基于需求導向的研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設研究

摘要：研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地是培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力的實踐平臺。在分析研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設現(xiàn)狀的基礎上，融入需求導向，從功能定位、服務環(huán)境和參與主體三個方面，探討基于需求轉向的“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內涵建構。認為基地建設應注重激發(fā)其活力，滿足社會多方利益主體的需求，使之成為真正的社會急需的高層次人才的“孵化地”?；凇靶枨蟆獫M足”結構框架，有針對性地提出基于功能需求、服務需求和利益需求的聯(lián)合培養(yǎng)基地專業(yè)化建設、可持續(xù)建設和多元合作建設路徑。

關鍵詞：研究生教育;培養(yǎng)基地建設;產學研聯(lián)合;需求導向

中圖分類號：G6430 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2019）05-0055-06

近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，對應用型高級專門人才的需求越來越大，中國全日制研究生教育開始由以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，培養(yǎng)結構逐步從單一的學術性學位（Academic Degree）研究生培養(yǎng)，拓展到專業(yè)學位（Professional Degree）研究生培養(yǎng)并重的多元模式[1]，標志著研究生培養(yǎng)從“精英教育”到“大眾教育”的成功轉變。其中，學術型學位研究生主要培養(yǎng)其從事科學研究工作或獨立承擔專門技術工作的能力;專業(yè)學位研究生主要是培養(yǎng)具有比較扎實的理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。為適應社會對應用型、復合型高級人才的迫切需求，培養(yǎng)研究生以需求為導向的實踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的有效途徑之一，“產學研”的結合可以讓研究生直接參與實際工程項目或具體科研活動，通過對生產、科研活動的參與來加深學生對問題的認識，強化針對性研究。而研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地，作為人才的“孵化地”，無疑可以為研究生提供直接面對實際工程問題，以及解決關鍵問題的實踐平臺[2]。近年來各類研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地如雨后春筍般競相涌現(xiàn)，在高素質人才培養(yǎng)和科研成果推廣方面取得了豐碩成果。

然而，在基地建設的熱潮中也暴露出越來越多的問題，如功能定位不明確、服務環(huán)境不健全、利益主體不協(xié)調，等等。人才培養(yǎng)是否成功的主要衡量標準之一是能否滿足需求。將需求導向的觀念引入研究生培養(yǎng)模式中，在教育界已經形成共識。本文在分析研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設現(xiàn)狀問題的基礎上，融入需求導向，根據應用型高級人才培養(yǎng)的主體需求，探討基于需求導向的“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的內涵，并提出其建設路徑。

一、研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設存在問題

自2001年全國第一個“產學研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在江蘇建立以來，國內高校積極展開橫向聯(lián)合，與政府、企業(yè)建立多向聯(lián)系，共建的研究生“產學研”培養(yǎng)基地越來越多。這些基地以研究生教育為支撐，把基地建設作為研究生教育事業(yè)發(fā)展的重要任務，充分結合當地需求，培養(yǎng)緊缺實用型高端技術人才，為地區(qū)相關企業(yè)提供研發(fā)支持。以蘇州為例，2014年已建有中國科學技術大學蘇州研究院、武漢大學蘇州研究院、東南大學蘇州研究院等“產學研”基地74家[3]。這些基地規(guī)模不一，成效各異，但都承擔了大量的研究生培養(yǎng)工作?！爱a學研”基地以教育、培訓為支撐，適度參與科研成果轉化，成為高校參與地方“產學研”合作的橋梁，也成為區(qū)域高素質人才培養(yǎng)基地和高新技術研發(fā)基地。可以說，中國研究生“產學研”培養(yǎng)基地的建設已經取得明顯的成效。隨著研究生培養(yǎng)目標的不斷提升，專業(yè)技能要求的不斷強化，對研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設也提出了更高要求，原有的“產學研”基地開始呈現(xiàn)種種不適應性，主要表現(xiàn)在三個方面。

（一）功能定位不明確

理念決定思路，“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設運營成效與其發(fā)展理念和定位直接相關。目前研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設處于高峰期，存在盲目建設、一擁而上的現(xiàn)象。一方面，有的高校建設“產學研”基地往往出于某種虛榮感、攀比心、業(yè)績觀，憑借各種人脈關系簽訂了大量“一紙協(xié)議”，卻沒有實質性的內容。許多研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)平臺的培養(yǎng)效果和運營成效都不太理想。另一方面，出于廣泛集聚資源的要求，許多基地在建設之初，缺乏科學的論證、合理的定位。這些規(guī)模龐大、功能龐雜的“產學研”基地，沒有明確的功能發(fā)展定位，不僅導致有限資源的過度開發(fā)、投入分散，也造成研究生培養(yǎng)目標不明確，對社會急需的高技術專業(yè)人才的適應性應對不足，缺乏亮點。

（二）服務環(huán)境不健全

“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地一般由高校、企業(yè)、政府共同建設。高校大多數以無形資產評估入股，政府或企業(yè)則配套基礎設施和初期運營經費。在運營初期，“產學研”基地一般都能良性運轉，但是政府或企業(yè)的支持是有限的，一旦過了支持期，或者需要增加投入，在資金上就會遇到瓶頸[4]。伴隨而來的是后期服務功能的不健全，基地維護工作不到位，使得大部分基地設施老化，實驗實習設備和場地不充足，難以滿足實踐教學的需求。很多耗費大量人力、物力建立起來的“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地到最后往往處于不良狀態(tài)，成了空架子。

（三）利益主體不協(xié)調

研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設，是一個多元利益主體協(xié)調推進的過程。推進“產學研”各利益主體的協(xié)同是基地建設的重點，也是難點。各方進行“產學研”聯(lián)合建設是基于彼此的內在需要，聯(lián)合有一定的好處，但也會帶來弊端。由于各利益主體關注的重點不一致，合作各方具有方向相同但內容各異的利益訴求，往往會產生分歧。企業(yè)以追求經濟效益和管理效益為主，關注的重點是獲得能轉化為市場產品的技術支持，以及可以直接使用的技術人力支持而不是人才培養(yǎng)。政府需要的是人才的智力支持，以重點解決戰(zhàn)略性和政策性問題，但其主要目的更多是一種反映政府支持的姿態(tài)，而不是人才的培養(yǎng)。而學校需要的是轉化技術、獲得需求和人才培養(yǎng)，其中專家教授重點解決的是技術難題、功能實現(xiàn)、穩(wěn)定性等內容[4]。研究生是“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)的參與者，是聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的關鍵利益主體。研究生參與的積極性與主動性是決定“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)這一模式成功的關鍵因素。在現(xiàn)階段的基地建設中，往往忽略參與的研究生的主觀能動性，以致基地建設集體積極性不高、合作的形式大于實質內容、人情關系大于機制化約束。“產學研”合作，說到底就是“產學研”主體之間的利益合作。各利益主體的利益追求有很大的差異，如何滿足各方利益需求，是現(xiàn)階段聯(lián)合基地建設中需要思考的關鍵問題。

二、需求導向下的研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內涵建構

“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，如何構建多元主體的需求機制，如何讓各利益主體充分參與高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如何發(fā)揮研究生的主觀能動性，將需求導向的觀念引入聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設，是需求導向下研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地內涵建構需要思考的問題。

（一）功能定位由“綜合”向“專業(yè)”轉型

目前，“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地多屬于綜合型，除個別專業(yè)外，大部分聯(lián)合培養(yǎng)基地只能基本滿足學生實習實踐的要求。但基地建設水平普遍較低，有關主體對基地功能、作用、有效管理缺少思考，普遍存在定位廣泛而帶來的定位不明確問題，往往導致基地在建設過程中迷失本質、脫離自我。“術業(yè)有專攻”，越是廣泛的定位相當于越沒有定位，龐雜的功能定位已不能滿足基地建設需求，綜合功能定位隨著時間的推移也逐步暴露出越來越多的問題。基地建設要求指導思想和目標明確，并結合學校專業(yè)發(fā)展的實際，緊密圍繞社會需求，選擇具有地方成長性的產業(yè)發(fā)展主體，簽訂長期的穩(wěn)定合作協(xié)議，保障研究生培養(yǎng)基地實踐項目的供給和穩(wěn)定的資金投入。在基地日常管理和運行中不斷凝練專業(yè)特色方向，為社會培養(yǎng)急需的專門化的高級人才。具有地方特色的專業(yè)型培養(yǎng)基地建設已受到關注并得到推崇[5]，基地建設也逐步由“綜合”型向“專業(yè)”型轉變。

（二）環(huán)境建設由“短期”向“可持續(xù)”轉化

近幾年，各類培養(yǎng)基地建設的短期行為所造成的資源浪費、服務功能不健全等問題已逐漸暴露出來，以往的短期建設行為已不符合當代人才培養(yǎng)的需求。聯(lián)合培養(yǎng)基地作為人才孵化的基地，旨在為研究生提高科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等提供重要平臺，應從長遠的角度考慮基地建設問題。聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設需要深入了解市場的需求[6]，不斷調整研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過建立長效可持續(xù)的合作機制，營造良好的“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地服務環(huán)境，優(yōu)化基地設施條件，為創(chuàng)新人才成長提供較好的土壤。

（三）參與主體由“一元主導”向“多元合作”轉換

研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地涉及高等學校、企業(yè)、科研院所等單位，其目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)高校與企業(yè)、科研院所共贏。應將傳統(tǒng)的大學與企業(yè)的“支持贊助關系”，轉變?yōu)樾滦偷摹皯?zhàn)略合作關系”[3]，真正實現(xiàn)教育、人才培養(yǎng)與經濟發(fā)展的融合。要進一步打破以往研究生培養(yǎng)由學校一元主導的模式，讓企業(yè)技術人員與學校專任教師共同承擔實踐教學任務，將學生的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展有機結合起來，想方設法為合作企業(yè)解決疑難問題，為企業(yè)培養(yǎng)更多實用型的創(chuàng)新人才。學校應主動為企業(yè)提供技術服務，解決技術難題;企業(yè)則為學校提供實踐平臺和創(chuàng)新機會。校企應從多方面合作互動，實現(xiàn)高校、企業(yè)、導師、學生的多方共贏，只有這樣才能保證產學研合作的順利開展和基地的長久存在。

三、基于需求的研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設路徑

能否滿足需求是人才培養(yǎng)是否成功的主要衡量標準之一。面對研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的需求轉向，如何讓各利益主體充分參與高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，發(fā)揮研究生培養(yǎng)主體的主觀能動性，無疑是聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的關鍵問題。構建“需求—滿足”結構，將需求導向的觀念引入研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設中，通過滿足社會多方利益主體的需求，充分激發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)基地的活力，使其成為真正的社會急需的高層次人才的“孵化地”（圖1）。

（一）基于功能需求的培養(yǎng)基地專業(yè)化建設

1. 素質培訓

素質培訓功能是“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設基礎，也是高等學校的中心工作。單一理論型人才已不適合時代需求，綜合素質培養(yǎng)是新時代研究生教育的方向。在基地建設由“綜合”向“專業(yè)”功能轉型的過程中，為滿足實用性、專業(yè)化人才培養(yǎng)的要求，聯(lián)合培養(yǎng)基地需要提供專業(yè)實踐平臺。通過各類專業(yè)實踐、實習等方式進行專業(yè)化培訓，在實踐訓練中提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。研究生通過在“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的專業(yè)實踐訓練，從基礎知識體系的掌握到專業(yè)技術體系的應用，再到綜合研究技能的提升，最終成為適應社會需求的復合性創(chuàng)新人才。

2. 成果推廣

成果推廣功能是“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設目標之一。一方面，通過基地建設，搭建學?？蒲泻推髽I(yè)產能轉化的平臺，推進高校科技成果轉化;另一方面，通過基地建設和成果的推廣應用，為企業(yè)形成開放的應用技術研發(fā)平臺，推動新技術新成果在企業(yè)的轉化應用，為企業(yè)提供強有力的智力支持。通過建立研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地，整合“產學研”基地資源，充分實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享及成果推廣。在成果推廣過程中應結合研究生培養(yǎng)的專業(yè)方向，有針對性地選擇受眾對象，形成特色推廣途徑，以便更有效地達到推廣目的。

3. 生產經營

生產經營功能是“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設歸宿。以自身特色資源為前提的具有生產經營功能的“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地，才能充分發(fā)揮專業(yè)功能。加入基地的企業(yè)應結合專業(yè)發(fā)展方向，為研究生提供技術、生產、經營等方面的技能訓練，并結合教學實踐、論文設計、生產實習等研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)來進行。各個高校的強項專業(yè)不同，如有師范類、醫(yī)學類、農業(yè)類等等，特別是一些實踐性較強的專業(yè)，高校應基于本校的強項專業(yè)需求，著力建設專業(yè)化的培養(yǎng)基地。在此基礎上利用“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地的資源優(yōu)勢，為教師開展科研項目、實驗課題研究提供強有力的支撐，以此推動聯(lián)合企業(yè)的同步發(fā)展。

（二）基于服務需求的培養(yǎng)基地可持續(xù)建設

1. 環(huán)境營造

環(huán)境服務作為一種軟服務，對基地建設和發(fā)展起著重要作用，是各利益主體極為需求的。環(huán)境建設將極大地影響基地的工作氛圍和工作效率。因此，應該摒棄以往基地建設中的短見，以“可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，從內在和外在環(huán)境需求兩方面著手，探索適應不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，為人才培養(yǎng)營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的空間、氛圍與環(huán)境。

2. 設施配套

聯(lián)合培養(yǎng)基地的主要功能是為社會提供科技培訓和咨詢服務等，為學生提供專業(yè)實踐和學習的環(huán)境。隨著社會經濟和科技的發(fā)展，對基地硬件設施的需求也越來越高。設施配套包括器材設備服務、工作條件服務、科研服務等等，是基地建設的硬條件，是為“產學研”打造良好科研生產環(huán)境的關鍵。因此，保證持續(xù)的經費配套投入，以確保硬件設施的實時更新，對聯(lián)合培養(yǎng)基地建設來說至關重要。

（三）基于利益需求的培養(yǎng)基地多元合作建設

追求利益是市場經濟運作的核心價值觀，實現(xiàn)各方共贏是“產學研”結合的根本目標。在市場導向下，調動各方利益主體的主動性和積極性，是“產學研”基地建設的關鍵[7]。因此，“產學研”基地建設應采取多種舉措，激發(fā)企業(yè)與高校合作的主動性，形成良好的互動利益關系。以滿足多方主體利益為前提，建立長效機制，形成多種模式下的企業(yè)長期穩(wěn)定的資金、技術等合作體系。

1.多方利益共享

高?？蒲芯哂星罢靶浴⑻剿餍?、不完善性和不確定性，距離市場需求還有很大距離[8]。因此，對于高校來說，可以通過“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，面向社會培養(yǎng)專業(yè)實踐能力強的實型高素質人才。對于企業(yè)而言，目前大多數企業(yè)均不具備獨立開展項目研發(fā)的能力，通過“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，一方面借助高?？蒲辛α?，促進企業(yè)技術革新和產品研發(fā);另一方面通過“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為企業(yè)輸送急需的實用型高素質技術人員，從而推動企業(yè)更好的發(fā)展。對于研究生來說，通過“產學研”聯(lián)合基地培養(yǎng)，不僅能掌握和提高專業(yè)基礎技能和研究能力，還能具備專業(yè)實踐能力，以適應社會對專門人才的需求。

2.合作機制建設

要培養(yǎng)面向社會需求的具有復合性創(chuàng)新能力的應用型人才，應著力推進高等學校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度結合，充分調研各方利益需求，尋求多元合作的切入點。既要結合各方利益的需求，建立健全利益合作機制，調動多方合作的積極性，引導企業(yè)與高校從各個層面進行產學研合作，實現(xiàn)資源共享，又要優(yōu)化產學研合作的外部環(huán)境，探索適應不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，為人才培養(yǎng)營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的空間、氛圍與環(huán)境，實現(xiàn)多元利益主體的共贏。

四、結語

“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地作為一種人才培養(yǎng)的平臺，是培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的有效途徑。應強化基于需求導向的研究生“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，通過構建“產學研”聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，搭建面向行業(yè)前沿的聯(lián)合育人互補型協(xié)同實踐平臺，不僅為研究生提供專業(yè)實訓實踐平臺，實現(xiàn)理論研究與社會需求的融合，而且也為“產學研”各方提供研發(fā)培訓、成果推廣等的專業(yè)化平臺。

“產學研”聯(lián)合培養(yǎng)基地建設是一個系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件雙向結合，應健全“產學研”各方利益主體的需求機制。為促進基地的持續(xù)發(fā)展，還應建立一套長效的管理機制。通過建立完善多樣化、長效化的研究生人才培養(yǎng)互動交流機制，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補;通過滿足多元主體的需求，實現(xiàn)基地專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展以及多方利益的共贏。

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Abstract： The postgraduate joint cultivation base is a practice platform for postgraduate students to train their practical and innovative abilities. This paper analyzes the present situation of postgraduate cultivation base jointed by industry-university-institute. Under the development of social demands， from the three aspects of functional positioning， service environment and participants， it discusses the connotation construction of joint cultivation base based on demand shifting. The vitality of the joint cultivation base should be fully stimulated， the needs of multiple participants should be met， and the joint cultivation base should make itself a “incubator” for the training of high-level talents urgently needed by the society. Based on the “demand-meet” structure framework， this paper puts forward a specialized， sustainable and multi-cooperation construction path of the joint cultivation base in view of the function demands， service demands and benefit demands.

Key words： postgraduate education; cultivation base construction; industry-university-institute cooperation; demand-oriented

（責任編輯 王 宣）