依托智慧課堂打造小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂

【摘要】隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的普及應(yīng)用，智慧課堂已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)。在多元教學(xué)模式下，信息技術(shù)的支持、數(shù)字化資源的應(yīng)用、學(xué)生教學(xué)主體性的彰顯、以學(xué)促用的教育理念等，都對(duì)智慧課堂的應(yīng)用提出了迫切需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，依托數(shù)字化優(yōu)化建立起智慧課堂。基于此，本文首先闡述了智慧課堂的概念和特點(diǎn)，接下來(lái)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出打造智慧課堂的具體實(shí)踐策略，希望能夠以智慧課堂為依托，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);智慧課堂;信息技術(shù);數(shù)據(jù)支持

【作者簡(jiǎn)介】田欣弘（1989.10-），女，漢族，黑龍江巴彥人，深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)一級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提出了新的方向，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，智慧課堂充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，在提高英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性、趣味性和實(shí)踐性價(jià)值的同時(shí)，還有利于學(xué)生自主思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在智慧課堂支持下，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)將更有效，讓學(xué)生獲得更完善的聽說(shuō)讀寫環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起充滿活力的魅力課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值分析

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的開端，由于學(xué)生日常生活中缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的語(yǔ)境，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)。但是在智慧課堂下，網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更真實(shí)、更生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不再以單純的理論灌輸作為唯一教學(xué)手段，在智慧課堂情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，因此，智慧課堂在營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有很大幫助。

2.有利于創(chuàng)建高效課堂。記憶單詞、理解句型、口語(yǔ)練習(xí)，這些都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂上，教師不再以“書山題海戰(zhàn)略”為主，而是以學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)短板為出發(fā)點(diǎn)，探索形式更豐富多元的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用將互聯(lián)網(wǎng)資源引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的方式，通過在線學(xué)習(xí)、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂等形式汲取知識(shí)，溫故知新，從而讓學(xué)生“智慧的學(xué)”，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。

3.搭建互動(dòng)交流平臺(tái)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)以致用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)不足一直是困擾教學(xué)開展的大問題，無(wú)論是教師和學(xué)生之間還是學(xué)生相互交流都缺乏有效性。而在智慧課堂環(huán)境下，這樣的問題將迎刃而解，有信息技術(shù)的支持，不但能夠優(yōu)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且還能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效延伸，實(shí)現(xiàn)課上課下互動(dòng)、線上線下互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建更智慧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、智慧課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，往往是以“黑板+粉筆+教材”的形式進(jìn)行，學(xué)生在這樣的環(huán)境下普遍學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)智慧課堂中，將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效英語(yǔ)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激發(fā)課堂活力。電子白板能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如在“Can I have ……”的句型練習(xí)中，教師可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，通過電子白板展示各個(gè)實(shí)物，如Candy， apple， banana， ruler， rubber等，學(xué)生將這些單詞帶入到句型中，同時(shí)練習(xí)不同數(shù)量下的復(fù)數(shù)變化，這樣的形式不會(huì)讓學(xué)感到枯燥乏味，而且在動(dòng)畫情境輔助下，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)視覺和聽覺作用，在大腦中形成更形象的事物認(rèn)知。學(xué)生被多媒體畫面所吸引，能夠積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，化解重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，還有利于加深學(xué)生的知識(shí)印象，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上填鴨式教學(xué)模式，從而打造英語(yǔ)課堂的全新教學(xué)形態(tài)。

2.智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)議題，尤其是在“地球村-地球公民”的發(fā)展背景下，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)要從小抓起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到不同民族的文化差異，理解并尊重別國(guó)文化，同時(shí)樹立堅(jiān)定的文化自信，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵。在智慧課堂模式下，學(xué)生將獲得更開闊的文化視野，足不出戶就能瀏覽世界各地的文化風(fēng)情，改變以往跨文化教育只能圍繞教材的單一性，打破英語(yǔ)教學(xué)中的區(qū)域條件限制，讓學(xué)生在智慧課堂上感受中西文化差異，并懂得尊重世界多元文化格局。

例如在學(xué)習(xí)“red”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用引入跨文化教育，讓學(xué)生懂得同樣是“red”，但是中西方的文化內(nèi)容卻截然不同。中國(guó)的“紅”可以用多媒體展示紅旗、紅五星、過年時(shí)的紅春聯(lián)、紅燈籠，這些都能夠讓學(xué)生感到吉祥喜慶;而在西方國(guó)家，“red”往往代表焦慮、憤怒、緊張等，比如學(xué)生們熟悉的“憤怒的小鳥”，就是典型的紅色造型，教師可以用多媒體展示紅色的醫(yī)療標(biāo)志、斗牛士用于激怒斗牛的紅布等，這些都能幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)詞匯，并懂得如何更準(zhǔn)確、更貼切的應(yīng)用。

3.依托智慧課堂開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。小學(xué)智慧課堂的打造，為學(xué)生營(yíng)造出開放拓展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，更有利于開展學(xué)習(xí)交流。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，能夠建立起班級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中交流實(shí)踐，從而獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師可以學(xué)生進(jìn)行線上交流，或者在家長(zhǎng)配合下展開網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)。教師也可以把教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提煉整合，將其轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行強(qiáng)化講解，這樣有利于構(gòu)建英語(yǔ)課堂的拓展延伸，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。

智慧課堂為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材，這些素材有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，尤其是“有聲、有色、有互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP“一起作業(yè)”的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中完成作業(yè)，而且作業(yè)形式非常有趣，有很多學(xué)生喜歡的卡通形象來(lái)給學(xué)生出題，答對(duì)之后則由積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的作業(yè)積分累積到一定數(shù)量后，就能在老師哪里換取各種文具作文獎(jiǎng)勵(lì)。在智慧課堂信息技術(shù)支持下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式的形式更加靈活，學(xué)生不會(huì)感到英語(yǔ)作業(yè)枯燥乏味，在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生成為智慧課堂最大的受益者，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

4.運(yùn)用智慧課堂化解英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式的雙向優(yōu)化，尤其是在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上，智慧課堂為教師提供了更“智慧”的解決方式，在化解知識(shí)難度的同時(shí)，也有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。在多媒體課堂情境中，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，在信息技術(shù)支持下，能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)邏輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生也會(huì)有更多的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)。

例如在“方位介詞”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生容易混淆概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。基于此，教師可以通過多媒體的應(yīng)用進(jìn)行句型分解，并用卡通動(dòng)畫的形式展示教學(xué)內(nèi)容。譬如“in、on、under”這三個(gè)不同方位介詞的應(yīng)用講解，教師可以通過Flash課件完成：小貓?jiān)谖萃猓╥n）散布，在門前（on）轉(zhuǎn)圈，然后跳到房頂上又跳下（under）來(lái)，跳到桌子上（on）偷魚吃。跟隨貓咪的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這些方位詞的印象會(huì)更深刻，從而避免學(xué)生混淆誤用。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型課堂類型，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，打造智慧課堂能夠深度激發(fā)英語(yǔ)課堂活力，讓學(xué)生在豐富多彩的課程環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，建立起科學(xué)的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系。智慧課堂的打造需要教師有深厚的專業(yè)功底和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠熟練使用各類信息軟件及平臺(tái)，這樣才能形成教育優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的協(xié)同體現(xiàn)，讓小學(xué)英語(yǔ)影響更有趣味性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生感受到的英語(yǔ)課堂魅力。

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