馮羽靜
(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院,臺州 318000)
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,我國科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度突飛猛進,因此教育信息化也走進了校園。合理科學(xué)地在校園內(nèi)開展信息化教學(xué),不但可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且會促進教育向著健康、有序的方向發(fā)展。目前我國信息化教學(xué)質(zhì)量評價工作仍沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),因此信息化教學(xué)質(zhì)量評價對于教育研究者來說,是一個重要的課題。
信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種表現(xiàn)形式,由于它是以信息技術(shù)為基礎(chǔ),所以我們通常稱之為“信息化教學(xué)”。
筆者認(rèn)為,所謂的現(xiàn)代化教學(xué),是指教師與學(xué)生們,利用現(xiàn)代化的工具,獲取學(xué)習(xí)資源與方法的雙邊教學(xué)。
在教學(xué)層面:
1.將教學(xué)理念進行了革新:使教學(xué)的主體從教師變成了學(xué)生,使教學(xué)的工具從傳統(tǒng)的教學(xué)媒體變成了以計算機為核心的教學(xué)。
2.實現(xiàn)教學(xué)資源的共享
通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺、數(shù)字化圖書館等多種網(wǎng)絡(luò)手段,實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
3.使教學(xué)過程更具個性化
教師可以通過了解學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)方式等調(diào)節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)方法,從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。
4.全面的教學(xué)評價
不在單一的以學(xué)生們的成績作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn),而是將教學(xué)過程、自我點評、績效等等列為評價的標(biāo)準(zhǔn)之中。
在技術(shù)層面:
1.教學(xué)手段現(xiàn)代化
將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)方式。
2.教學(xué)系統(tǒng)智能化
智能教學(xué)系統(tǒng)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)等等不斷應(yīng)用于日常的教學(xué)中。
3.教學(xué)環(huán)境虛擬化
教學(xué)的環(huán)境不再受空間的限制,虛擬課堂、虛擬實驗室、虛擬圖書館等豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.教學(xué)管理自動化
教學(xué)管理自動化系統(tǒng)的產(chǎn)生,實現(xiàn)了全方位的教學(xué)管理自動化。
通過對信息化教學(xué)質(zhì)量的評價,可以診斷出在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,隨之對出現(xiàn)的問題進行分析,找到出現(xiàn)問題的原因,對問題進行糾正與改進,從而起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在對信息化教學(xué)質(zhì)量進行評價的過程中,其作用主要為以下幾個方面:
所謂的教學(xué)反饋是指,在信息化教學(xué)的過程中,教學(xué)管理者、教師、學(xué)生都可以根據(jù)信息化教學(xué)的評價結(jié)果,對自身的行為作出一定的調(diào)整,從而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。教學(xué)反饋對于學(xué)生和教師而言,代表不同的含義,對于教師而言,可以很根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價,依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法來調(diào)整自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生而言,可以對其本身的學(xué)習(xí)情況起到反饋與指導(dǎo)的作用。總體來說,通過教學(xué)評價提供的反饋信息,可以使師生明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,教學(xué)活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)本身的依據(jù)。
所謂的管理功能是指,通過對信息化教學(xué)的質(zhì)量進行評價,可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的問題以及優(yōu)秀的部分。也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié),是判斷信息化教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。同時信息化教學(xué)的管理者可以根據(jù)信息化教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果來監(jiān)控信息化教學(xué)的開展情況,并以此為依據(jù)對教師的評級、績效等進行管理,也可以以此為依據(jù)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)位授予情況進行管理。
所謂的強化提升功能是指,通過對信息化教學(xué)進行質(zhì)量評價,可以為院校的辦學(xué)、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒,從而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用??茖W(xué)合理地對信息化教學(xué)進行質(zhì)量評價,可以幫助信息化教學(xué)的管理者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,明確問題的原因,以便更好地開展信息化教學(xué)。教師也可以通過信息化教學(xué)質(zhì)量評價認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的錯誤,以便及時地更正自己的錯誤,更好地教學(xué)。同時,學(xué)生們可以通過信息化教學(xué)質(zhì)量評價認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的錯誤,以便及時糾正自己的錯誤,更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。
所謂導(dǎo)向功能是指,高校信息化教學(xué)質(zhì)量的評價可以在一定的程度上影響著信息化教學(xué)的開展的方向,比如在教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上。信息化教學(xué)質(zhì)量評價較傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價而言更加準(zhǔn)確,因此可以避免因為評價失誤而對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我們“評價對試驗結(jié)果的成功與否具有極其重要的作用”。信息化教學(xué)質(zhì)量評價可以檢驗信息化教學(xué)的成敗與否,其可以對信息化教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想、教學(xué)資源、以及教學(xué)技術(shù)手段等做出系統(tǒng)地準(zhǔn)確地分析。因此,信息化教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的選擇、教師教學(xué)能力的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查都需要信息化教學(xué)質(zhì)量評價的給與一定的支持。信息化教學(xué)質(zhì)量評價已經(jīng)成為教育科學(xué)研究中的一個重要領(lǐng)域。
毫無疑問,信息化教學(xué)質(zhì)量評價在信息化教學(xué)過程中有著及其重要的作用,是信息化教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)評價其自身的質(zhì)量密切關(guān)系到信息化教學(xué)的成敗,我們必須要高度重視它的存在。
基金項目:臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化教學(xué)評價體系研究”(2019QN09)。
作者簡介:馮羽靜(1988.9-),女,浙江臺州人,碩士,講師。