讀寫結(jié)合教學(xué)策略在概要寫作中的應(yīng)用

【摘要】概要寫作是新高考改革后出現(xiàn)的新題型。切合概要寫作“閱讀+寫作”的任務(wù)形式，在讀寫結(jié)合教學(xué)中滲透概要寫作訓(xùn)練，需要深刻認(rèn)知概要寫作的要求和特點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，具體的教學(xué)策略采取才會(huì)取得應(yīng)有效果。

【關(guān)鍵詞】概要寫作;讀寫結(jié)合;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】李玲，衡水市第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年河北省十三五規(guī)劃一般課題《新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：1904132。

作為聯(lián)系閱讀與寫作的控制性寫作形式，以對(duì)原文內(nèi)容的濃縮和再加工來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)輸出的概要寫作，在學(xué)生的接受性技能（receptive skill ）和產(chǎn)出性技能（productive skill ）間實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合，并將閱讀、思考、寫作三者緊密地融為了一體。即是說(shuō)，在寫作形式上，概要寫作仍具讀寫結(jié)合教學(xué)之特征，透過(guò)讀寫結(jié)合可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)原文主旨和重要內(nèi)容的客觀呈現(xiàn)與簡(jiǎn)要概述，由是觀之，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的概要寫作能力是可行的。

一、理解概要寫作的要求和特點(diǎn)有助讀寫結(jié)合策略的良好實(shí)施

作為高考英語(yǔ)寫作的新題型，怎樣從一篇350詞篇幅的寫作材料中提煉出一篇60詞左右的內(nèi)容概要性文章，首先需要我們?nèi)パ芯俊镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明（高考綜合改革試驗(yàn)省份試用）》（以下稱《考試說(shuō)明》）中，對(duì)于閱讀理解的要求性描述，如理解文章的主旨和要義，理解文章的基本結(jié)構(gòu)，理解作者寫作的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。這些內(nèi)容，既要求學(xué)生能夠讀懂文章、理解文章大意，也要求學(xué)生借用主題段或主題句來(lái)完整把握住文章的結(jié)構(gòu)，并應(yīng)忠實(shí)于作者的表達(dá)與理解作者的言外之意。這一點(diǎn)，在有關(guān)閱卷要求主要關(guān)注的內(nèi)容中也可以看出，如對(duì)原文要點(diǎn)的理解與呈現(xiàn)、對(duì)各要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立情況、上下文的連貫性等。由是，筆者認(rèn)為，概要寫作的完美進(jìn)行需要關(guān)注至少三個(gè)方面的重點(diǎn)，也可以認(rèn)為是它的特點(diǎn)：1.通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確把握所閱讀文章的主旨大意是首要的;2.對(duì)文章內(nèi)具體觀點(diǎn)、信息、邏輯關(guān)系等要進(jìn)行區(qū)分，如主要觀點(diǎn)與次要觀點(diǎn)、主要信息與次要信息等;3.用規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)概括。這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的信息獲取、整理、加工、概括等方面能力，以及信息輸出與語(yǔ)言表達(dá)能力的要求與測(cè)試。有了這種基本認(rèn)知，在讀寫結(jié)合教學(xué)策略中再來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的概要寫作能力，也就有了方向和指南。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)策略在概要寫作訓(xùn)練中的具體應(yīng)用

1.先讀：明確關(guān)鍵內(nèi)容。讀寫結(jié)合策略中，閱讀是第一位的，是后續(xù)概要寫作的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)性突出地表現(xiàn)為閱讀所提供材料以獲取概要寫作相關(guān)的基本寫作要素信息。一是文章的中心或主旨，即Idea。即是說(shuō)，閱讀的第一步就要準(zhǔn)確理解并抓住語(yǔ)篇（段落）的中心或主題。抓住了每一段的中心也就抓住了整個(gè)語(yǔ)篇的中心。如教材課文“A Master of Nonverbal Humor”，5段文字的中心依次是why people needed cheering up /What Charlie，s childhood was like /What his most famous character was like /An example of a sad situation that he made funny /His achievements .抓住了這一點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)篇的中心也就呼之欲出“This article introduced a world famous actor ----Charlie Chaplin and his excellent performance and his contributions to nonverbal humor films.”二是語(yǔ)篇組織策略，即Organization。為此，明確不同體裁文章的篇章模式是首要的，這有助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，抓住文章主干，是學(xué)生寫作的必要的知識(shí)儲(chǔ)備。如議論文的主干是論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，論點(diǎn)和結(jié)論是主要的，常出現(xiàn)在首段或末段、段首或段末;說(shuō)明文常以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題構(gòu)建結(jié)構(gòu)，而以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題做文章重點(diǎn);而記敘文則常按時(shí)間順序進(jìn)行who、where、when、what、how的敘述，最后得出觀點(diǎn)或感悟等。

2.后寫：強(qiáng)化寫作過(guò)程。獲取了有關(guān)概要寫作的基本要素，只是為概要寫作做了基本的前期準(zhǔn)備。而在真正的寫作——寫出初稿——的過(guò)程中，其一，借鑒既有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生遵循“總——分——總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，先寫導(dǎo)言部分，再寫主體部分，最后點(diǎn)明文章主旨，是較為容易掌握的模式。其中，導(dǎo)言部分，包括原文題目、作者以及全文主旨，即開(kāi)篇就要開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明文章的主題句;主體部分，則是對(duì)文章主要內(nèi)容的敘述，尤其注意不能遺漏主要信息或關(guān)鍵信息，并需保持客觀化的態(tài)度與使用中性的語(yǔ)言準(zhǔn)確地對(duì)原文觀點(diǎn)、思想等進(jìn)行描述;結(jié)尾部分，則需通過(guò)高度概括性的語(yǔ)言，如一句話，對(duì)文章主旨進(jìn)行再次描述、重申或強(qiáng)調(diào)。其二，由于概要寫作并不是各要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列與照抄，而是以釋義的方式，用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文內(nèi)容與作者的觀點(diǎn)、思想等。因而，具體的寫作過(guò)程中，為使所寫邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)義連貫，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握好各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞來(lái)連接各語(yǔ)句。其三，經(jīng)歷初稿寫作后，對(duì)初稿進(jìn)行必要的修訂和完善，如結(jié)構(gòu)上，前后是否連貫，有無(wú)進(jìn)行調(diào)整的必要等;內(nèi)容上，要點(diǎn)概括是否到位、有否遺漏、有否主觀添加等;語(yǔ)言上，表達(dá)是否足夠簡(jiǎn)潔，有否語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞語(yǔ)拼寫錯(cuò)誤，連接詞使用是否恰當(dāng)?shù)龋际潜匾?。完整?jīng)歷這一過(guò)程后，才能說(shuō)學(xué)生的概要寫作基本達(dá)到考試說(shuō)明中的要求。

總之，切合概要寫作“閱讀+寫作”的任務(wù)形式，在讀寫結(jié)合教學(xué)中滲透概要寫作訓(xùn)練，有助學(xué)生在循序漸進(jìn)間掌握有關(guān)概要寫作的要求與要素提煉方法，進(jìn)而真實(shí)地提升概要寫作能力。在此之外，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀視野，并隨時(shí)做好讀書(shū)或讀報(bào)摘要記錄等，對(duì)于提升學(xué)生的概要寫作能力，也是一個(gè)很好地促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金怡.中學(xué)生英語(yǔ)概要寫作研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)，2016，04：38-42.