初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略探討

王曉丹

（灤南縣程莊鎮(zhèn)川林初級(jí)中學(xué)，唐山 063000）

前 言

學(xué)生與教師都是課堂學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生的默契配合對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)來說非常重要。只有師生之間建立起親密的互動(dòng)關(guān)系，才能構(gòu)建出一種積極健康的課堂環(huán)境。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來說，師生之間的互動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式過于古板

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏靈活性，過于死板和老套，具體表現(xiàn)為：①教師往往采用將知識(shí)點(diǎn)直接歸納給學(xué)生的模式，缺少相關(guān)案例的引用，學(xué)生不能盡心思考；②初中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很多，課時(shí)也很緊湊，在較短的時(shí)間里教師不能及時(shí)應(yīng)對(duì)，課堂教學(xué)不甚合理；③由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，教師的教學(xué)目標(biāo)通常是以應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育為主，這就對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師自然把課程安排得滿滿的，缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)。

（二）師生互動(dòng)教學(xué)模式缺少存在條件

初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)與授課兩個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，這是師生互動(dòng)教學(xué)模式缺少存在和發(fā)展條件的主要原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，都是教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生知識(shí)聽課、記筆記，很難真正融入到課堂學(xué)習(xí)中去，這就造成了師生之間的地位不對(duì)等的情況，很難將互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。長(zhǎng)久以來，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性很難有效提升。

（三）存在嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象

目前的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)差距很大，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上比較嚴(yán)重的問題之一，對(duì)師生互動(dòng)造成直接不良影響，甚至影響整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。如果教師采用一貫的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生才能跟得上，其余的學(xué)生是很難理解的，這就使得學(xué)生之間兩極分化越來越明顯，不利于師生互動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)策略

（一）課前互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)需要教師和學(xué)生都要參與進(jìn)來，為了讓學(xué)生積極快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，教師需要尋找一個(gè)切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力吸引過來，針對(duì)這一教學(xué)切入點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)揮主體地位作用，在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到良好的課堂效果。教師需要從學(xué)生的興趣愛好入手，以趣引趣，這是實(shí)現(xiàn)課前有效互動(dòng)的關(guān)鍵。例如，在講解《勾股定理》時(shí)，教師可以在正式內(nèi)容講解之前向?qū)W生介紹我國(guó)古代在勾股定理上研究的成果，并且給學(xué)生講解勾股定理在科研、航天、建筑等方面的應(yīng)用，比如在航天事業(yè)的探索方面，我國(guó)利用勾股定理向宇宙發(fā)出了很多信號(hào)，有地球上人類的語(yǔ)言、音樂、圖形等等。這些內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)更加好奇勾股定理，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)疑問情景互動(dòng)

學(xué)生只有對(duì)問題有疑問，才能產(chǎn)生探究下去的欲望，才會(huì)主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極作用。例如在講解“過一點(diǎn)有無數(shù)條直線”這一結(jié)論時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：試論證過兩點(diǎn)有且只有一條直線。學(xué)生在論證的過程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，利用flash 插件播放過一點(diǎn)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的直線，讓學(xué)生們自主思考與探索。教師可以在學(xué)生觀察時(shí)提出幾個(gè)問題引導(dǎo)他們探索，比如：“觀察這個(gè)動(dòng)圖你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？”、“如何讓這個(gè)運(yùn)動(dòng)的線段停下來呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維方式會(huì)不斷地向這個(gè)結(jié)論靠近，最終得到正確答案，驗(yàn)證論證題目。這種教學(xué)方式可以成功引起學(xué)生的注意力，提升他們的思維方式，這對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)是非常有效的。

2.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入小組學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，讓他們能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過一起探究學(xué)習(xí)的形式把數(shù)學(xué)的問題難點(diǎn)一一解決。例如在講解《二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)》時(shí)，教師首先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這個(gè)小組中，有優(yōu)等生也有差生，避免兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)給每一個(gè)小組配置一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)；然后教師在黑板上繪制一個(gè)二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察；最后每個(gè)小組都要細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，繪制這個(gè)函數(shù)圖像，并討論和總結(jié)其中性質(zhì)。

3.課下活動(dòng)中的師生合作

除了課堂教學(xué)之外，課下實(shí)踐教學(xué)也是非常重要且有效的教學(xué)方式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)習(xí)眼界有很大的作用。因此教師可以定期或不定期舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，提升他們運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐操作知識(shí)的能力。例如，教師可以組織學(xué)生舉行“節(jié)約成本，做精打細(xì)算學(xué)生”的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題結(jié)合起來，提升他們的數(shù)學(xué)思維。教師可以將學(xué)生帶到兩家不同的旅行社，詢問旅行各地的價(jià)格，然后選擇一個(gè)目的地，比較兩家旅行社哪一個(gè)更合適；除此之外，可以增加難度，改變這兩家旅行社的優(yōu)惠方式，通過巧妙的引用和精確的計(jì)算給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)創(chuàng)新思維方式，解決生活的問題。

結(jié) 語(yǔ)

師生互動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，在課前、課中和課下都采取該種形式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助。