基于社會需求的建環(huán)專業(yè)教學體系改革研究

李永存

摘要：基于對湖南科技大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，了解社會對建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生知識及能力等方面的需求，剖析了湖南科技大學建環(huán)專業(yè)教學中的實習環(huán)節(jié)、課堂教學、實驗教學存在的問題，并結合學校實際，提出解決問題的相關舉措。這對于改善學校建環(huán)專業(yè)的教學效果、提高畢業(yè)生滿意度有十分重要的意義，也可為其他高校建環(huán)專業(yè)教學體系的構建與修訂提供參考。

關鍵詞：問卷調(diào)查; 實習環(huán)節(jié); 課堂教學;實驗教學

中圖分類號：G6420;TU-023 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2019）05-0030-05

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下均簡稱為建環(huán)專業(yè)）作為中國土建領域高級人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的重要支撐，在國民經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。1998年，“供熱供燃氣通風及空調(diào)工程”“城市燃氣工程”合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄中把建筑智能設施、建筑節(jié)能技術與工程兩個專業(yè)納入建環(huán)專業(yè)，專業(yè)范圍擴展為建筑環(huán)境控制、城市燃氣應用、建筑節(jié)能、建筑設施智能技術等領域，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應用工程”，涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個主要方向[1]。建環(huán)專業(yè)名稱的不斷調(diào)整說明科技的發(fā)展和社會需求的變化對專業(yè)不斷提出新的要求和挑戰(zhàn)，對從業(yè)者也提出了新的要求。

目前建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾日益突出，用人單位急需本領域具有一定素養(yǎng)的專業(yè)人才，而建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足用人單位的要求。出現(xiàn)這種情況的根本原因在于，畢業(yè)生理應獲得的知識、能力與素質(zhì)等未能達到社會需求，導致需求與人才供給脫節(jié)[2]。為解決上述問題，需從建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系進行改革。

一、問卷調(diào)查

為掌握湖南科技大學建環(huán)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，申請者設計了一套問卷，通過對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展、所在行業(yè)、工作滿意度、在校期間人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相關問題的數(shù)據(jù)收集，修訂學校建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學新體系。

（一）畢業(yè)生就職行業(yè)

由圖1可知，學校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生主要在建筑業(yè)、房地產(chǎn)、制造業(yè)、科學研究等領域工作。這也基本符合學校本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）在校所學專業(yè)知識在工作中的運用程度

圖2顯示，只有少部分畢業(yè)生從事的為非本專業(yè)的工作，在校期間所學的專業(yè)知識運用程度偏低，從事本專業(yè)工作的學生在校所學的專業(yè)知識和技能運用程度較高?？梢姡谛Ｆ陂g學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)至關重要。

（三）有利于大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)

根據(jù)問卷反饋情況，畢業(yè)生認為大學期間，課堂專業(yè)知識與技能的傳授，實驗、實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)，課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)更有利于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，如圖3所示。

（四）應側重培養(yǎng)的素質(zhì)與能力

圖4為畢業(yè)生認為湖南科技大學及建環(huán)專業(yè)應側重培養(yǎng)的素質(zhì)與能力，按重要性排序依次為：專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二、存在問題

問卷調(diào)查結果客觀地反映了建環(huán)專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)去向和所從事的行業(yè)以及在人才培養(yǎng)方面應注重的問題。建環(huán)專業(yè)具有很強的專業(yè)實踐性，如何使學生在掌握理論知識的同時又能適應用人單位各方面的要求，是應用型人才培養(yǎng)必須面對的問題[3-4]。

建環(huán)專業(yè)學生不僅要學習理論知識還要增強動手能力，不但要重視課堂教學還要重視工程實踐活動[5]。對照問卷調(diào)查畢業(yè)生的反饋，可以看出學校建環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)體系確實存在一些薄弱環(huán)節(jié)和有待完善之處。

（一）實習環(huán)節(jié)

建環(huán)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括實習（認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習）、實驗、課程設計、畢業(yè)設計等，實踐教學環(huán)節(jié)中的各個內(nèi)容目標不同，相互銜接，構成了建環(huán)專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)[6-7]。

但是，從多年來學校的實施情況和每學期座談會時學生的反映來看，建環(huán)專業(yè)的實踐教學仍存在諸多問題，尤其是實習環(huán)節(jié)。教師普遍反映實習地點選擇難，全憑個別教師的社會關系自行聯(lián)系，而一部分教師又聯(lián)系不到實習地點，年年如此;另一方面，實習經(jīng)費不足，目前的生均實習經(jīng)費還是二十年前的標準。學生對實習也頗有怨言，認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習形式單一，內(nèi)容重復，界限和區(qū)別不明顯，實習效果不滿意，導致學生實習熱情下降。對于實習單位來說，學生實習影響其生產(chǎn)或施工，尤其考慮到安全問題，不愿意接納學生實習，大多是礙于和教師之間的情面勉強接受一次，很多單位都不愿意再次接納學生實習，導致教師聯(lián)系實習地點難度越來越大。

（二）課堂教學

建環(huán)專業(yè)知識面較廣，涉及暖通、供熱、制冷、建筑給水排水、建筑消防及建筑電氣等領域[8]。在國家發(fā)展和綜合性人才發(fā)展的新形勢下，本專業(yè)的外延和內(nèi)涵發(fā)生了諸多變化，必將引發(fā)教學內(nèi)容和教學手段的調(diào)整[9]。

近年來建環(huán)行業(yè)發(fā)展快速，各種新技術不斷涌現(xiàn)[10]。但課堂教學即使采用最新教材也會落后于專業(yè)領域的發(fā)展，因此，專業(yè)課的教學不能只依賴某一固定教材，而要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學生的職業(yè)需求及時更新內(nèi)容，補充新知識[11]。

專業(yè)名稱變化后，很多院校建環(huán)專業(yè)在課程設置體系中沒有及時適應專業(yè)領域的變化，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間并沒有按新專業(yè)體系重新定位[12]。增加新的教學內(nèi)容能使學生跟上專業(yè)領域知識的更新，不至于與當前行業(yè)發(fā)展和技術應用現(xiàn)狀脫節(jié)。

（三）實驗教學

目前建環(huán)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要還是工程應用型人才，這在某種程度上決定了建環(huán)專業(yè)實驗課程的重要性以及加強和改進實驗教學環(huán)節(jié)的必要性[13]。目前學校在實驗教學方面存在的主要問題有：1）實驗室?guī)熧Y不足。學校給的實驗室編制人員偏少，主要是任課教師指導本科生實驗，學生多，實驗過程中輔導實驗不能逐組進行，只能先集體講解，再分組實驗。2）學校對實驗教學工作量的計算與指導實驗的實際工作量嚴重不符。學校將每個實驗按兩個課時算工作量，而實際上學校每個年級約有90名左右的學生，一般6人為一組，共有15個實驗組，每組實驗按1 h算，共需15 h，而這15 h是教師在學生課余時間或周末加班指導的。工作量計算的嚴重失衡也挫傷了教師指導實驗課程的積極性。3）傳統(tǒng)的實驗設備很難滿足全過程測試、調(diào)試、安裝等環(huán)節(jié)學生人人動手、個個參與的要求，有相當一部分實驗室驗證性實驗或演示性實驗，不利于學生深度理解所學知識，也無法提高學生的實際動手能力和創(chuàng)新意識。

三、改進舉措

（一）實習模式創(chuàng)新

校企合作平臺以實踐性問題作為促進專業(yè)理論與實踐能力整合的載體或中介，在專業(yè)教學環(huán)節(jié)上實現(xiàn)“做學合一”，有助于學生工程實踐能力的形成[14]。進一步鞏固和擴展校企合作平臺，建立相對穩(wěn)定的校外實習場所，改善每年實習都要重新聯(lián)系實習地點的問題，這樣可以大大減輕實習地點聯(lián)系難度大的問題。盡快建好校內(nèi)實訓中心，學校已把建環(huán)專業(yè)的實習需求納入實訓中心籌建項目中。根據(jù)上報的計劃，實訓中心建成后，學生可完成制冷系統(tǒng)的設計、安裝、保壓、充注制冷劑、調(diào)試等，通風空調(diào)系統(tǒng)的設計及風系統(tǒng)、水系統(tǒng)的安裝、調(diào)試等，將提升實習環(huán)節(jié)的實效，提高學生的實踐動手能力，增強學生的創(chuàng)新意識和能力。

（二）課堂教學改革

在課堂教學環(huán)節(jié)，專業(yè)課一般通過課堂講解方式，以教材為主線傳授專業(yè)知識，這種教學方式約束了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)的學生知識結構相近、思維模式呆板，缺乏對專業(yè)前沿和新技術的了解，更不會有很大創(chuàng)新。通過調(diào)研建環(huán)專業(yè)相關企業(yè)單位的人才需求信息，了解崗位對學生知識體系的要求，以此來調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生在課堂上盡早了解和接觸行業(yè)發(fā)展，對其適應畢業(yè)之后的工作崗位具有十分積極的作用。

（三）實驗環(huán)節(jié)改革

加大綜合實驗平臺和創(chuàng)新性實驗平臺建設力度，把有學科建設經(jīng)費投入的科研實驗平臺和教學平臺有效結合，這樣既可做部分驗證性實驗也可做一些創(chuàng)新性實驗，加深學生對所學知識的理解又擴展了視野，了解一些專業(yè)領域的新知識、新技術，有利于提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。擴展實驗指導人員，改變以往實驗員、任課教師不足，工作量偏大的問題，實驗員準備實驗并保證實驗過程中設備有問題及時解決，構建任課教師總體指導、研究生小組指導的分工明確、落實到人的指導模式，既可改善實驗效果也可減少實驗指導工作量。同時，修訂實驗指導教學工作量計算辦法，使實驗指導的實際工作量有所體現(xiàn)，激發(fā)實驗指導人員的工作積極性。

四、結語

通過問卷調(diào)查，了解社會對建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生知識及能力等方面的需求，并分析湖南科技大學教學環(huán)節(jié)存在的問題，提出相關舉措，具體結論如下：

1）建立穩(wěn)固的實習基地，與學校實訓中心相結合，保證學生實習過程中能親自參與調(diào)試、運行、測試、安裝。

2）任課教師要及時掌握專業(yè)前沿和新技術，了解相關企業(yè)單位對建環(huán)專業(yè)的人才需求信息及崗位對學生知識體系的要求，并以此不斷調(diào)整教學內(nèi)容。

3）通過科研實驗平臺和教學實驗平臺的有效結合，實現(xiàn)驗證性實驗和創(chuàng)新性實驗并舉，建立由任課教師、實驗員、研究生組成的多層次本科生實驗指導梯隊。

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Abstract： Based on questionnaire survey for building environment and energy engineering graduates of Hunan University of Science and Technology， the society requirements for knowledge and skills of the graduates are known， problems about practice teaching， class teaching and experimental teaching are dissected， then measures to solve the above problems are proposed combining with reality. All of these are very important to improve the teaching effect and graduates satisfaction， and can provide reference for the revision or construction of teaching system to others colleges or universities.

Key words： questionnaire survey; practice teaching; class teaching; experimental teaching

（責任編輯 周 沫）