對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的三點(diǎn)思考

面對(duì)根深蒂固的應(yīng)試教育、不斷倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和形式多樣的教學(xué)改革，許多高中語(yǔ)文教師無(wú)所適從。由此，引發(fā)一個(gè)問(wèn)題：高中語(yǔ)文教學(xué)要解決什么？我覺(jué)得，高中語(yǔ)文教學(xué)要解決三個(gè)問(wèn)題：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“四項(xiàng)知識(shí)”，二是使學(xué)生提高“兩種能力”，三是教師應(yīng)引起“一個(gè)重視”。

一、四項(xiàng)知識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)四項(xiàng)知識(shí)。其一，基礎(chǔ)知識(shí)，即課文涉及的重點(diǎn)作者、語(yǔ)法、修辭和字詞句篇等。只有讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更好地遣詞造句、布局謀篇和積累知識(shí)。其二，主題知識(shí)。即通過(guò)課文揭示的主題教育學(xué)生對(duì)人生持有正確的看法，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其三，結(jié)構(gòu)知識(shí)，即文章的布局謀篇及段落大意等。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己劃分段落，歸納大意；或讓學(xué)生按照自己的想法安排文章結(jié)構(gòu)，只要合理即可。其四，文體知識(shí)，即文章體裁和文學(xué)體裁。一般而言，文章體裁分為：記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文；文學(xué)體裁分為：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和戲劇。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搞清文章體裁和文學(xué)體裁的概念，可在實(shí)際教學(xué)中將文體知識(shí)與文本教學(xué)相結(jié)合，并輔之相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、兩種能力

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生提高“兩種能力”，即想象力，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.提高學(xué)生的想象力

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的想象力，學(xué)生有了想象力就可舉一反三。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題：《項(xiàng)鏈》一文的主人公一直以來(lái)頗具爭(zhēng)議，你們對(duì)她的印象如何？預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為，她貪圖享受，死要面子，活該；有的認(rèn)為，她誠(chéng)實(shí)守信，不賴賬；還有的認(rèn)為，她吃苦耐勞，不出賣(mài)肉體和靈魂。最后，教師點(diǎn)評(píng)：大家都言之有理，非常精彩。的確，針對(duì)同一題目，允許具有合理性的不同答案存在，這必然提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（1）認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力

認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，即學(xué)生對(duì)事物的看法是否正確，樹(shù)立的人生觀、價(jià)值觀是否具有意義。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)課文揭示的主題思想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課外知識(shí)的引申和印證，使學(xué)生對(duì)事物的道理或意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙結(jié)合。例如，教師讓學(xué)生以《我的中國(guó)夢(mèng)》為題寫(xiě)作文，僅憑課本知識(shí)絕對(duì)不夠。為了落實(shí)“讓地球沒(méi)有污染”“還原小橋流水、草長(zhǎng)鶯飛的家園”及“讓人們恢復(fù)傳統(tǒng)美德”等方面的內(nèi)容，就必須巧妙地引進(jìn)課外知識(shí)。

（2）分析問(wèn)題的能力

分析問(wèn)題的能力，即通過(guò)閱讀課文、歸納問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作出正確的判斷。只有理解，才能分析；只有分析，才有判斷。分析問(wèn)題的能力是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和不斷的思考中逐步形成的，它包括：課堂提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)、尋求幫助和互相討論等。分析問(wèn)題能力的提高不僅需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的掌握，更需要教師采取各種有效措施（例如：開(kāi)展演講賽，舉行辯論賽和開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等），使學(xué)生理解“言外之意”和“弦外之音”。這是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（3）解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題的能力以認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力為根基，具體包括兩點(diǎn)：一是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)事物形成正確的認(rèn)識(shí)，并找到自身與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)；二是通過(guò)閱讀分析，使學(xué)生提高審題、審美的能力，提高辨別文章好壞和人生是非的能力，從而想出更好的解決問(wèn)題的辦法。

三、一個(gè)重視

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文（包括主題立意、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)法修辭和對(duì)某種文體的獨(dú)到審美等）能反映學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。具體包括四個(gè)關(guān)鍵：其一，寫(xiě)作前要構(gòu)思；其二，緊扣主題動(dòng)筆寫(xiě)；其三，思路清晰、內(nèi)容豐富是關(guān)鍵；其四，寫(xiě)成初稿后反復(fù)修改（修改過(guò)程就是閱讀分析過(guò)程）。在修改文章時(shí)，應(yīng)注意五點(diǎn)：一是看結(jié)構(gòu)是否合理，有無(wú)順序混亂現(xiàn)象；二是看詳略是否得當(dāng)，有無(wú)喧賓奪主現(xiàn)象；三是修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)，表達(dá)是否形象；四是有無(wú)病句和錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；五是開(kāi)頭結(jié)尾的形式是否新穎，能否吸引讀者等。值得注意的是，教師既要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又要使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

一句話，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視作文教學(xué)。為此，教師應(yīng)做好四方面工作。一是需要親身寫(xiě)作，從中發(fā)現(xiàn)困惑、找到方法并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)。二是結(jié)合范文，按照文體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。三是開(kāi)展作文單項(xiàng)訓(xùn)練。例如，主題與選材訓(xùn)練。教師可給學(xué)生提供一些材料，讓他們提煉主題；或給學(xué)生一些主題，讓他們選擇材料；還可讓學(xué)生寫(xiě)一段人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，力求表現(xiàn)人物的性格。四是開(kāi)展有益的活動(dòng)。例如，創(chuàng)建文學(xué)社、辦校報(bào)和校刊等。

（作者單位：河北省武安市職教中心）

（責(zé)任編輯：梁金）