小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效操作范式研究

邵瑩

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，能夠有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生成績的同時(shí)也能讓學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳輸。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好地進(jìn)行知識(shí)的傳輸。情境教學(xué)法作為我國教育改革背景下一種新型的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于復(fù)習(xí)課的興趣，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率。

例如，在復(fù)習(xí)基本的加減運(yùn)算法則時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小輝有10元錢，他要買一個(gè)筆記本3.42元，一支鉛筆1.15元，一把尺子2.5元，最后售貨員要找回小輝多少錢呢？讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的加減法，最終計(jì)算出正確的結(jié)果，也可以將此作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去實(shí)際購買，加深學(xué)生的記憶和對知識(shí)的理解。

在復(fù)習(xí)長方體和正方體這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有效情境中分別說出自己的想法，最后由教師統(tǒng)一歸納整理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)長方體和正方體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡單的周長和面積計(jì)算，深化學(xué)生對于長方體和正方體的理解，并且準(zhǔn)確記憶相應(yīng)的公式，學(xué)會(huì)在應(yīng)用題中使用相應(yīng)公式解答習(xí)題。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，歸納復(fù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)，要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，只有夯實(shí)的地基才能建起摩天大樓。教育如此，人才培養(yǎng)亦是如此，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)長度單位換算的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的概念，一厘米是多長，自己的一根手指大概是幾厘米，自己的身高是多少厘米，換算成米又是多少呢？我在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)中，注重了分組的科學(xué)性，從而保證了小組學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對長度單位有清晰的概念，能夠判斷日常物體的長度。除此之外，厘米與米的換算也是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不僅要了解長度單位，還要學(xué)會(huì)基本的換算，一厘米等于多少米，厘米與米之間還有分米這個(gè)單位，厘米與米之間是一百個(gè)單位，與分米之間是十個(gè)單位，至于更大的長度單位不在復(fù)習(xí)范圍之內(nèi)，教師要注重根據(jù)教材進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)更加具有針對性。

三、針對習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑教材，質(zhì)疑教師，將自己的想法充分表達(dá)出來，鼓勵(lì)師生之間開展學(xué)術(shù)討論，真理越辯越明。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師也要根據(jù)教材要求，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑。

例如，在認(rèn)識(shí)方向的復(fù)習(xí)中，小學(xué)生天真活潑，對方向非常好奇：為什么日出是在東方，日落是在西方？如果我在地球的另一邊，方向會(huì)發(fā)生改變嗎？針對這些問題，教師要正確引導(dǎo)，充分考慮學(xué)生此時(shí)的心理，耐心地為學(xué)生解答問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，教會(huì)學(xué)生查找資料，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。

在簡易方程的復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解方程式的概念，并學(xué)會(huì)解答一些簡單的應(yīng)用題。針對習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，一題多解普遍存在，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。簡易方程是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段準(zhǔn)確理解方程式的概念，并且學(xué)會(huì)簡單的計(jì)算能夠?yàn)閷W(xué)生以后多元方程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的基本目標(biāo)之一，通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位? 江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)