小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，衍生出新的教學(xué)模式，那么小學(xué)階段的教學(xué)方式也受到科技發(fā)展的沖擊，向新的教學(xué)模式邁進(jìn)。本文通過信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，通過多媒體在小學(xué)教學(xué)中的影響，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)，使小學(xué)階段的教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教學(xué);信息技術(shù)

【作者簡(jiǎn)介】賀潔，青島南京路小學(xué)。

信息技術(shù)的發(fā)展不僅影響著我們的生活，而且影響著教學(xué)方式的改變，多媒體走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供了新的機(jī)遇。教學(xué)領(lǐng)域與多媒體相結(jié)合，使教學(xué)效果得到了優(yōu)化。下面以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教育為例，分析多媒體在小學(xué)階段教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師，并不是每個(gè)學(xué)生對(duì)每門學(xué)科都有濃厚的興趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，他們好奇心重，對(duì)新奇的、沒見過的事物十分感興趣，要激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，就要從他們的年齡特點(diǎn)著手，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，各個(gè)學(xué)科教師按照教學(xué)大綱，運(yùn)用填鴨式教學(xué)強(qiáng)行將課本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，把學(xué)生的思維限定在課本之中，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)難理解的學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，發(fā)揮著它強(qiáng)大的輔助教學(xué)作用，通過視頻、音頻、圖片等有吸引力的方式，將課本知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式直觀形象，刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

比如，語(yǔ)文課本上的《海底世界》一文，主要介紹了海底世界的奇異景色、豐富的物產(chǎn)。但是大部分學(xué)生沒有去過海底世界，對(duì)海底世界沒有深刻的認(rèn)識(shí)，雖然不影響文章的理解，但是限制了學(xué)生的想象思維，這時(shí)語(yǔ)文教師利用多媒體，播放海底世界的視頻，學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，教師可以朗讀文章，讓學(xué)生感受文章中海底世界的美妙，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課《有余數(shù)的除法》這種計(jì)算課也可以用到多媒體，計(jì)算教學(xué)相對(duì)枯燥，將枯燥的數(shù)字利用多媒體設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的直觀的事物進(jìn)行講解，讓學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解本課知識(shí)。講解9的余數(shù)除法時(shí)，教師可以通過多媒體制作9個(gè)蘋果，讓學(xué)生分給4個(gè)，每人有幾個(gè)，還剩下幾個(gè)？學(xué)生思考以后，教師利用多媒體，給學(xué)生直觀的感受，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課中單詞的講解利用多媒體會(huì)變得更有趣，比如講解蔬菜這類單詞時(shí)，教師可以上課前提前搜集一些擬人化的圖片，如土豆、西紅柿的圖片可以有眼睛、鼻子等，在圖片下方標(biāo)注對(duì)應(yīng)的單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，加深學(xué)生記憶。

二、拓寬了教學(xué)范圍，豐富學(xué)生知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師僅僅是通過教材、教師參考資料等獲取非常有限的信息，然后教師通過備課給予學(xué)生講解，這些授課內(nèi)容其實(shí)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)的輔助作用越發(fā)強(qiáng)大，多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容突破課本限制，通過視頻、音頻及課件的方式，將文本生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到課本知識(shí)。各科目教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生收集更為豐富、有用的學(xué)習(xí)資源，為后續(xù)各科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，語(yǔ)文課文中《升國(guó)旗》，課文通過升國(guó)旗的過程，文中表達(dá)的那種莊嚴(yán)是通過課本不能真實(shí)感受到的，雖然學(xué)校每周都會(huì)組織升國(guó)旗，學(xué)生們對(duì)文章的理解也很容易。但是語(yǔ)文教師若是在授課前利用多媒體，搜集天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式視頻、國(guó)歌的音頻、其他相關(guān)國(guó)旗的兒歌等，在課上給學(xué)生展示，尤其是看了天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)國(guó)旗、國(guó)家有了更深入的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

數(shù)學(xué)課的課外拓展更為重要，以《對(duì)稱》這章為例，僅僅依靠課本上知識(shí)，并不能讓學(xué)生完全理解這一概念，而且課堂中能夠體現(xiàn)對(duì)稱這一特征的物體沒有那么多，或者只局限于課堂限制了學(xué)生的思維。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以課前搜集大量的對(duì)稱圖片和不對(duì)稱圖片，把這些圖片混合到一起，插入課件當(dāng)中，教師在講解完基本的課本知識(shí)后，就可以用課件的圖片讓學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)生們通過大量的圖片練習(xí)，從中找出對(duì)稱圖形，那么這一概念，他們已經(jīng)掌握了。通過這一環(huán)節(jié)，其實(shí)也是打開了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)這一概念的積極性。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師只是根據(jù)教材或者大綱講解課本知識(shí)，雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)課文中涉及的文章內(nèi)容豐富多彩，題材也廣泛。但是也需要英語(yǔ)教師有好的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生更好地掌握這門語(yǔ)言。那么，教師可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，做到適當(dāng)?shù)耐卣?，比如一些基本單詞green、dog等被學(xué)生掌握以后，教師可以給學(xué)生拓展新奇的知識(shí)，比如二者組合成短語(yǔ)，可能就不是之前的意思了。這種課外延伸會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的欲望，從而用心去學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。

三、及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式僅僅是留作業(yè)、做試卷，然后收上來(lái)教師閱卷或?qū)W生之間互換試卷判分，以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣的情況不僅反饋速度慢，還讓教師看不到學(xué)生的整體存在的共性問題。但是在現(xiàn)在的多媒體環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以在自己的電腦上及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)結(jié)束后，教師還可以看到每道題的正確率和錯(cuò)誤率。這樣，下次課上教師可以針對(duì)班級(jí)的共性錯(cuò)誤進(jìn)行講解，節(jié)約了課上時(shí)間，也提高了教學(xué)效果。

比如，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)或單元以后，教師要組織一次測(cè)試，在組織測(cè)試前，教師可以利用多媒體，將所要考察的習(xí)題上傳至計(jì)算機(jī)終端，讓學(xué)生通過線上作答，語(yǔ)文教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的答題情況。測(cè)試完畢以后，電腦會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、錯(cuò)誤率反饋給教師，下次試卷講解時(shí)，教師就主要講解錯(cuò)誤率高的題目就可以了。另外，這樣地做好也減輕了語(yǔ)文教師批閱作業(yè)的強(qiáng)度。另外，多媒體的應(yīng)用對(duì)作文的教學(xué)也有著很大影響，利用計(jì)算機(jī)能夠搜集更豐富的素材，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)效果檢測(cè)，利用多媒體進(jìn)行的話，提高了教師的批閱速度。傳統(tǒng)的閱卷，教師對(duì)于一道題需要重復(fù)審閱，而利用多媒體教學(xué)，每個(gè)學(xué)生答題之后都會(huì)電腦會(huì)生成結(jié)果反饋給教師，尤其是數(shù)學(xué)的選擇題和填空題占的比例較多的情況，可以及時(shí)得到電腦的反饋。這樣，數(shù)學(xué)教師就節(jié)約了大量的閱卷時(shí)間，利用這些時(shí)間，教師可以精心準(zhǔn)備試卷的講解，使學(xué)生消化好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)模式的閱卷，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，就是天大的喜訊，我們都知道，英語(yǔ)試卷除了作文以外，剩下每個(gè)知識(shí)板塊均以選擇題為主，學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后，教師就清楚地了解了本次測(cè)試學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)情況，課上就能明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重難點(diǎn)知識(shí)的講解，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生反應(yīng)的問題，在課堂進(jìn)行深入講解，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，多媒體教學(xué)深入到各個(gè)學(xué)科?？颇拷處煶浞掷枚嗝襟w中的視頻、音頻、圖片等具有生動(dòng)形象意義的事物，來(lái)刺激學(xué)生的感官，活躍課堂氛圍，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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