以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用

【摘要】在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的有效方式。在英語(yǔ)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生普遍認(rèn)為的一個(gè)難點(diǎn)。本文探討以讀促寫(xiě)在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】馬雪寧，銀川濱河新區(qū)景城第一中學(xué)。

初中英語(yǔ)寫(xiě)作重在語(yǔ)言的積累，包括典型句型、常見(jiàn)詞匯的靈活運(yùn)用，而閱讀則可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累。以讀促寫(xiě)實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效銜接，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平的提升。

一、“以讀促寫(xiě)”的內(nèi)涵和作用

所謂“以讀促寫(xiě)”是指教師通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃有步驟的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言組織能力得到提高，積累豐富的寫(xiě)作素材，為作文寫(xiě)作打下詞匯基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，“以讀促寫(xiě)”的關(guān)鍵是通過(guò)閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在完成大量閱讀的基礎(chǔ)上獲取理論知識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)獲得較高的英語(yǔ)應(yīng)用水平，然后將其有效應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，使得寫(xiě)作變得更加簡(jiǎn)單。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生以讀促寫(xiě)的有效策略

1.引入文本語(yǔ)言，啟發(fā)寫(xiě)作思維。在教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)表乏力是寫(xiě)作教學(xué)中比較大的障礙，寫(xiě)一篇文章時(shí)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，即使想說(shuō)的很多，但是轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)表達(dá)或英文字母時(shí)，顯得特別力不從心。這時(shí)，教師應(yīng)該重視文本語(yǔ)言，使寫(xiě)作的元素更加多元，積累豐富的素材。教材的文本語(yǔ)言是很值得深入探究的，教師在完成基本的教學(xué)后，針對(duì)不同的學(xué)生能力，布置不同的任務(wù)，使學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言體系得到完善。除此以外，教師還要注重把生活中的情境引導(dǎo)到課堂中，促進(jìn)課本與學(xué)生之間的親切感，幫助學(xué)生把課堂知識(shí)變成自己的語(yǔ)言，以此達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。在寫(xiě)作聯(lián)系時(shí)，教師通過(guò)分析文本的行文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技巧，使學(xué)生真正體會(huì)文本語(yǔ)言閱讀與寫(xiě)作的魅力。

比如可以利用“How I Learned to learn English”，不僅介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而且要介紹該句蘊(yùn)含著的“by+doing”的句式結(jié)構(gòu)，這些都是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)非常必要的知識(shí)點(diǎn)。

除了挖掘中課文中蘊(yùn)含的寫(xiě)作語(yǔ)言寶藏，對(duì)整篇文章的寫(xiě)作架橋，也要讓學(xué)生去做深入體會(huì)。一般可以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生一層層剖析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)故事描述和表達(dá)的基本方法，并在寫(xiě)作中強(qiáng)化對(duì)生活的情感表達(dá)，使英文寫(xiě)作變得更加生動(dòng)有趣。

2.課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。課文作為經(jīng)典作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好范本，但是僅僅依靠課文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就像很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要大量課外閱讀的支撐。英語(yǔ)寫(xiě)作也不例外。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生最常遇到的問(wèn)題就是單詞拼寫(xiě)不正確、語(yǔ)法錯(cuò)誤、不能很好地表達(dá)，甚至出現(xiàn)用拼音湊數(shù)的現(xiàn)象。這些問(wèn)題需要大量的課外閱讀來(lái)解決，在慢慢積累的過(guò)程中，使英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。

當(dāng)下英語(yǔ)讀物很多，學(xué)生自主選擇時(shí)往往不知道怎么下手。教師要在多多推薦一些合適的課外閱讀，比如英文報(bào)紙和英文原著，這些讀物一般都很講究，當(dāng)很多學(xué)生在讀一本刊物的時(shí)候，教師還可以把里面的經(jīng)典段落拿出來(lái)同學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，分享閱讀技巧或者進(jìn)行語(yǔ)句的背誦。當(dāng)下電子閱讀也是比較受歡迎的方式，教師可以推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，在APP上進(jìn)行課外閱讀。在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意行文的寫(xiě)作技巧和方法，靈活地運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，進(jìn)而從根本上改善寫(xiě)作現(xiàn)狀。

3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提供表達(dá)平臺(tái)。聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言交流的重要方式，高水平的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是要建立在英語(yǔ)的理解能力之上的，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就是提升理解力的好辦法。在課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，把學(xué)到的單詞和句型進(jìn)行及時(shí)的表達(dá)，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，增加學(xué)生的體驗(yàn)，而且也很有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，提升語(yǔ)言應(yīng)用和寫(xiě)作能力。

例如，在開(kāi)展Life in the future主題教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生開(kāi)展“warming up”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生：Before listening，we will divide into groups of four to discuss the future school in your mind and then tell all the students.通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行交流，討論結(jié)束后，指定小組內(nèi)一個(gè)人進(jìn)行匯報(bào)，那些表達(dá)程度好的學(xué)生，到黑板上來(lái)進(jìn)行板書(shū)展示。這樣也可以使一些聽(tīng)說(shuō)能力較缺乏的學(xué)生在板書(shū)關(guān)鍵詞的指導(dǎo)下，明白內(nèi)容大意。教師還可以采取師生相互交流溝通的方式，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升，需要日積月累的過(guò)程，以讀促寫(xiě)既要增強(qiáng)閱讀量，也要有方法的指導(dǎo)。教師要打通教材、課外讀物、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)寫(xiě)作的通道，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，力求最大化地達(dá)到“以讀促寫(xiě)”的理想教育目的。

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