軒軒的“敢”與“不敢”

尹艷英

坐在三樓的辦公室，突然聽見孩子的哭聲，我下意識(shí)地走出去，剛到二樓，軒軒歇斯底里的聲音就從一樓傳了過來，我拐下樓梯，看見軒軒正和保育員張老師邊撕扯邊哭喊：“我不想活了，我要去死，我不想上幼兒園了！”回頭一看，李娜老師正領(lǐng)著一個(gè)小男孩從保健室出來。

我問李娜老師是怎么回事。原來，戶外活動(dòng)時(shí)軒軒把成浩推倒了，成浩的上嘴唇磕破了，老師了解到軒軒是嫌成浩走得慢推的他，就批評(píng)了軒軒，讓他給成浩道個(gè)歉，軒軒就爆發(fā)了，情緒非常激烈。正說著，軒軒突然跑過來緊緊抱住李娜老師的大腿，邊哭邊重復(fù)著剛才的話語(yǔ)。我看到班級(jí)三十多個(gè)小朋友都在樓道口等著上樓，就對(duì)軒軒說：

“你讓李老師領(lǐng)小朋友回班，咱倆一起走好嗎？”

“不行，爸爸媽媽會(huì)批評(píng)我的，會(huì)打我的！”

我突然明白了軒軒情緒激動(dòng)的原因，就蹲下來安慰他：“你別害怕，保健醫(yī)生說成浩沒事的?！?/p>

他的哭聲馬上小了：“可是爸爸媽媽一定會(huì)批評(píng)我的。”

“我保證這次爸爸媽媽不會(huì)批評(píng)你?！避庈幗K于松開了李老師的腿。

當(dāng)我和他談了隨便推小朋友的危險(xiǎn)，問他發(fā)生了這樣的事該怎么處理時(shí)，他說得頭頭是道：“我要對(duì)成浩說對(duì)不起，讓爸爸媽媽領(lǐng)他去醫(yī)院看病?！?/p>

可轉(zhuǎn)眼他說話的聲音就怯怯的了：“我不敢。”

我鼓勵(lì)他：“我陪你一起去?！?/p>

到了班級(jí)門口，他卻不走了：“我不敢。”

他的兩次“不敢”讓我很吃驚，我蹲下來抱了抱他：“我去幫你把成浩叫出來好嗎？”

“好。”他的眼睛頓時(shí)亮了。

一兩分鐘后，我和李娜領(lǐng)成浩出來，卻不見了軒軒的蹤影，我估計(jì)他是藏起來了。果然不一會(huì)兒他就從中五班拐角處探出了小腦袋。我們走過去，軒軒不好意思地用手擋著臉，羞澀地說：“成浩，對(duì)不起！”

“沒關(guān)系！”成浩話音剛落，就聽軒軒小聲嘟囔：“他以后肯定不和我玩了?！崩罾蠋熩s緊提醒成浩表態(tài)“我以后還和你一起玩”，并且讓他倆擁抱拉手，軒軒這才高高興興地牽著李老師的手回班了。

那天中午，我猶豫了好久還是給軒軒媽媽打了電話，雖然我知道老師會(huì)妥善處理好這件事。我給軒軒媽媽詳細(xì)講了事情的經(jīng)過，講了孩子的話語(yǔ)和表現(xiàn)，告訴她如果下午成浩的嘴唇腫起來了，老師找到家長(zhǎng)，你們一定要積極主動(dòng)地與成浩家長(zhǎng)溝通，千萬不要責(zé)怪打罵孩子。我希望軒軒媽媽能夠明白無論發(fā)生了什么，爸爸媽媽都應(yīng)該是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾和依靠，我們要做的是幫助他，而不是批評(píng)打罵他。

晚上下班前，我專門問了李娜事情的進(jìn)展，她說：“成浩沒事，家長(zhǎng)也表示理解，所以也沒告訴軒軒媽媽。”李娜還特意告訴我，下午軒軒畫了兩幅畫，一副送給了成浩，一副送給了李娜老師。

在這個(gè)事件里，軒軒的“敢”與“不敢”形成了鮮明的對(duì)比，對(duì)于老師的批評(píng)和“道歉”的要求，他敢于大聲哭鬧、撕扯老師、抱住老師的大腿不撒手，說出了“我要去死，不想活了”這種極端的話語(yǔ)，但就是這樣一個(gè)暴躁任性、敢于反抗、貌似強(qiáng)大的孩子卻反復(fù)躲閃、膽怯羞澀，不敢去說一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”，這背后其實(shí)體現(xiàn)了孩子嚴(yán)重缺乏安全感和自信心，也體現(xiàn)了成人不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)孩子的影響。軒軒是個(gè)在祖輩溺愛中長(zhǎng)大的孩子，爸爸媽媽因?yàn)楣ぷ髅苌倥闼?，讓他特別渴望爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽在他犯錯(cuò)誤時(shí)的簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰，讓他誤認(rèn)為只有表現(xiàn)好時(shí)爸爸媽媽才愛他喜歡他。成浩受傷后，對(duì)事件結(jié)果的不確定讓他感到恐懼無助，所以他就像小刺猬一樣，用滿身的刺來保護(hù)自己、來要挾老師。軒軒下午畫了兩幅畫送給成浩和李老師，讓我們看到了軒軒可愛、善良、感恩的一面，也體會(huì)到了軒軒豐富細(xì)膩的情感世界。所以，只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我們才能理解孩子一些特別的行為，才能夠給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，從而真正幫助孩子健康茁壯成長(zhǎng)。