基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)研究

【摘要】高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是十分重要的，提高學(xué)生的英語寫作能力，有利于促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力、思維能力、文化涵養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力這四個方面，同時還需要不斷提高學(xué)生的語言表達能力、英語寫作能力和閱讀能力，因此高中英語老師應(yīng)該加強對英語寫作的重視，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;英語寫作

【作者簡介】岳春艷，德惠市第四中學(xué)。

現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在很多問題，不利于學(xué)生英語寫作能力的提升，也不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文首先針對學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進行分析，然后針對問題提出幾點有效的教學(xué)對策，希望通過本文的分析能夠?qū)Ω咧杏⒄Z寫作教學(xué)提供有力的幫助。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對英語寫作教學(xué)的正確認識。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多高中英語老師認為英語寫作不重要，在英語寫作教學(xué)中大多是重視對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)的教學(xué)，其目的也是為了提高學(xué)生的應(yīng)用成績，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生大多采用死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)，雖然短時期內(nèi)可以使學(xué)生掌握大量的英語知識，但是長時間下去，學(xué)生的英語寫作能力并不能得到有效提升，因此高中英語老師需要加強對學(xué)生英語寫作能力的重視。

2.教學(xué)模式單一?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中老師大多采取“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上老師是主體，學(xué)生處于被動接受的地位，這就導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生沒有參與課堂活動的積極性和主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作不重視。同時在英語寫作教學(xué)中，老師將大部分時間放在英語知識的講解上，沒有給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和思考時間，學(xué)生能對英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的比較多，忽略了對必要文化知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生英語寫作能力的提升。

3.教學(xué)評價方式不完善。高中英語教學(xué)中，對英語教學(xué)活動的評價一般都以最終成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，但是這種評價方式比較片面，無法對學(xué)生的寫作能力和核心素養(yǎng)進行有效評價。在評價的過程中大多是采取老師評價的方式，評價方式過于單一，因此要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就需要對英語教學(xué)評價體系進行完善。

4.學(xué)生缺乏英語寫作學(xué)習(xí)的動力。英語寫作對學(xué)生的英語能力要求比較高，部分高中學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識不扎實，在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)語法、詞匯拼寫上的錯誤，從而對寫作產(chǎn)生懼怕心理，不愿意去寫作。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升學(xué)生英語寫作能力的有效途徑

1.樹立正確的英語寫作教學(xué)理念。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)在很多高中老師都把英語教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)方面，對學(xué)生英語口語表達能力、寫作能力方面的教學(xué)比較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的與英語核心素養(yǎng)。

2.夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語語言表達能力。高中英語寫作教學(xué)中，夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識是十分有必要的，學(xué)生只有掌握一定多的詞匯量，對詞匯的使用方法和意思進行了解，才能在寫作的過程中靈活運用這些詞匯，因此在寫作教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該加大對這方面的重視。首先應(yīng)該擴大學(xué)生的詞匯量，鼓勵學(xué)生多多進行閱讀和學(xué)習(xí)，不僅對課本上的詞匯進行學(xué)習(xí)掌握，還應(yīng)該對書本以外的一些英語詞匯進行了解，豐富自己的詞匯量。其次是需要對英語詞匯的用法和意義進行正確了解，使學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)⑦@些詞匯、短句放在正確的地方。

3.不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。以往英語寫作教學(xué)中，采取的教學(xué)方式一般都是老師給學(xué)生題目，學(xué)生按照題目進行寫作，然后老師再評價，給出意見讓學(xué)生進行修改，這種教學(xué)模式比較單一落后，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高，因此老師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，采用其他方式進行寫作教學(xué)。老師可以給學(xué)生選定題目，然后對學(xué)生進行引導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生了解看到題目后應(yīng)該從哪家方面來進行考慮，然后再讓學(xué)生自行去搜集資料，按照自己最初的想法進行寫作，寫作完成之后再交給老師進行批改，老師批改的過程中需要對學(xué)生的作文進行詳細評價，無論是詞匯正確與否、時態(tài)、語態(tài)等各方面都進行檢查，從而給學(xué)生提出可行的建議，學(xué)生再按照老師給出的意見進行修改，與之前自己寫的進行對比，從而了解到自己在英文寫作中的不足，知道自己應(yīng)該從哪方面進行改進，從而不斷提高自己的英語寫作能力。

4.將閱讀與寫作結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的英語寫作興趣和文化意識。英語寫作過程中，積累素材是十分重要的，高中英語老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行閱讀，不僅能夠豐富自己的英語知識，同時還可以積累到更多的寫作素材，包括寫作內(nèi)容、寫作方法、寫作結(jié)構(gòu)等，這樣學(xué)生在寫作的過程中，就不會因為心中無物而無法下筆。

5.完善英語寫作教學(xué)評價。高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)該完善學(xué)生的評價方式，不以學(xué)生的最終寫作成績?yōu)榭己藘?nèi)容，而是除了寫作成績外，增加其他的考核內(nèi)容，例如學(xué)生的口語表達能力，課堂表現(xiàn)等。評價方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，除了老師評價外，增加學(xué)生互評、自我評價等方式，對學(xué)生進行全面評價。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語寫作能力，有利于促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。因此高中英語老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識，教給學(xué)生正確的英語寫作方法，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力，從而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]陳芳.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)研究[J].名師在線，2019（24）：35-36.