初中英語課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略初探

【摘要】新課程改革的背景下，英語教學(xué)受到更多人的關(guān)注和重視，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。初中英語教學(xué)的過程中，教師想要有效運(yùn)用情境教學(xué)，需要深入了解教材內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)情況，呈現(xiàn)出別致課堂，明確學(xué)生課堂主體地位，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合初中英語教學(xué)，提出幾點(diǎn)情境教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】馬東坡（1979-），男，安徽阜陽人，阜陽市第二十一中學(xué)，副校長，英語教師，研究方向：英語教育及課堂研究。

初中英語教學(xué)的過程中，需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理利用情境教學(xué)，使得枯燥無味的英語課堂更加生動有趣，構(gòu)建高效英語課堂。作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，展示相應(yīng)的英語內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

初中英語教材中，有著不少和生活相關(guān)的情景，和學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有著密切，也有不少內(nèi)容和學(xué)習(xí)課余生活相關(guān)，如學(xué)生的興趣愛好、飲食、旅行等內(nèi)容。在實(shí)際的課堂活動中，將知識內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷有效融合，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借助情境教學(xué)思考英語知識，在情境中感受學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版初中英語七年級上冊“My favorite subject is science.”的課堂教學(xué)中，本節(jié)課主要圍繞“school subjects”話題開展課堂討論，要求學(xué)生掌握如何詢問和回答喜歡的學(xué)科和原因，掌握星期的表達(dá)。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生聽說討論，掌握句型Whats your favourite subject？，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的課堂活動中，教師以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的學(xué)科，加深英語知識學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如初中教學(xué)中有語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、美術(shù)以及音樂等不少學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常緊湊的安排，每天都安排著課程。教師讓學(xué)生表達(dá)自己喜歡的學(xué)科，并且說一說喜歡的原因，深入表達(dá)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時引導(dǎo)學(xué)生討論自己的課程表安排，通過對話表達(dá)星期幾、幾點(diǎn)、上什么課程，讓學(xué)生掌握星期表達(dá)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、充分利用教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中英語情境教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師需要注重教學(xué)資源的選擇和融合，如音樂、教具等是非常直觀形象的教學(xué)資源。因此，作為初中英語教師，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂，借助手工方式制作一些卡片或者模型，或者展示一些圖案，借助形象直觀的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，加深學(xué)生知識內(nèi)容理解，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。例如，人教版初中英語八年級上冊“Whats the best movie theater？”的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的電影，向?qū)W生播放相應(yīng)的音樂，如《哪吒之魔童降世》《銀河補(bǔ)習(xí)班》《變形金剛》以及美國超級英雄系列的電影，讓學(xué)生結(jié)合音樂猜測電影的名字，同時教師向?qū)W生展示一些電影人物角色的模型和卡片，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展模擬表演，豐富學(xué)生情境體驗(yàn)

初中英語教學(xué)中的過程中，不同的單元內(nèi)容圍繞著一個話題開展，為情境教學(xué)活動開展奠定良好的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生以話題為中心，開展擴(kuò)展學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師將對話內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的對話情境，結(jié)合其特定場景，引導(dǎo)學(xué)生開展表演活動，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，人教版初中英語八年級下冊“Have you ever been to a museum？”的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生掌握描述曾經(jīng)去過哪些有趣的地方，談一談過去哪些經(jīng)歷。同時通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握句型：Have you ever been to a museum？Lets go to one tomorrow.在課堂教學(xué)開展之前，教師將學(xué)生合理分成小組，討論自己去過哪些地方，發(fā)生過哪些有趣的事情。同時教師讓學(xué)生結(jié)合自己旅行的地方，讓學(xué)生將討論成果做成相應(yīng)的對話情境，開展相應(yīng)的表演活動。教師根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，開展對話扮演活動，掌握相關(guān)的詞匯和句型。同時在學(xué)生模擬表演的過程中，學(xué)生需要采集一些相關(guān)的資料內(nèi)容，完成漢語和英語之間的相互翻譯，提高學(xué)生的英語綜合能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師借助學(xué)生的模擬表演，促使學(xué)生聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練，有效運(yùn)用英語知識。在角色扮演的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深英語知識的理解和掌握。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)的過程中，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，借助情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主性，易于學(xué)生接受知識內(nèi)容，促使課堂活動由被動轉(zhuǎn)化為主動，構(gòu)建初中英語高效課堂。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，有效利用教具和音樂等教學(xué)資源，組織學(xué)生開展角色扮演活動，深層次發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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