初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

劉亞寧

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使其信息面更加廣泛，三維目標(biāo)得到充分落實(shí)，達(dá)到超出預(yù)期的課堂效果。但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中存在一些問題。下面結(jié)合實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的生活情景引入教學(xué)，這樣學(xué)生易于理解并學(xué)而有趣。如在教學(xué)“不等關(guān)系”時(shí)，筆者通過PPT出示一組圖片：

師：哪位同學(xué)能說出圖片的含義？

生：第一幅圖片表示限寬4米，第二幅圖片表示限高4.3米。

師：你能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出“限寬4米”“限高4.3米”嗎？

生：若車寬為x米，則x≤4 米;若車高為x米，則x≤4.3米。

師：生活中不等關(guān)系如相等關(guān)系一樣處處存在，今天我們就深入學(xué)習(xí)不等關(guān)系……

通過生活實(shí)際情景導(dǎo)入新課，既將不等式在生活中的應(yīng)用呈現(xiàn)了出來，豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化問題設(shè)置，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行集體提問，不能從學(xué)生的思維出發(fā)，沒有讓學(xué)生通過思考來回答，這樣的提問使學(xué)生思維受限，也讓他們得不到啟發(fā)和提升。有效的提問就像一塊引玉磚，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，而且能夠激發(fā)他們的探究意識(shí)和動(dòng)手能力。

如在教學(xué)“簡單的軸對(duì)稱圖形——等腰三角形”時(shí)，在探究環(huán)節(jié)設(shè)置問題：（1）等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？找出對(duì)稱軸。（2）再折一折，觀察并完成表格。

（3）沿對(duì)稱軸折疊，你還能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的哪些特征？

首先筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手折等腰三角形，自己發(fā)現(xiàn)有哪些結(jié)論，然后師生一起通過操作驗(yàn)證自己的結(jié)論，并由此歸納等腰三角形的相關(guān)特征。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證這一“數(shù)學(xué)化”過程，自然歸納出等腰三角形的“三線合一”特性，這個(gè)過程以表格的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既直觀又使學(xué)生容易做到幾何語言和文字語言的相互轉(zhuǎn)化，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、積極開展小組活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供動(dòng)手操作和合作交流的機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，傾聽各組意見并進(jìn)行歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生良好的課堂互動(dòng)。如在探究“三角形內(nèi)角和”時(shí)，組織學(xué)生分組活動(dòng)，通過測量、折疊、撕兩個(gè)角將三個(gè)角拼接在同一頂點(diǎn)處轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角。在此活動(dòng)中，可以進(jìn)一步設(shè)問：能否通過撕一個(gè)角驗(yàn)證呢？有哪些特殊位置的角和為180度呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將三個(gè)角拼接轉(zhuǎn)化為一組同旁內(nèi)角？在操作過程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動(dòng)手操作和小組交流中學(xué)生的思維能力得到了提升，語言表達(dá)能力和師生互動(dòng)的有效性也得到了提高。

四、注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

例如，在“教學(xué)能手大賽”中，老師講“完全平方公式（1）”這節(jié)新課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探索公式時(shí)設(shè)計(jì)了計(jì)算：，，結(jié)果學(xué)生直接運(yùn)用完全平方公式完成了兩個(gè)運(yùn)算，這位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生沒按自己的預(yù)設(shè)走而方寸大亂。她說：“你是怎么知道這個(gè)完全平方公式的？”生：“應(yīng)用多項(xiàng)式乘法得到的，并且在黑板上進(jìn)行了推導(dǎo)?！比缓罄蠋熣f：“哪位同學(xué)能用幾何的方法驗(yàn)證這個(gè)公式？”一名學(xué)生畫圖驗(yàn)證。老師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真不錯(cuò)，你將來在數(shù)學(xué)研究上肯定會(huì)有所成績。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們相繼用轉(zhuǎn)化的思想和幾何驗(yàn)證法對(duì)兩數(shù)差的完全平方公式進(jìn)行了驗(yàn)證。

在課堂師生互動(dòng)中，師生之間有效的交流，能提升學(xué)生的自我認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在師生互動(dòng)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，在小組活動(dòng)中善于啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才可以使我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展的目的。

作者單位 陜西省銅川市教育科學(xué)研究室