的職業(yè)競爭力更強。當前很多企業(yè)的會計崗位招聘更青睞經(jīng)驗豐富的人員，對于只掌握理論知識而缺少實踐經(jīng)驗的大學生而言毫無競爭優(yōu)勢。因此，高校會計專業(yè)要加強實踐教學改革，通過仿真操作、模擬課堂等形式，使學生可以掌握不同環(huán)境下各部門的額會計核算方法和處理流程，提高大學生的競爭力。目前，隨著市場競爭壓力的不斷增大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，如果會計專業(yè)學生只注重理論知識的學習，則無法在崗位競爭中占有優(yōu)勢?；诖耍咝媽I(yè)要加強實踐教學改革，提高學生的會計實踐操作能力，使學生掌握扎實的會計核算和處理技巧，通過大量實踐練習幫助學生成為經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員，提高學生綜合素養(yǎng)和能力。

二、高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

目前，高校會計專業(yè)實踐教學方面已經(jīng)具有一定經(jīng)驗，但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的影響，會計專業(yè)教學仍然以理論知識教授為主，實踐教育為輔，這使得會計專業(yè)實踐教學無法發(fā)揮出其價值，對學生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定的影響。

（一）師資力量不足

高校會計專業(yè)實踐教學的開展，對學科教師的實踐經(jīng)驗提出了較高要求，要求教師要結合當前市場發(fā)展情況指導學生實踐，會計實踐教師不僅要具有扎實過硬的理論知識基礎，而且要具有豐富的社會實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)驗，熟練掌握會計操作演示技能，這樣才能有效開展會計實踐教學，促進會計專業(yè)實踐教學改革。但是，當前高校會計專業(yè)教學實際情況是，教師專業(yè)知識更新較慢，會計實踐教師可能自身也缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，并且對當前市場變化情況掌握不清晰，教學中所采用的材料與市場真實財務情況存在很大差異。同時，部分高校在會計實踐教學中需要用到的場地、軟件設施、硬件設施等方面資金投入較少，進而使得會計實踐教學效果無法實現(xiàn)預期教學效果，這會對學生產(chǎn)生一定的影響。

（二）實踐教學體系不完善

當前，高校會計專業(yè)實踐教學缺少完善的教學體系。首先，教學形式單一化。高校會計專業(yè)教學主要以理論教學形式為主，教學形式單一，教學模式通常為預習、授課、復習、作業(yè)，這樣循環(huán)的教學模式雖然能讓學生掌握會計理論知識，但是產(chǎn)生的教學效果并不理想，尤其是高校學生缺少升學壓力，理論教學很難調(diào)動學生的學習積極性和興趣。而且在會計實踐教學中同樣采用這種教學形式，模擬實訓主要以習題方式教學，實訓教學形同虛設，在這樣的教學模式下學生無法掌握會計處理技巧。其次，教學內(nèi)容淺顯。高校會計實踐教學內(nèi)容以會計電算化、財務會計等課程為主，而對于實踐要求高、實用性較強的課程并沒有納入到實踐教學中，例如財稅動態(tài)分析、財務報表數(shù)據(jù)分析等等。

（三）課程內(nèi)容設置不合理

在高校會計專業(yè)教學中存在理論課程與實踐課程銜接度不足的現(xiàn)象，在會計專業(yè)課程中的基礎會計、管理會計、成本會計、財務會計等課程內(nèi)容中存在交叉部分，如果可以將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，則可以幫助學生建立完整的會計學習體系，使學生更深入的掌握相關知識。但是，在實踐教學中由于授課教師間缺少溝通和交流，對于彼此的教學內(nèi)容和教學形式等不夠了解，這 對學生會計知識的學習產(chǎn)生一定影響。此外，高校會計實踐教學無法擺脫傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的束縛，在教學中仍然以模擬實驗室為主，以習題練習方式開展教學，這種虛擬化的實踐教學，無法使學生了解到財務工作的真實情況。高校會計實踐教學教師主要采用講授方式開展教學活動，大部分學生被動接受會計知識，無法發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而導致學生對專業(yè)課的學習興趣不高，因此實踐教學效果可想而知。

（四）技術引入力度不足

高校會計實踐教學多采用實訓室開展教學，在實踐教學中運用實訓軟件，使學生通過實訓軟件模擬操作，這種教學方式具有一定優(yōu)勢，但是與真實財務處理相比較還是存在很大差距，如學生們對于真實的財務工作情況、財務室環(huán)境、財務處理等一知半解，學生們只通過軟件系統(tǒng)模擬，是無法感受到真實環(huán)境和信息的。

三、高校會計專業(yè)實踐教學改革建議

（一）構建校企合作、雙師型實踐教學

在高校會計專業(yè)教學中教師應注重學生財務實踐操作能力的培養(yǎng)，嘗試與企業(yè)建立長期合作關系，學生可以直接到企業(yè)中實習。高校方面還要針對會計學習加強對學生的引導，加大宣傳力度，強化學生的財務管理思維，使學生在日常生活中根據(jù)自身的日?；ㄙM做財務處理，練習會計核算方式。此外，高校方面要與各大企業(yè)間建立長期合作關系，構建會計人才培養(yǎng)輸送機制，使學生在節(jié)假日期間可以接觸到真實的會計工作，在實踐工作中掌握會計操作技巧，提高學生的實踐工作能力。此外，在高校會計實踐教學中要努力打造雙師型教學團隊，作為會計教師同樣需要提高自身的社會實踐能力，利用假期時間前往事業(yè)單位，豐富自身的實踐經(jīng)驗。同時，高校方面要外聘經(jīng)驗豐富的財務人員，尤其是實操經(jīng)驗豐富的財務人員，來到學校中將自身的工作經(jīng)驗、操作技巧分享給學生們，培養(yǎng)走出去、引進來的會計專業(yè)教師隊伍，使學生們掌握更豐富的會計實踐知識，提高學生的實操技能。

（二）實施案例教學模式

高校會計實踐教學為了擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，改善傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的課堂，可以嘗試采用案例教學模式開展實踐教學，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，使學生可以更扎實的掌握會計實操技巧。會計實踐教師要在整理實踐案例時，要結合當前社會熱點事件、規(guī)章政策等內(nèi)容，在案例教學中以講解案例、小組討論、代表發(fā)言、匯總評論、寫作分析報告、學生自評、教師總評的模式開展。從整體來看在采用案例教學模式初期，教師要引導學生做好充足的準備工作，其中包含案例資料搜集、小組分工等，使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)可以掌握更多實用的會計知識，同時在案例討論設計階段，要注重學生對課堂的反饋，重視起學生提出的意見，這樣能夠為有效開展后面教學工作打好基礎。另外，在豐富、拓寬教學資料來源時，教師要嚴格篩選案例資料，避免采用虛假資料、過時資料，而要選擇更貼近市場實際情況、企業(yè)操作實際的，使學生可以根據(jù)不同行業(yè)開展案例教學，發(fā)現(xiàn)案例間的關聯(lián)性，從而激發(fā)出學生的學習潛力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）社會實踐與情景模擬結合

在高校會計專業(yè)教學中，為了提高學生的就業(yè)競爭力，使學生走出校門可以順利就業(yè)，高校方面要重視起會計專業(yè)學生的社會實踐工作。基于此，高校要與各企事業(yè)單位簽訂長期會計實踐協(xié)議，使學生通過財務工作實踐積累豐富的工作經(jīng)驗。但是，由于學生的社會實踐時間是有限的，筆者嘗試將情景模擬課堂融入到實踐教學中，以情景再現(xiàn)的方式鞏固學生掌握的會計理論知識，使學生的會計實踐有充足的理論知識支撐，使學生產(chǎn)生聯(lián)想性、關聯(lián)性。在情景模擬過程中，教師可以模擬會計工作內(nèi)容、崗位職務等，以及財稅關系機構、財務部相關崗位、單位常規(guī)部門等等，明確各機構、部門的工作內(nèi)容和職責，使學生身臨其境般的體會真實的會計工作流程，同時，教師要重視起其中的討論環(huán)節(jié)，引導學生分享自己在情景模擬中的真實感受，以及與社會實踐的關聯(lián)性和差異性。但是，教師要注意，這種操作方式雖然有很大優(yōu)勢，但是與真實財務處理工作還是有一定的差距，學生對真實的財務環(huán)境、財務信息處理、財務工作情況等還不夠完全了解，只是單純的采用情景模擬是無法使學生感受真實信息的，這只能起到輔助作用。

（四）實踐教學中引入新技術

在高校會計專業(yè)實踐教學中筆者嘗試將微課手段和VR技術融入到教學中，以提高會計實踐教學的有效性。隨著多媒體技術在教育領域迅速發(fā)展，微課在教育領域被廣泛運用，并成為會計專業(yè)實踐教學的重要教學手段。微課具有快速傳播、短小精悍的優(yōu)點，教師將教學內(nèi)容制作為微課教學課件，這樣能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，尤其是在實踐操作性的知識點學習中，最適合采用微課教學，多媒體技術將圖文、視頻、音像等元素集合一體，其能夠為學生們帶來最佳的學習體驗。VR技術可以通過三維物體模型實現(xiàn)人機交互，將文本、視頻、音像等因素融入其中，能夠?qū)⒖菰锏臅嫺拍钭兊每梢暬?、生動化，幫助學生快速吸收知識。VR技術打破了時間和空間的限制，學生佩戴上VR設備便會立刻走進真實的財務辦公室，并真實的感受到財務工作氛圍，自己可以隨意切換仔細觀看財務工作的每一個環(huán)節(jié)和操作流程，在VR世界中學生了解到財務工作實施情況，通過全景觀看了解到自身的工作職責，以及其他工作者的工作職責。將VR技術融入到會計實踐教學中，為學生創(chuàng)設虛擬課堂，學生們在模擬操作中了解會計工作情況，并可以與教師和學生進行活動交流。會計實踐教學傳統(tǒng)課堂需要通過實物場景使學生融入到情景中，而采用VR技術則可以很好的彌補這點不足，模擬場景都是提前設定好的，可以隨意切換場景，通過信息技術、計算機創(chuàng)設三維實訓室，實現(xiàn)了與真實企事業(yè)單位場景仿真，將公司運作的每個環(huán)節(jié)真實還原，VR技術可以幫助學生在真實情境中反復練習，使學生可以熟能生巧，真正的實現(xiàn)了時間與空間的跨越，促進會計專業(yè)實踐教學改革。

四、結語

綜上所述，從當前高校會計專業(yè)教學來看，促進實踐教學改革，構建實踐教學模式尤為重要。會計專業(yè)實踐教學開展，要以提升學生實踐能力為主，將其作為教學目標制定科學教學方法。同時，結合當前會計實踐教學情況制定有效性的教學策略，提高學生的實踐能力和綜合能力，為滿足社會發(fā)展需求培養(yǎng)更多經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強的會計人才，為社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1] 楊亞柳，寧青青，劉紅軍，等.“一帶一路”視野下高校會計專業(yè)實踐教學改革建議[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2018，16（05）：107-109.

[2] 唐獻鳳，張慧妍.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下高校會計實踐教學改革與優(yōu)化[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（10）：274-275.

[3] 韓冰，劉青，王蘋.高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及研究——以“長青樂園”頤養(yǎng)中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為例[J].改革與開放，2018（10）：111-112.

[4] 馬丹，劉作棟.高校會計專業(yè)實踐教學中信息技術能力的培養(yǎng)策略研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（08）：151.

[5] 戴兵.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下高校會計實踐教學改革與優(yōu)化研究[J].智庫時代，2019（16）：28+30.

[6] 郝艷華.“翻轉(zhuǎn)課堂”在應用型高校稅務會計實踐教學中的應用[J].中國管理信息化，2018，21（23）：220-223.

[7] 張秀華.基于學科競賽的民辦本科高校會計實踐教學改革探討[J].現(xiàn)代營銷（創(chuàng)富信息版），2018（09）：64.

[8] 宗維玉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學體系創(chuàng)新研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（07）：23-24+108.

[9] 劉玲玲.職業(yè)化導向視域下高校會計專業(yè)實踐教學改革初探[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（10）：221.

[10] 劉慧娟，文衛(wèi).會計人才需求調(diào)查及對會計專業(yè)教學改革的啟示分析[J].農(nóng)家參謀，2018（13）：132+58.