人才當(dāng)量系數(shù)測算探析

□許小華

一、問題的提出

人才當(dāng)量是指將各學(xué)歷層次專門人才數(shù)量經(jīng)過折合得出的相當(dāng)于大學(xué)本科生的數(shù)量。由于人才定義寬泛，人才的學(xué)歷和能力水平差異都較大，僅僅在人才數(shù)量層面進行比較，不能很好地了解整體人才的能力差異。通過人才當(dāng)量的計算，可以更為準(zhǔn)確地掌握一個地區(qū)或團體的人才總量能力水平。當(dāng)量系數(shù)的大小，對人才總當(dāng)量的確定關(guān)系重大；當(dāng)量系數(shù)確定的科學(xué)性，則直接關(guān)系到人才總當(dāng)量計算的準(zhǔn)確性。

目前我國計算人才當(dāng)量的方法通常是以本科生的當(dāng)量為基礎(chǔ)，設(shè)定1個當(dāng)量，研究生為2個當(dāng)量人才，專科生為0.6個當(dāng)量人才，中專生為0.2個當(dāng)量人才。[1]但早在1993年，我國人才學(xué)者張煜、李濤就對這一人才當(dāng)量系數(shù)的科學(xué)性提出了質(zhì)疑，可惜未見他們就人才當(dāng)量系數(shù)的合理性提出自己主張。受現(xiàn)有的文獻資料所限，我們尚未找到有關(guān)確定人才當(dāng)量系數(shù)的依據(jù)。因而，通過研究科學(xué)地計算出人才當(dāng)量系數(shù)，對于正確計量人才資本、擬定不同等級人才的基礎(chǔ)工資具有較大的現(xiàn)實意義。

二、影響人才當(dāng)量系數(shù)的主要因素

對于人才當(dāng)量的測算，實際應(yīng)審視勞動者的生產(chǎn)率、工資、人力資本和教育年限、學(xué)時、學(xué)分等多種要素，并進行加權(quán)計算。

（一）勞動簡化系數(shù)

勞動簡化系數(shù)是指全體勞動者平均每人在單位時間內(nèi)所創(chuàng)造的價值，相當(dāng)于每個簡單勞動者（即受教育程度不滿7年的勞動者）所創(chuàng)造價值的倍數(shù)，標(biāo)志著勞動者由于受教育程度的提高而導(dǎo)致勞動復(fù)雜程度或熟練程度的提高。用勞動簡化系數(shù)乘以不同受教育程度勞動者在物質(zhì)生產(chǎn)部門的就業(yè)分布，就得出了全社會勞動者平均的勞動簡化系數(shù)。由于不同時期勞動者接受教育程度會發(fā)生變化，因此不同年份的勞動簡化系數(shù)是不同的。如我國1960年勞動簡化系數(shù)為1.24，1970年勞動簡化系數(shù)為1.38，1975年勞動簡化系數(shù)為1.43。不同國家（地區(qū)）勞動者的受教育程度不同，所創(chuàng)造的生產(chǎn)總值不同，其勞動簡化系數(shù)也是不同的，如蘇聯(lián)的社會平均勞動簡化系數(shù)在1969年為1.34，1970年為1.44，1975年為1.5，1979年為1.56。[2]

勞動簡化法也有缺陷，如勞動簡化系數(shù)的確定并不十分合理，因為受教育年限短而工作年限長的勞動者并不一定比受教育年限長而工作年限短的勞動者的勞動能力及貢獻低。另外，技術(shù)裝備的提高也有一部分是由教育因素造成的，而勞動簡化法也沒有考慮。

聯(lián)合國教科文組織提供的研究結(jié)果顯示，與文盲相比，小學(xué)畢業(yè)可提高勞動生產(chǎn)率43%，初中畢業(yè)可提高108%，大學(xué)畢業(yè)可提高300%。[3]按此推算，如以小學(xué)畢業(yè)的勞動簡化系數(shù)為1，則各級教育程度的勞動簡化系數(shù)是：文盲半文盲為0.70；初中為1.45；高中按1.08+（3-1.08）×3／7推算，結(jié)果為1.90；大專約為2.3；大學(xué)為2.80；碩士按2.8+（2.8×3／7）推算，結(jié)果為4；博士按4+（4×2／5）推算，結(jié)果為5.6。以本科生的勞動簡化系數(shù)為基數(shù)1，則初中生為0.52；中專生（高中）約為0.68；大專生為0.82；碩士生為1.43；博士生為2。

（二）工資簡化系數(shù)

美國經(jīng)濟學(xué)家丹尼森（E.F.Denison）認(rèn)為，在勞動力市場完全競爭的前提下，不同教育水平勞動者的貢獻，反映在他們生產(chǎn)的相對價值或邊際產(chǎn)品的差別上，也反映在他們收入的差別上，工資由勞動的邊際產(chǎn)出量決定。因此，工資的數(shù)量在一定程度上反映了勞動者的貢獻量。但是，無論是西奧多·舒爾茨（Schultz），還是丹尼森（E.F.Denison），都未考慮勞動者創(chuàng)造的剩余價值，因而工資簡化法也不能完全反映人的貢獻及其能力差異。

1996年中國各層次文化程度的平均年收入為：文盲3,612元，小學(xué)5,781元，初中7,204元，高中7,888元，大學(xué)及以上為9,931元。其中，高中包括中等職業(yè)教育，大學(xué)包括大專及以上文化程度。1996年工資簡化系數(shù)分別為：文盲0.63，小學(xué)1，初中1.25，高中1.36，大學(xué)及以上為1.72。據(jù)統(tǒng)計，2000年中國各文化層次的勞動者的平均年收入為:文盲5,245.66元，小學(xué)7,193.58元，初中7,780.94元，高中8,768.88元，中專9,915.45元，大專11,228.28元，大學(xué)本科以上13,568.67元，該年度工資簡化系數(shù)是：文盲為0.73，小學(xué)1，初中1.08，高中1.23，中專1.38，大專1.56，大學(xué)本科以上1.87。

2006年的《北京地區(qū)高科技行業(yè)薪酬福利調(diào)查報告》顯示，在高科技行業(yè)，大專學(xué)歷從業(yè)人員的平均月薪在2,000元左右；學(xué)士學(xué)歷從業(yè)人員的平均月薪在2,500元左右；碩士學(xué)歷從業(yè)人員的平均月薪則比學(xué)士學(xué)位高出許多，在4,000元左右；博士學(xué)歷從業(yè)人員的平均月薪更是激增到將近6,000元。

中國海峽人才市場的2005年薪酬調(diào)查顯示，接受調(diào)查的人群中，中專以下學(xué)歷的平均月薪為1,205元，中專學(xué)歷的月薪為1,600元，大專學(xué)歷的月薪為2,106元，本科學(xué)歷的月薪為2,875元，碩士的月薪為3,900，博士的月薪為4,722元。其工資簡化系數(shù)為中專生0.56，?？粕?.73，本科生1，碩士生1.39，博士生1.64。

中華英才網(wǎng)2001—2004年度在對8期的年薪調(diào)查顯示（見表1），不同學(xué)歷的人群年均收入差異較大，我們以本科生的年均收入為基數(shù)，得出工資簡化系數(shù)（見表2），發(fā)現(xiàn)博士的工資簡化系數(shù)略低于碩士。

表1 中華英才網(wǎng)平均年薪調(diào)查情況

表2 中華英才網(wǎng)平均年薪簡化系數(shù)平均值

由于數(shù)據(jù)有限，我們僅將中國海峽人才網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)得出的工資系數(shù)與中華英才網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)（將MBA和碩士按MBA取0.1的權(quán)重，碩士取0.9的權(quán)重，得出碩士的工資簡化系數(shù)為1.46）得出的工資系數(shù)求出平均值，作為我國的工資簡化系數(shù)，其具體數(shù)據(jù)為：初中生0.48，高中生0.53，中專生0.56，?？粕?.72，本科生1，碩士生1.43，博士生1.52。

（三）人力資本簡化系數(shù)

舒爾茨（Theodore W.Schultz）人力資本理論認(rèn)為，人力資本是通過教育、衛(wèi)生保健和遷移投資形成的，因而是可以用貨幣量計算的。我國學(xué)者周天勇曾根據(jù)舒爾茨關(guān)于人力資本投資的計算方法，對不同文化程度的人力資本價值量計算（見表3），以本科人力資本量為基數(shù)，得出不同學(xué)歷層次的人力資本量的簡化系數(shù)。

表3 不同學(xué)歷人力資本量及其簡化系數(shù)

（四）學(xué)制（學(xué)習(xí)年限）、學(xué)時、學(xué)分簡化系數(shù)

1.學(xué)年簡化系數(shù)

學(xué)年簡化系數(shù)是指不同學(xué)歷層次所受教育年限強度比，可以反映人才受教育年限的差異。我國實行九年義務(wù)教育，在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)歷層次的學(xué)制設(shè)置上略有差異，如大專有2年學(xué)制的，也有3年學(xué)制；本科有4年學(xué)制，也有5年學(xué)制。由于大專2～3年學(xué)制均有一定普遍性，所以我們將大專學(xué)制設(shè)為2.5年，而本科主要在一些醫(yī)學(xué)專業(yè)上有5年學(xué)制，人數(shù)所占比例較小，故我們?nèi)匀粚⒈究茖W(xué)制設(shè)為4年。

初中學(xué)習(xí)6+3＝9（年）；

高中學(xué)習(xí)9+3＝12（年）；

中專（初中畢業(yè)）學(xué)習(xí)9+3＝12（年）；

大專學(xué)習(xí)（高中畢業(yè)）12+2.5＝14.5（年）；

本科（學(xué)士）學(xué)制12+4＝16（年）；

研究生（碩士）學(xué)制16+3＝19（年）；

博士生學(xué)制19+3＝22（年）。

以本科學(xué)習(xí)16年為基數(shù)，則初中學(xué)年簡化系數(shù)為0.56，高中學(xué)制簡化系數(shù)為0.75，中專為0.75，大專為0.91，本科為1，碩士為1.19，博士為1.38。

2.學(xué)分簡化系數(shù)

學(xué)分簡化系數(shù)是指不同學(xué)歷層次在學(xué)校累計學(xué)分量的對比情況。

9年義務(wù)教育，學(xué)分468學(xué)分。

高中學(xué)制3年，學(xué)分144學(xué)分，累計612學(xué)分。

中專學(xué)制3年，學(xué)分170學(xué)分，累計638學(xué)分。

大專學(xué)制有2年制和3年制之分：2年制大專，90～100學(xué)分，取中值95分；3年制大專，150～170學(xué)分,取中值160分。將大專學(xué)制按2.5年計，學(xué)分設(shè)定為130分，大專畢業(yè)累計學(xué)分為742學(xué)分。

本科（學(xué)士）學(xué)制4年，學(xué)分150～180個學(xué)分，取中值165分，累計777學(xué)分。

碩士生學(xué)制3年，學(xué)分33～38個學(xué)分，取中值35.5分，累計812.5學(xué)分。

博士學(xué)制3年，學(xué)分12～19學(xué)分，取中值15.5分，累計828學(xué)分。

以本科學(xué)分777學(xué)分為基數(shù)，則初中生學(xué)分簡化系數(shù)為0.602，高中生為0.788，中專生為0.821，大專生為0.955，本科生為1，碩士生數(shù)為1.22，博士生為1.31。

3.學(xué)時簡化系數(shù)

學(xué)時簡化系數(shù)是指不同學(xué)歷層次的學(xué)時累計量的對比情況。

9年義務(wù)教育學(xué)時：每周26（學(xué)時）×18（周）×18（學(xué)期）＝8,424（學(xué)時）；

高中3年學(xué)時數(shù)144（學(xué)分）×18（學(xué)時/學(xué)分）＝2,592（學(xué)時）；

高中畢業(yè)時，累計的總學(xué)時數(shù)為8,424+2,592＝11,016（學(xué)時）；

中專學(xué)3年時數(shù)170（學(xué)分）×18（學(xué)時/學(xué)分）＝3,060（學(xué)時）；

中專畢業(yè)時，累計的總學(xué)時數(shù)為8,424+3,060＝11,484（學(xué)時）；

大專學(xué)制2.5年，2,300學(xué)時；

大專畢業(yè)時，累計的總學(xué)時數(shù)為11,016+2,300＝13,316（學(xué)時）；

本科（學(xué)士）學(xué)制4年，計劃學(xué)時為2,500；

本科（學(xué)士）畢業(yè)時已完成的總學(xué)時數(shù)為11,016+2,500＝13,516（學(xué)時）；

研究生（碩士）學(xué)制3年，計劃學(xué)時為900（學(xué)時）；

研究生（碩士）畢業(yè)時已完成的總學(xué)時數(shù)為13,516+900＝14,416；

博士學(xué)制3年，計劃學(xué)時為600（學(xué)時）；

博士畢業(yè)時以完成的總學(xué)時數(shù)為14,416+600＝15,016（學(xué)時）。

以本科學(xué)時數(shù)為基數(shù)，初中畢業(yè)生的學(xué)時簡化系數(shù)為0.623，高中畢業(yè)生的學(xué)時簡化系數(shù)為0.815，中專畢業(yè)生學(xué)時簡化系數(shù)為0.845，大專學(xué)時簡化系數(shù)為0.985，本科學(xué)時簡化系數(shù)為1，研究生（碩士）學(xué)時簡化系數(shù)為1.067，博士生的學(xué)時簡化系數(shù)為1.11。

根據(jù)學(xué)制、學(xué)分和學(xué)時的重要性，我們將學(xué)年簡化系數(shù)、學(xué)分簡化系數(shù)和學(xué)時簡化系數(shù)按0.75、0.1、0.15加權(quán)求和，得出學(xué)歷簡化系數(shù)（γ_學(xué)歷）公式：

γ_學(xué)歷=〖（0.75×γ〗_學(xué)年）+〖（0.1×γ〗_學(xué)分）+〖（0.15×γ〗_學(xué)時）

結(jié)合上述數(shù)據(jù)，根據(jù)該加權(quán)公式計算得出不同學(xué)歷的簡化系數(shù)（見表4）。

表4 學(xué)歷簡化第系數(shù)

三、人才當(dāng)量系數(shù)的綜合測算

計算出勞動簡化系數(shù)、工資簡化系數(shù)、人力資本簡化系數(shù)和學(xué)歷學(xué)時學(xué)分簡化系數(shù)后，我們再根據(jù)它們的重要性進行加權(quán)，設(shè)定勞動簡化系數(shù)的權(quán)重為0.4、工資簡化系數(shù)的權(quán)重為0.3、人力資本簡化系數(shù)的權(quán)重為0.15和學(xué)歷學(xué)時學(xué)分簡化系數(shù)的權(quán)重為0.15，在此基礎(chǔ)上對這些系數(shù)進行加權(quán)計算（見表5，P88），以本科生的當(dāng)量為1，相應(yīng)地初中生的當(dāng)量為0.45，高中生的當(dāng)量為0.59，中專生的當(dāng)量為0.60，大專生的當(dāng)量為0.80，研究生的當(dāng)量為1.40，博士生的當(dāng)量為1.80。這樣的結(jié)果與我們以前普遍使用的中專生為0.2、大專生為0.6和研究生為2的當(dāng)量系數(shù)有較大差別。

表5 人才當(dāng)量系數(shù)測算