聚焦園本教科研，促進(jìn)教師專業(yè)的『真成長』

文 凌翠萍

聚焦園本教科研，促進(jìn)教師專業(yè)的『真成長』

文 凌翠萍

園本教科研活動(dòng)是教師專業(yè)成長的源頭活水，幼兒園越來越意識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長的重要性。我園以規(guī)范園本教科研管理為導(dǎo)向，構(gòu)建教師專業(yè)成長中的“真保障”；以豐富園本教科研活動(dòng)為依托，關(guān)注教師專業(yè)成長中的“真研究；以進(jìn)行園本課題研究為抓手，聚焦教師專業(yè)成長中的“真問題”。不斷引領(lǐng)教師在教科研的舞臺(tái)上展示自我,促進(jìn)了教師專業(yè)的“真成長”,實(shí)現(xiàn)了教師的自我價(jià)值。

園本教研；教師；專業(yè)成長

近幾年來，我園把教科研活動(dòng)視為教師專業(yè)成長的“活水”來抓，先后開展了“保教質(zhì)量年”“主題論壇”“連環(huán)跟進(jìn)，反思成長”等系列主題性園本研究活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師在教科研的舞臺(tái)上展示自我、發(fā)展自我，充分保證了教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的需要。具體做法如下：

一、以規(guī)范教科研管理為導(dǎo)向，構(gòu)建教師專業(yè)成長中的“真保障”

1.健全園本化的教科研制度

為了使幼兒園教科研工作健康有序地發(fā)展，幼兒園出臺(tái)了《教育科研發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加強(qiáng)園本教科研的實(shí)施方案》；為了強(qiáng)化教師參與教育科研的主動(dòng)性，把教師教科研工作納入《幼兒園獎(jiǎng)懲條例》《幼兒園年度積分細(xì)則》，還出臺(tái)了《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》及具體實(shí)施《細(xì)則》；為了提高教師專業(yè)化成長的積極性，出臺(tái)了《陽光教師考核辦法》《教師學(xué)習(xí)制度》；為了切實(shí)加強(qiáng)課題管理，幼兒園制定了《教科研過程管理制度》，另外，幼兒園還制定完善了《教學(xué)反思制度》《教師集體備課制度》，建立《項(xiàng)目組管理制度》《園本研訓(xùn)制度》等等，切實(shí)強(qiáng)化教科研活動(dòng)的精細(xì)化管理。同時(shí)還要求園長、年級(jí)主任、陽光教師做到“三帶頭”——帶頭撰寫文章、帶頭組織教科研活動(dòng)、帶頭完成教科研任務(wù)。使教育科研工作制度化、日?；⒁?guī)范化。

2.運(yùn)行有效的教科研管理

（1）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的層次管理。首先是組織網(wǎng)絡(luò)，即“幼兒園教科研領(lǐng)導(dǎo)小組（園長負(fù)責(zé)）——業(yè)務(wù)園長——各組別——班級(jí)”。實(shí)行分層管理與指導(dǎo)，逐步完善了科學(xué)的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。其次是課題網(wǎng)絡(luò)，主課題——子課題——小專題。幼兒園確定主課題后，再對(duì)總課題進(jìn)行層層分解，形成課題網(wǎng)絡(luò)，使課題真正落實(shí)到每位教師的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

（2）創(chuàng)建“交互式”的教科研模式。我們堅(jiān)持“自下而上為主、自上而下為輔”的“交互式”教育科研運(yùn)行模式，通過這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，保障教育科研的效果。

（3）建立多樣化的教科研形式。a、龍頭式：即幼兒園選出骨干教師和具有一定研究能力、寫作能力的教師作為龍頭，指導(dǎo)全園的教科研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面。b、年級(jí)式：以平行班為小組，選出年級(jí)組長，負(fù)責(zé)本年級(jí)的教科研活動(dòng)，制定年級(jí)組教科研計(jì)劃，負(fù)責(zé)實(shí)施檢查、評(píng)估。c、互幫式：我園有著示范輻射的職能，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、民辦園等不同的辦園特點(diǎn)，我們采取互幫形式開展教科研活動(dòng)，并分不同類別進(jìn)行指導(dǎo)、研究。

二、以豐富園本研究為依托，關(guān)注教師專業(yè)成長中的“真研究”

1.建立靈活的組織形式

（1）教研方式的游戲化。研究并不是像想象中一樣死板、單調(diào)、枯燥的，它也可以是活潑的并充滿樂趣。例如：我們?cè)O(shè)計(jì)了有創(chuàng)意的這個(gè)“角色輪流轉(zhuǎn)”的園本游戲游戲形式：由一名教師組織活動(dòng)，其他教師充當(dāng)小朋友的角色，體驗(yàn)師幼互動(dòng)，展現(xiàn)真實(shí)。在游戲的教學(xué)和研究活動(dòng)中，使教師更加意識(shí)到必須尊重兒童的發(fā)展需要，要選擇和確定適宜的教學(xué)策略。

（2）教研方式的問題式。我們最常用的是“問題菜單”“問題調(diào)查問卷”等形式對(duì)教師在保教工作中存在或糾結(jié)的問題進(jìn)行搜集、歸納，對(duì)于比較特殊的、非典型的個(gè)別問題我們就采用有針對(duì)性的答疑和幫助，對(duì)于共性的、典型的問題就采用頭腦風(fēng)暴法集中解決。

（3）教研方式的自薦式。改變以前硬性分配教師的觀摩活動(dòng)、展評(píng)活動(dòng)等，號(hào)召教師自主報(bào)名自我推薦，也可以同事間相互舉薦。自薦的老師可以通過邀請(qǐng)同事到現(xiàn)場(chǎng)觀摩、上微課，也可以將自己的課錄成視頻，然后請(qǐng)本年級(jí)組或項(xiàng)目小組、大教研組的老師們進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)。這種方式既能幫助教師樹立較強(qiáng)的自信心又能激發(fā)教師工作的積極性，更能讓管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師們的閃光點(diǎn)，活動(dòng)開展以來，收獲良多，老師們對(duì)此方式樂此不疲。

2.建立有效的學(xué)習(xí)方式

（1）在書本中學(xué)習(xí)。對(duì)比較困惑的問題通過查閱書籍找到解決問題的方法。例如，我們圍繞當(dāng)前課程游戲化實(shí)施過程中存在的“什么是真正的游戲”“幼兒園的課程建構(gòu)”“如何觀察孩子”等等一系列問題，讓老師們帶著問題進(jìn)行自行查閱，在周三教研日進(jìn)行思維碰撞，交流思考心得?；蛘呃糜變簣@網(wǎng)站或QQ交流群、微信交流群進(jìn)行隨機(jī)分享、交流、思辨。

（2）在同伴互助中學(xué)習(xí)。一是教師根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇自己喜歡的對(duì)象進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)超于集體安排的統(tǒng)一聽課。二是自選項(xiàng)目組進(jìn)行學(xué)習(xí)。我園根據(jù)老師的興趣設(shè)立了美工、語言、信息、保育、游戲等項(xiàng)目小組，老師們根據(jù)自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行自由選擇參與的小組，推選項(xiàng)目組長，負(fù)責(zé)計(jì)劃、措施的制定與執(zhí)行，真正實(shí)現(xiàn)了“我的活動(dòng)我做主”。三是改變以往教學(xué)園長一言堂的形式，利用“陽光教研”“門診教研”“一課多研”等眾人參與的方式進(jìn)行培訓(xùn)、交流，人人成為研究的主人，讓每一位老師成為研究的大師，享受“樂在研中”的樂趣。

（3）在反思中學(xué)習(xí)。一是制定自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃并構(gòu)建“教師個(gè)人成長袋”。教師根據(jù)自身的專業(yè)情況制定三年發(fā)展規(guī)劃、年度成長目標(biāo)、季度成長達(dá)成目標(biāo)、月成長措施等，幫助教師小步遞進(jìn)式的成長。二是開展“每月精彩”活動(dòng)，老師們每個(gè)月末上交一篇精彩的文章，如：教育故事、觀察記錄、學(xué)習(xí)故事等，幼兒園將這些文章張貼在“陽光公示欄”或幼兒園網(wǎng)站上，向全園家長和教職工展示。

3.建立有序的教研制度

（1）每天一次碰頭會(huì)。以班級(jí)為單位，利用每天午睡時(shí)段的十分鐘左右時(shí)間，對(duì)游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、主題活動(dòng)中的問題進(jìn)行討論、思考、調(diào)整。

（2）每周一次研究會(huì)。利用每周的星期三作為固定的研訓(xùn)日，可以是大教研組活動(dòng)，也可以是年級(jí)組的小教研組活動(dòng)或者是項(xiàng)目組的活動(dòng)，這些活動(dòng)可以先大組后小組再分項(xiàng)目組依次進(jìn)行，確保研究時(shí)間的充足性與研究內(nèi)容的針對(duì)性。

（3）每月一次交流會(huì)。以大教研組為組織單位，開展身邊的教育故事、教育反思等交流活動(dòng)，也可以以課題組為單位，進(jìn)行個(gè)人專題研究的交流，還可以以項(xiàng)目組為單位，開展對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的研討觀摩。

（4）每學(xué)期一次總結(jié)會(huì)。召開全體教職工大會(huì)，以過程性考核積分為依據(jù)，對(duì)本學(xué)期教科研活動(dòng)有典型做法和突出貢獻(xiàn)的組別或個(gè)人進(jìn)行表彰、總結(jié)、評(píng)議，并將亮點(diǎn)做法做及時(shí)的推廣。

三、以進(jìn)行課題研究為抓手，聚焦教師專業(yè)成長中的“真問題”

1.構(gòu)建科學(xué)的教科研網(wǎng)絡(luò)

我園雖年經(jīng)教師居多，但教師參與教科研的積極性高，在人人自愿的基礎(chǔ)上成立了以全園為單位的大教研組、以年級(jí)組為單位的小教研組和以興趣自選人員為單位的項(xiàng)目研究小組。通過競(jìng)選產(chǎn)生各組組長，明確崗位責(zé)任，分工明確，條塊結(jié)合，構(gòu)建了幼兒園——教科室——各組別——班級(jí)的科教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教科研工作的有序管理。

2.開展特色性的課題研究

我園的課題研究不是擺花架子，而是將課題研究定位在三個(gè)有效上，即：有效改變目前教育現(xiàn)狀，有效提高教師的專業(yè)成長，有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。所以我園課題選題的切入點(diǎn)都是從大家感覺到有困惑的共性問題入手，有效解決日常工作中存在的問題與困難。如，在我園“愛的教育”特色活動(dòng)中，大家對(duì)如何開展愛的教育比較茫然，孩子們對(duì)如何表達(dá)愛、感受愛也缺少最基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，我園進(jìn)行了《利用縣域資源開展幼兒愛的教育的實(shí)踐與研究》的園級(jí)課題研究，人人參與，人人有研究專題，人人撰寫觀察反思記錄。通過研究，實(shí)現(xiàn)了教師觀念到行為的變化，激發(fā)了教師的研究興趣，提高了科研能力，改變了傳統(tǒng)的思維方式。根據(jù)已有研究基礎(chǔ)及協(xié)同專家意見，我園申報(bào)了省級(jí)課題《幼兒園“愛的教育””實(shí)踐與研究》并被成功立項(xiàng)。目前正嘗試著將課程、地域特色與課題結(jié)合起來，積極探索“愛的教育”實(shí)施方法與途徑，活動(dòng)中及時(shí)收集研究過程的有價(jià)資料，形成了《我愛建湖美麗的家》園本案例集、來自于教師們親身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的論文集、觀察記錄冊(cè)、活動(dòng)倩影集等績效性材料，使研究成果達(dá)到顯化并能進(jìn)行有效推廣。

3.拓展豐富性的研究過程

（1）因人而異的訓(xùn)練要求。對(duì)入職不到三年的新教師，主要要求通過“核心程序”的訓(xùn)練，主要學(xué)習(xí)如何制定階段性計(jì)劃，如何做好每次研究活動(dòng)的觀察記錄，如何寫好評(píng)價(jià)分析。對(duì)成熟型的教師，也提出有針對(duì)性的“核心程序”訓(xùn)練，主要是對(duì)研究活動(dòng)如何進(jìn)行反思性的總結(jié)與歸納，如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題實(shí)施方案、階段性總結(jié)等，能自覺主動(dòng)地帶領(lǐng)新教師共同解決與處理科研活動(dòng)中的遇到的各類疑難雜癥。

（2）豐富多彩的訓(xùn)練方式。一是學(xué)會(huì)“寫”。在共同確立研究的總課題內(nèi)容后，由課題負(fù)責(zé)人撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，再由教師根據(jù)自己的研究特長及本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容選擇研究的子課題并撰寫課題實(shí)施方案。然后通過課題組的園本教研日，將所有的實(shí)施方案進(jìn)行交流互閱，相互提出亮點(diǎn)及存在的問題并提出修改意見。通過目的性的準(zhǔn)備、有質(zhì)量的思考、分層次的撰寫、集體的討論、共同的修改這幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效調(diào)動(dòng)教師參與科研的主動(dòng)性與開展研究活動(dòng)的科學(xué)性。二是學(xué)會(huì)“問”。在課題研究的過程中遇到自己所不能解決的各類問題是必然的，因此我園開展了“每周一問”活動(dòng)，所有教師將在本月研究活動(dòng)中遇到的各類問題用“問題菜單”的形式按序?qū)懞?，然后上交課題組，再由組長進(jìn)行篩選歸類，最后由全體成員一起分析問題的存在原因，共同尋找問題的最簡便的解決方法。三是學(xué)會(huì)“談”。及時(shí)交談能讓老師共享有價(jià)經(jīng)驗(yàn)，為此我園開展了“每周一談”活動(dòng)。利用周五離園后的小段時(shí)間組織教師談一談本周的研究感悟，聊一聊自己遇到的問題及處理的方法。這項(xiàng)活動(dòng)既提高了教師們的口頭表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了資源共享，達(dá)到了共同提高、共同成長的目的。

教科研是一個(gè)多姿的舞臺(tái)，而教師就是這個(gè)舞臺(tái)上繽紛的色彩和靈動(dòng)的生命。我們有理由相信在教科研的道路上我們的老師必將成長得更快，走得更遠(yuǎn)，收獲得也將更多。

（江蘇省鹽城市建湖縣湖景幼兒園）