“三位一體”教育合力下，“園本節(jié)”年級(jí)組活動(dòng)優(yōu)化的研究

文 沈敏

“三位一體”教育合力下，“園本節(jié)”年級(jí)組活動(dòng)優(yōu)化的研究

文 沈敏

“園本節(jié)”是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，但一些幼兒園在組織時(shí)卻出現(xiàn)目標(biāo)定位偏頗、內(nèi)容形式單一、多方聯(lián)動(dòng)不足、計(jì)劃統(tǒng)籌不夠等問(wèn)題。文章就“三位一體”“園本節(jié)”兩方面入手，以年級(jí)組為單位的組織活動(dòng)提出優(yōu)化策略。

三位一體；園本節(jié)；年級(jí)組活動(dòng)

近年來(lái)，幼兒園開(kāi)展有目的、有計(jì)劃且具有一定規(guī)模的綜合性教育活動(dòng)越來(lái)越多，而“園本節(jié)”就是我園根據(jù)自身特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃以及季節(jié)而創(chuàng)設(shè)的特色活動(dòng)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的互助下，我園組織過(guò)多次園本節(jié)活動(dòng)，如“閱讀節(jié)”“運(yùn)動(dòng)節(jié)”“科技節(jié)”……在不斷的探索和調(diào)整中，我總結(jié)了一些優(yōu)化年級(jí)組活動(dòng)組織的策略。

一、有效鏈接《指南》，精心策劃活動(dòng)

（一）關(guān)注師幼群體，精析活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《指南》中提出：在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)關(guān)注幼兒和教師兩個(gè)群體的共同發(fā)展，期待幼兒在自然中創(chuàng)意表現(xiàn)，要求年級(jí)組教師能解讀周邊環(huán)境帶來(lái)的教育契機(jī)，提升對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及組織指導(dǎo)大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（二）突出幼兒主體，精備活動(dòng)過(guò)程

1.實(shí)施階段——多支持

各班根據(jù)本班參與的秋游子課題，準(zhǔn)備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。然后，孩子們要根據(jù)去秋游的地點(diǎn)繪制“幼兒園——明珠城”的路線圖；設(shè)計(jì)班級(jí)班牌標(biāo)志；計(jì)劃自己出游日的服裝和物品……最后因?yàn)楹⒆觽儾叫型獬銮巴?，社區(qū)所在交警中隊(duì)一起協(xié)助護(hù)導(dǎo)，保證活動(dòng)的安全性，社區(qū)也派出了數(shù)位花農(nóng)，迎接孩子們，在此過(guò)程中，孩子們對(duì)花卉的品種進(jìn)行提問(wèn)并得到相應(yīng)的回答，讓幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)和感知來(lái)理解大自然的規(guī)律和現(xiàn)象。

2.評(píng)價(jià)階段——重感受

我們分成了三方面進(jìn)行活動(dòng)后評(píng)價(jià)，一是幼兒評(píng)價(jià)，我們將每個(gè)幼兒創(chuàng)作的作品帶回班級(jí)，利用窗臺(tái)懸空的模式將作品（向日葵寫(xiě)生、樹(shù)葉創(chuàng)想畫(huà)……）布置出來(lái)，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，并獲得藝術(shù)創(chuàng)作成功感的體驗(yàn)。二教師評(píng)價(jià)，將活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)用案例、故事、照片、視頻等形式記錄下來(lái)，進(jìn)行解讀。三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，采用的是填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)將活動(dòng)通過(guò)幼兒的講述記錄下來(lái)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的建議。

二、提升教師智慧，生成優(yōu)化策略

為期一個(gè)月的“我和秋天有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)結(jié)束后，教師們?cè)谘杏懞蜋z驗(yàn)中形成了一些共識(shí)，并就如何優(yōu)化年級(jí)組大型活動(dòng)的組織策略進(jìn)行了總結(jié)。

（一）“園本節(jié)”活動(dòng)——源于幼兒生活

我們通常說(shuō)“備課，備的是幼兒，是來(lái)源于幼兒的生活”，很多時(shí)候教師總會(huì)基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇自己認(rèn)為比較有價(jià)值、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，但在活動(dòng)中，如何吸引幼兒興趣并使之樂(lè)于參與活動(dòng)，是我們考慮的重點(diǎn)。對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容，我們還是提倡來(lái)源于幼兒的興趣和實(shí)際需要。通過(guò)審議引導(dǎo)教師探討幼兒秋游活動(dòng)的特點(diǎn)、教師應(yīng)該提供什么樣的支持和幫助，使最后制訂的“我和秋天有個(gè)約會(huì)”方案具有較高的科學(xué)性，以保障活動(dòng)的成功。

（二）“園本節(jié)”活動(dòng)——兼顧整體細(xì)節(jié)

在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒在教師的協(xié)助下根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和發(fā)展方向，開(kāi)展不同的游戲，在各個(gè)環(huán)節(jié)中與不同的人群交流協(xié)商、互助合作，學(xué)習(xí)大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)踐。我們更是改變了以往走馬觀花式的游園方式，忽視幼兒在過(guò)程中體驗(yàn)與發(fā)展的做法。在實(shí)施階段的全過(guò)程中，讓幼兒看看、想想，最后再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的展示就是水到渠成的事。在這一階段中還要考驗(yàn)大班年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力，每位教師和保育員都要熟悉秋游活動(dòng)的流程和安排，既要分工又要合作，既要關(guān)注整體又要關(guān)注細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)成就完美。

（三）“園本節(jié)”活動(dòng)——用好“三位一體”

幼兒園、家庭和社區(qū)是一個(gè)無(wú)法分割的整體，各自有不同的任務(wù)，活動(dòng)要將各部分有效結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大價(jià)值。在這次秋游活動(dòng)中，我們利用社區(qū)資源擴(kuò)寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步提高教育效果。因?yàn)榛顒?dòng)是外出活動(dòng)，考慮安全因素，我們邀請(qǐng)社區(qū)交警和部分家長(zhǎng)共同參加活動(dòng)。在年級(jí)組中，經(jīng)過(guò)研討，確定方案，教師們根據(jù)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)和工作，年級(jí)組組長(zhǎng)從大局出發(fā)微調(diào)，不僅使每位教師都能在活動(dòng)中發(fā)揮自己最大的能量，還考慮了人員搭配的最大效益。

（四）“園本節(jié)”活動(dòng)——體現(xiàn)兒童本位

“以兒童為本位”就是告訴我們兒童是一切根源的基礎(chǔ)，解放兒童就是為其提供可自主成長(zhǎng)的空間，成人的角色只是引導(dǎo)者、觀察者、合作者，而非兒童行為的干預(yù)者、主宰者。在審議中，我們教師常常會(huì)自主思考，一慮：這個(gè)活動(dòng)需要綜合考慮幼兒年齡段總目標(biāo)、主題中蘊(yùn)含的價(jià)值、本班幼兒的具體情況等多種因素。二思：如何做好以幼兒為主體，高度體現(xiàn)幼兒的參與性？三規(guī)范：如何詳細(xì)、科學(xué)地撰寫(xiě)活動(dòng)方案，其中包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思等方面。只有方案詳細(xì)、具體、科學(xué)、操作性強(qiáng)，才能穩(wěn)而不慌地開(kāi)展大型活動(dòng)。

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和幼兒園）

[1]張燕.《幼兒園管理》[M]，北京師范大學(xué)出版社，1997-11-1.

[2]劉洪霞.《幼兒園節(jié)日活動(dòng)精彩設(shè)計(jì)方案》[M]，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013-06.

[3]朱家雄.《幼兒課程論》[M]，中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.