大學(xué)英語(yǔ)課堂“互動(dòng)”教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新
——以嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

李曉靜

（嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，登封 452470）

引 言

針對(duì)我院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真實(shí)調(diào)查情況，“互動(dòng)”式英語(yǔ)教學(xué)探索性運(yùn)用到我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。本文在剖析互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的理論和策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)真實(shí)課堂案例分析提出了互動(dòng)教學(xué)模式在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的創(chuàng)新模式。

高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)決定了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)實(shí)踐， 課程要求教師通過(guò)營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽語(yǔ)言實(shí)踐的創(chuàng)新能力。互動(dòng)課堂是一種語(yǔ)言交互實(shí)踐模式，可以有效提升課堂效率和語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力，較適合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課堂實(shí)踐，并借以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用（learning by using）”語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。

一、我院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較差

我院五年制學(xué)生大部分來(lái)自塔溝武校，還有部分來(lái)自基礎(chǔ)相對(duì)較差的高中畢業(yè)生。武校學(xué)生的特點(diǎn)：重視武術(shù)課教學(xué)，忽視文化課（見(jiàn)表1），當(dāng)然英語(yǔ)也不例外。從表1 中我們就看到，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間本就有限，加上多個(gè)學(xué)科分?jǐn)?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間就更少。另外，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一。

表1 塔溝武校1-2-5 班 作息時(shí)間表

（二）英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)條件有待提升

隨著新時(shí)達(dá)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想的深度發(fā)展，教學(xué)思想不斷革新和教學(xué)手段極大提升；而我院英語(yǔ)課堂教學(xué)整體還處于傳統(tǒng)教學(xué)方式階段，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲取知識(shí)方式的多元化。我校學(xué)生多為90 后或00 后，他們思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)泛濫的今天開(kāi)啟獲取知識(shí)的新模式。雖然我院教學(xué)設(shè)備有了很大提升，但使用過(guò)程中出現(xiàn)技術(shù)故障后期維修不到位，造成無(wú)法正常使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段不能有效發(fā)揮其功效。

（三）陳舊的教學(xué)方法，無(wú)趣的課堂設(shè)計(jì)

通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn)，我院英語(yǔ)課堂整體現(xiàn)象為：老師口若懸河、滔滔不絕；而學(xué)生則哈欠連天，埋頭玩兒手機(jī)。這更需要我們的一線教師課下多了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比如：游戲法、聽(tīng)說(shuō)法、角色替換法等。在課堂上多設(shè)計(jì)一些具有互動(dòng)性的活動(dòng)讓學(xué)生參與。語(yǔ)言教學(xué)方法在不斷更新，語(yǔ)言的教學(xué)理念也要不斷得以改進(jìn)和完善。

二、在大學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式

語(yǔ)言的最本質(zhì)功能是交際功能，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)， 就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要解決這一系列的問(wèn)題，必須通過(guò)互動(dòng)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)英語(yǔ)的情景，交流的語(yǔ)境。

（一）教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者

變教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的教師一味的講、學(xué)生一味的聽(tīng)、考試為教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生 “Learning by doing” 。通過(guò)一系列的“動(dòng)” ，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中組織有效的課堂活動(dòng)。實(shí)踐師生互動(dòng)式課堂教學(xué)也是對(duì)我院現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的拓展與改革探索。

（二）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的多向交流、多維互動(dòng)，同時(shí)不忽視教師的主導(dǎo)的作用

提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師提出教學(xué)要求，說(shuō)明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)自己的智力潛能及英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)，以便主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

（三）小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。要注意的是，在學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多干涉。教師主要提出有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問(wèn)題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。小組活動(dòng)是英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

（四）組際交流

組際交流是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)技能及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)所營(yíng)造的生動(dòng)活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，已激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動(dòng)。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。

三、大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)課堂實(shí)例分析

我校是國(guó)內(nèi)唯一一所以武術(shù)為特色的職業(yè)學(xué)院，學(xué)校學(xué)生大部分都有武術(shù)學(xué)習(xí)背景；另外，我校作為國(guó)家漢語(yǔ)推廣基地，每年暑假都要接待國(guó)家漢辦組織的國(guó)際學(xué)生漢語(yǔ)文化體驗(yàn)夏令營(yíng)活動(dòng)。我所教學(xué)生很多在暑假都參加了國(guó)家漢辦舉辦的“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)活動(dòng)。

下面我將以How to learn English well? 這一課為例。

（一）互動(dòng)式導(dǎo)入

課前好的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)?；?dòng)式課堂導(dǎo)入是以學(xué)生為主題，充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為中心作為課堂導(dǎo)向課前熱身活動(dòng)。針對(duì)本課學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情需要，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題作為課前導(dǎo)入跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論：

1. How was the Chinese-Bridge Camp?

2. Did you communicate with some English native speakers in English?

3. How to teach them Shaolin Wushu in English?

通過(guò)談?wù)撨@些簡(jiǎn)單易答、親身經(jīng)歷的活動(dòng)來(lái)打開(kāi)話題，讓他們有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可表，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，課堂主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生。學(xué)生愿意表達(dá)自己對(duì)參與活動(dòng)使用英語(yǔ)的經(jīng)歷和感受，分享與國(guó)外朋友用英語(yǔ)交流的心得。這種真實(shí)的情感表達(dá)才能帶動(dòng)學(xué)生真正地融入課堂活動(dòng)，才愿意跟老師真誠(chéng)地進(jìn)行課堂互動(dòng)。

（二）互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程

“互動(dòng)”教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位；而教師則充當(dāng)了引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色。

在本課中生詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)講解課文中每個(gè)部分的生詞。學(xué)生可以搜羅一些跟該負(fù)責(zé)部分相關(guān)的新名詞；每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上肢體語(yǔ)言描述性地講解單詞，介紹新詞匯。如果遇到的詞匯涉及到某一文化概念或歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生查找資料跟學(xué)生分享。

在本課對(duì)話環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，例如傳話筒游戲和現(xiàn)場(chǎng)表演等游戲，讓小組每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)話中的每個(gè)句子，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)表演等多種靈活有趣的課堂表現(xiàn)形式讓每位學(xué)生參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)理念。

課文環(huán)節(jié)的處理更應(yīng)該推陳出新，不能僵化教學(xué)方式，通過(guò)讓改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)故事，不但對(duì)課文有深刻的理解，還創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)寫(xiě)作，提高了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。另外，讓把本篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話，通過(guò)表演的形式把課文故事展示出來(lái)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目的和良好的教學(xué)效果。

（三）互動(dòng)式課后語(yǔ)言實(shí)踐

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用了語(yǔ)言，掌握了語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生們的思維能力、表達(dá)能力、認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)都得到很大提高。

本課課后練習(xí)作業(yè)是，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，自寫(xiě)一篇不少于100 字的英語(yǔ)作文，要求通過(guò)演講的形式總結(jié)一下自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心，主題是How to Learn English well?學(xué)生把自己的演講音頻或視頻通過(guò)微信發(fā)到班級(jí)作業(yè)群。筆者在微信群中通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)或建議反饋進(jìn)行有效互動(dòng)，有效提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、教學(xué)對(duì)象分層教學(xué)

首先，教師應(yīng)善于把復(fù)雜的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練分散成簡(jiǎn)單靈活的小型練習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平情況，量身定做，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)；并在需要的情況下幫助學(xué)生組建互助小組。其次，教師應(yīng)善于從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)形式，從不同的角度對(duì)話題進(jìn)行剖析思考，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大膽地暢談自己的觀點(diǎn)。

（二）尊重學(xué)生的主體人格，切實(shí)提升學(xué)生主體地位

現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂要求教師要適度“放權(quán)”，讓學(xué)生成為課堂的主體?；?dòng)模式應(yīng)當(dāng)建立在可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化互動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。要讓學(xué)生將個(gè)人的興趣、愛(ài)好融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在交際的重要用途，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的圖文聲像信息，綜合地利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，更好地吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的主體地位。只有師生互相尊重，才能將英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)教學(xué)做到效率最大化。

（三）相互尊重，共建師生共同目標(biāo)

只有當(dāng)師生關(guān)系處在一個(gè)和諧的、平等的總體氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去完成并享受語(yǔ)言教學(xué)。為確保師生協(xié)作發(fā)揮作用，有效地完成教學(xué)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)信息背景影響下的互動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)好好認(rèn)識(shí)和利用“雙主”效應(yīng)。首先，培養(yǎng)師生的共同目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)雙方目的的趨同性。其次，培養(yǎng)師生的共同認(rèn)知或增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的雙向投入。英語(yǔ)教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行的情感、興趣、能力諸方面的心理交流。

結(jié) 語(yǔ)

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！币{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)高職英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式是一種行之有效的模式，我們還要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷地總結(jié)和研究，使英語(yǔ)“互動(dòng)”教學(xué)模式不斷地得到豐富和完善，為培養(yǎng)出更多的合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。