土木工程專業(yè)多元協(xié)同育人模式的研究與實踐

劉勇健 李麗娟 朱江

摘要： 協(xié)同育人是教育改革的一大亮點，也是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。在協(xié)同育人理念引領(lǐng)下，探討土木工程專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式， 即“四層次”協(xié)同育人模式：校內(nèi)協(xié)同、校政企協(xié)同、境內(nèi)外協(xié)同和國內(nèi)外協(xié)同，實現(xiàn)協(xié)同育人環(huán)境下多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建“四維”實踐教學(xué)模式和“多層次”實踐教學(xué)平臺，探索“多維”教學(xué)質(zhì)量保障體系和“雙主體、三級溝通”長效協(xié)同機制，旨在不斷提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;土木工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式;實踐教學(xué)平臺;長效協(xié)同機制

中圖分類號：G6420;TU ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2019）05-0035-07

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加快，國際國內(nèi)競爭加劇，社會對人才的要求越來越高，高等教育應(yīng)抓住機遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，迎接新的挑戰(zhàn)。許多高校從以往追求招生規(guī)模的擴大，轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[1-2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出了一系列提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，要求“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出 ，要堅持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的辦學(xué)新模式，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會快速發(fā)展。協(xié)同育人已成為當(dāng)今高等教育深化改革的一大亮點[3-4]。

廣東工業(yè)大學(xué)是一所以工為主、工理經(jīng)管文法藝結(jié)合的省屬重點大學(xué)，全日制在校本科生約4萬人，2015年列入廣東省高水平大學(xué)重點建設(shè)高校。學(xué)校土木工程專業(yè)有60年的辦學(xué)歷史，已培養(yǎng)土建類高級應(yīng)用人才1萬余名，是國家級特色專業(yè)、省級名牌專業(yè)和省級優(yōu)勢重點學(xué)科 [5-6]。近年來，學(xué)校開展了土木工程專業(yè)系列教育教學(xué)改革， 探索協(xié)同育人理念引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)模式和協(xié)同育人長效機制。

一、 “多元化”協(xié)同育人的必要性

目前，大多數(shù)地方高校資源有限，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上影響了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。相比之下社會資源卻十分豐富，因此，協(xié)同育人成為高校改革與發(fā)展的必然選擇。協(xié)同育人一是有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，即通過各方協(xié)同和參與，結(jié)合土木工程專業(yè)特點、學(xué)生個性發(fā)展和社會需求，把學(xué)校育才、學(xué)生成才和社會需求三者有機結(jié)合起來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[7-8]。二是有利于各種優(yōu)質(zhì)教育資源的綜合利用和高效配置，使其最大限度地發(fā)揮作用。三是有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)方法的多樣性、教育資源的整合、課程的優(yōu)化、教學(xué)方式的改革、師資隊伍建設(shè)和管理體系的完善是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。四是有利于提高學(xué)生的競爭力。協(xié)同育人能夠增進(jìn)畢業(yè)生與用人單位相互之間的了解，拉近兩者距離，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國已成為工程建設(shè)數(shù)量和規(guī)模最大的國家之一，大量的公路、橋梁、地鐵、城際軌道以及大型場館、超高層建筑和特殊結(jié)構(gòu)等大型復(fù)雜工程項目建設(shè)，對土木工程人才素質(zhì)要求越來越高。土木工程的綜合性、多樣性和創(chuàng)新性，要求工程技術(shù)人才的多樣性。然而，目前有的高校人才培養(yǎng)模式仍較單一，培養(yǎng)過程的同質(zhì)化導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、畢業(yè)生缺乏個性競爭力等。而協(xié)同育人模式的多樣化不僅可以有效解決教學(xué)資源不足、實習(xí)場地和師資力量短缺的問題，而且可打破“千校一面、千人一面”的局面，引導(dǎo)高校辦出特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會各行業(yè)對人才知識、能力和素質(zhì)要求的不同，各高校的層次性、多學(xué)科性和綜合性，辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，以及協(xié)同育人資源的差異性等因素，決定了高校人才培養(yǎng)模式的多樣化。

二、“四層次”協(xié)同育人模式

人才培養(yǎng)的影響要素眾多，如層次、規(guī)格、學(xué)科、平臺、對象、模式、資源等，應(yīng)拓展傳統(tǒng)協(xié)同育人理念，將主要要素協(xié)同綜合，實現(xiàn)要素間的互補和協(xié)調(diào)，從而達(dá)到效益極大化，即“綜合協(xié)同育人”。多年來廣東工業(yè)大學(xué)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面積極探索“校內(nèi)協(xié)同”與“多元協(xié)同”兩條途徑。校內(nèi)協(xié)同，即不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同院系資源整合，實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同。多元協(xié)同，即與校外單位之間的合作，建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊協(xié)同的教學(xué)科研平臺。旨在匯集社會力量，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建“四層次”協(xié)同育人模式（圖1）。“四層次”中第一層次為校內(nèi)協(xié)同;第二層次為校內(nèi)外協(xié)同;第三層次為境內(nèi)外協(xié)同;第四層次為國內(nèi)外協(xié)同。明確和發(fā)揮各層次的優(yōu)勢和特色，實施協(xié)同育人環(huán)境下多元化人才培養(yǎng)。

（一）校內(nèi)協(xié)同育人模式

廣東工業(yè)大學(xué)一直堅持“與廣東崛起共成長，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的辦學(xué)理念，近年來不斷拓展協(xié)同育人模式，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以及社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域及國家經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。學(xué)?，F(xiàn)有84個本科專業(yè)，有豐富的教學(xué)資源和良好的育人環(huán)境;土木與交通工程學(xué)院有8個本科專業(yè)，土建類專業(yè)齊全。通過校內(nèi)協(xié)同打破學(xué)科之間的藩籬，促進(jìn)跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。協(xié)同形式包括與建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院的跨學(xué)院協(xié)同，以及學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)之間的協(xié)同。如主干課程設(shè)置一個教學(xué)團(tuán)隊、不同專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計等，現(xiàn)已建立力學(xué)課程群、混凝土結(jié)構(gòu)課程群、鋼結(jié)構(gòu)課程群、巖土工程課程群、施工與項目管理課程群、工程測量課程群和土木工程材料課程群七個主干課程群團(tuán)隊，實現(xiàn)了校內(nèi)資源共享、多學(xué)科融合，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科”的開放式人才培養(yǎng)。

（二）校內(nèi)外（校政企）協(xié)同育人模式

通過校政企聯(lián)合，整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強化學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，造就優(yōu)秀的土木工程師人才。土木與交通工程學(xué)院面向廣東經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展需求，堅持走校政企合作創(chuàng)新之路，廣泛爭取與建筑企業(yè)、政府部門的密切合作，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐和創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)全面的各類高級應(yīng)用型工程人才。

校企協(xié)同主要指通過專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)等多方位的交流與合作，引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，學(xué)校則積極將協(xié)同企業(yè)新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把土木工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備以及行業(yè)動態(tài)引入教學(xué)中。三種主要校企協(xié)同育人模式如圖2。

1.“協(xié)同中心”聯(lián)合培養(yǎng)

依托國家級工程實踐教育中心和校外實習(xí)基地，如中山環(huán)宇實業(yè)有限公司（國家級工程實踐中心）、廣州工程總承包集團(tuán)有限公司（廣東省大學(xué)生實踐教育基地）、廣東省建筑設(shè)計研究院（廣東省現(xiàn)代建筑工程技術(shù)研究中心）等國家級、省級實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建校企協(xié)同育人中心（如圖2），多方合作共同培養(yǎng)土木工程創(chuàng)新人才。

2.“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校聘請60名企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師。從三年級起，每位學(xué)生配備一名企業(yè)指導(dǎo)教師，依托企業(yè)項目設(shè)計、施工和工程管理為引導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師全程聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)，并具體指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。這種“雙導(dǎo)師全程式”聯(lián)合培養(yǎng)模式在實踐中取得了良好的效果。

3.“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)

“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)方案分為學(xué)校學(xué)習(xí)階段（累計3年）和企業(yè)學(xué)習(xí)階段（累計1年）。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是在第6、7、8學(xué)期的某段時間或利用寒暑假，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)。通過從理論到實踐，以及再理論再實踐的過程，切實提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

（三）境內(nèi)外協(xié)同育人模式

2009年成立的廣東工業(yè)大學(xué)—香港理工大學(xué)高性能結(jié)構(gòu)與材料聯(lián)合研究中心（省高校國際合作創(chuàng)新平臺），在實踐教學(xué)和科學(xué)研究中發(fā)揮積極作用，承擔(dān)了大量高水平實驗項目。土木工程專業(yè)學(xué)生除參加包括多項國家自然科學(xué)基金項目、國家杰出青年人才基金項目、香港研究資助局RGC項目研究外，還利用這個跨區(qū)域合作平臺，主持并完成了多項國家級省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，收到了很好的效果。通過境內(nèi)外協(xié)同育人，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的共享，對增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識具有積極的作用。

（四） 國內(nèi)外高校協(xié)同育人模式

1.國內(nèi)外高校協(xié)同辦學(xué)

廣東工業(yè)大校重視對外國際交流合作。多年來，學(xué)校陸續(xù)與美國、英國、加拿大、俄羅斯等國家和地區(qū)的120多所高校簽訂了互派交換生協(xié)議。2013年以來，學(xué)校與英國卡迪夫大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)和悉尼科技大學(xué)等13所國外大學(xué)啟動了“2+2”國際創(chuàng)新班聯(lián)合培養(yǎng)項目，共同授予學(xué)位。通過國內(nèi)外高校協(xié)同辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化交際能力，改善學(xué)生的國際化知識結(jié)構(gòu)。

2.國內(nèi)外高校聯(lián)合人才培養(yǎng)

邀請國外尖端人才來校合作開展科研項目研究與學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平。聘請國外合作高校教授給本科生講授土木工程前沿課程，介紹國際土木工程領(lǐng)域最新動態(tài)，學(xué)習(xí)土建類國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（如美標(biāo)、英標(biāo)），了解國際土木工程領(lǐng)域的基本要求，拓展土木工程專業(yè)人才的國際視野。

三、 基于“協(xié)同育人”的實踐教學(xué)

（一）“四維一體”實踐教學(xué)模式

建立“實驗課程+實踐項目+學(xué)術(shù)講座+創(chuàng)新競賽+企業(yè)實踐”的多層次實踐教學(xué)體系。根據(jù)建筑行業(yè)的大工程背景和就業(yè)環(huán)境，著力推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展，聯(lián)合協(xié)同企業(yè)構(gòu)建豐富的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題涵蓋建筑土力學(xué)、工程力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、施工組織與技術(shù)、項目管理、概預(yù)算等學(xué)科，學(xué)生可進(jìn)行個性化選題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)一體化訓(xùn)練。對課程實踐（實驗）教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練和工程實踐實行“四維一體”專業(yè)實踐教學(xué)模式（圖3），理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互支撐，課內(nèi)外教學(xué)相互補充，產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力。

（二）“多層次”實踐教學(xué)平臺

1.校內(nèi)實踐教學(xué)

廣東工業(yè)大學(xué)土木工程實驗中心（省級）涵蓋8個專業(yè)實驗室，總面積12 000多平方米，實驗儀器固定資產(chǎn)3 300余萬元，擁有國內(nèi)最大的L型反力墻等先進(jìn)設(shè)備，建有工程地質(zhì)標(biāo)本室、建筑工程模型展示廳、鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點組合模型（露天）等校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。專業(yè)教師近五年承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目40余項、社會服務(wù)性項目200余項，每年有150多名土木工程專業(yè)學(xué)生參與校級、省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目80項。

2.校內(nèi)外協(xié)同育人

廣東工業(yè)大學(xué)建有“2+7+N”開放式多層次實踐教學(xué)平臺，即以國家級土木工程實驗教學(xué)示范中心和國家級工程實踐教育中心為基地，7個省級教學(xué)平臺為支撐，N個企業(yè)為合作單位，已簽合同的校外實習(xí)基地39個。以“打造優(yōu)秀的土木工程師”為目標(biāo)，致力建設(shè)校外實踐教學(xué)基地、校內(nèi)實驗室和校企聯(lián)合打造的實踐教學(xué)平臺，包括工程實踐平臺、工程技術(shù)與研究平臺和工程仿真平臺。

四、“協(xié)同育人”模式的長效機制

（一）“四維全程式” 教學(xué)質(zhì)量提升保障體系

影響教學(xué)質(zhì)量主要有教師、課程和學(xué)生三大因素，教學(xué)質(zhì)量管理的基本要素包括人（教師和學(xué)生）、時間、空間和信息等。將影響教學(xué)活動質(zhì)量的三大主要因素全部嵌入管理要素當(dāng)中，構(gòu)建涵蓋“教師教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量”的“四維全程式” 教學(xué)質(zhì)量提升保障體系。圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)校堅持黨政聯(lián)動，加強教學(xué)管理，保障教學(xué)有序運行。嚴(yán)格檢查和規(guī)范各個教學(xué)環(huán)節(jié)，形成獨特的“過程”督導(dǎo)特色，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，形成“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，管理服務(wù)教學(xué)，師生聚焦教學(xué)”的新型教學(xué)管理模式，進(jìn)一步推動土木工程特色專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）“雙主體、三級溝通” 校企協(xié)同育人機制

校企合作遵循“資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同共贏、長效穩(wěn)定”原則，圍繞“企業(yè)需才、學(xué)生成才、學(xué)校育才”三大需求，充分調(diào)動“學(xué)生主動性、企業(yè)積極性、學(xué)校創(chuàng)造性”，尋找校企合作的共贏點，為區(qū)域和行業(yè)企業(yè)提供智力資源、人力資源、設(shè)備資源支持，協(xié)同開展人才培養(yǎng)。通過協(xié)商確立合作項目，調(diào)動合作資源，監(jiān)控合作進(jìn)度和質(zhì)量;建立長效穩(wěn)定的“雙主體、三級溝通”組織機制（圖4），即學(xué)校企業(yè)雙主體，各主體下設(shè)三層次協(xié)商通道（學(xué)校，學(xué)院和教學(xué)團(tuán)隊，企業(yè)、部門和項目組），實施縱向決策、監(jiān)控和橫向溝通的“協(xié)同共贏、長效穩(wěn)定”的產(chǎn)學(xué)合作機制，保障協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展。建立土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價制度，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。