如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)反思能力

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育水平的提升，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題也漸漸引起了人們的重視。在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，這也要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)反思能力，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。然而從目前的情況來(lái)看，還有很多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，導(dǎo)致整體教學(xué)過(guò)程無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)反思能力也未能提升。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供一定程度上的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)反思能力

【作者簡(jiǎn)介】陳琳娜（1978.12-），女， 彝族，貴州安順人，貴州省安順市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師（小學(xué)），大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

前言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠很好地在小學(xué)階段掌握英語(yǔ)知識(shí)，就可以培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，提升教學(xué)效率，教師提高教學(xué)反思能力十分必要。有很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然以讓學(xué)生取得高分為目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中其僅僅是讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)能夠以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率降低。據(jù)此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提高教學(xué)反思能力的方法進(jìn)行研究，這也使得本次研究具備了一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的必要性

只有對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的必要性進(jìn)行明確，才能夠保證理論措施的嚴(yán)謹(jǐn)性。在21世紀(jì)的今天，對(duì)于一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其必須要具備良好的教學(xué)反思能力，尤其是在小學(xué)教師隊(duì)伍中，他們接觸的學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)的階段，另外，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是書(shū)寫(xiě)能力，小學(xué)學(xué)生都比高年級(jí)的學(xué)生稍差，這對(duì)教師的能力也就提出了更高的要求。教師必須要有意識(shí)地去對(duì)自身的教學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提升自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前在小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，是否具備教學(xué)反思能力是評(píng)價(jià)一名教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)反思能力也不是一朝一夕能形成的，這需要教師不斷的實(shí)踐，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)反思過(guò)程進(jìn)行掌握，對(duì)反思方法進(jìn)行總結(jié)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)反思能力的方法

1.重視批判能力的提升。批判能力主要是指在教學(xué)過(guò)程中保持一種批判思維。想要提升教師的批判能力，學(xué)校就必須要多開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，讓小學(xué)英語(yǔ)教師就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，應(yīng)由教師自己判斷教學(xué)方法是否合理，然后對(duì)其進(jìn)行篩選，對(duì)教學(xué)反思過(guò)程有價(jià)值的部分應(yīng)合理利用，對(duì)不具備可行性的部分應(yīng)保留意見(jiàn)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)教材提出質(zhì)疑，為整體批判思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，強(qiáng)化驗(yàn)證。小學(xué)英語(yǔ)教師在積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)期，不能夠僅僅按照自己的想法盲目教學(xué)，而是應(yīng)該將自己的教學(xué)方法與同事進(jìn)行交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，另外，教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)多接觸創(chuàng)新式的教學(xué)方法，多對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，如此就可以對(duì)自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)自身的不足進(jìn)行反思，另外教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)從多種不同的途徑里獲取信息的來(lái)源，無(wú)論是通過(guò)同事聽(tīng)課的途徑還是通過(guò)學(xué)生的途徑都可以獲取信息，之后對(duì)其進(jìn)行分析。另外，教師在上課時(shí)還需要注意換位思考，多從小學(xué)生的角度去判斷教學(xué)過(guò)程是否能夠滿足需求，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.積極總結(jié)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師在每次上課之前都應(yīng)該積極的準(zhǔn)備課程，如此才能夠保證教學(xué)過(guò)程的合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性。在上課的過(guò)程中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行了解，如果學(xué)生的積極性不高，教師就應(yīng)該反思，看自身設(shè)計(jì)的教學(xué)方案哪里還存在著不足，哪里還存在著紕漏，另外在反思自身教學(xué)能力的同時(shí)還需要明確自己所講授的知識(shí)學(xué)生是否能全部吸收，等等。長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)明確自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并予以解決。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)反思的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)，之后細(xì)致的對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，教師為學(xué)生安排了跟讀單詞和語(yǔ)句的任務(wù)，在開(kāi)始后教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能保持三分鐘熱度，之后便會(huì)覺(jué)得枯燥，所以教師應(yīng)積極找出這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因，經(jīng)反思后，教師在學(xué)生容易溜號(hào)的時(shí)間段內(nèi)增加了一些游戲活動(dòng)內(nèi)容，這也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，從目前的情況來(lái)看，還有很多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，導(dǎo)致整體教學(xué)過(guò)程無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)反思能力也未能提升。針對(duì)這種情況，教師必須要有意識(shí)地去對(duì)自身的教學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提升自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)反思過(guò)程進(jìn)行掌握，對(duì)反思方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)反思作用進(jìn)行詮釋。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張冠群.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)表現(xiàn)及其影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2019.