澳大利亞正面教養(yǎng)項目及啟示

曾秀虹　石帥

【摘要】本文對澳大利亞正面教養(yǎng)項目的整體框架、基本原則、核心技能培養(yǎng)等進(jìn)行了介紹。借鑒正面教養(yǎng)項目經(jīng)驗，建議將家庭教育指導(dǎo)視為一個動態(tài)的過程，為家長提供有針對性的家庭教育指導(dǎo)，充分利用各種媒體傳播家庭教育指導(dǎo)信息，重視培養(yǎng)家長的自我調(diào)節(jié)能力。

【關(guān)鍵詞】澳大利亞;正面教養(yǎng)項目;家庭教育指導(dǎo);啟示

【中圖分類號】G619? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）7/8-0090-04

正面教養(yǎng)項目（Triple Positive Parenting Program）是澳大利亞一種多層級的育兒干預(yù)系統(tǒng)，旨在通過增強(qiáng)家長的育兒知識、技能和信心來預(yù)防兒童的問題行為、情感和發(fā)育問題。該系統(tǒng)包括五個層級的育兒干預(yù)子系統(tǒng)。當(dāng)前，澳大利亞正面教養(yǎng)項目已在許多國家和地區(qū)得以推行，其有效性和文化適用性較好。本文擬對正面教養(yǎng)項目的內(nèi)容進(jìn)行介紹，以期為我國家庭教育指導(dǎo)提供參考。

一、整體框架

由于家長的育兒需求、所面臨的育兒問題等存在不同程度的差異，因此，正面教養(yǎng)項目的整體框架是以多層級支持系統(tǒng)為基礎(chǔ)的?！?〕如下圖所示，從第一級到第五級，干預(yù)強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，干預(yù)對象的廣度逐漸變窄。

第一層級是育兒信息宣傳。在該層級，相關(guān)人員利用電話、網(wǎng)絡(luò)和印刷媒體等進(jìn)行廣泛的育兒信息宣傳，旨在讓所有對兒童發(fā)展相關(guān)信息感興趣的家長都能輕松獲得有效的育兒信息，以此提高家長對兒童問題行為的認(rèn)識，鼓勵他們參與相關(guān)育兒計劃。此層級通常由通信、衛(wèi)生或福利等部門的工作人員負(fù)責(zé)實施和管理。

第二層級是簡要的育兒干預(yù)，面向?qū)τ齼褐R和技能等感興趣的家長，以及有特殊需要的兒童的家長。在該層級，相關(guān)人員會提供針對兒童個別發(fā)展問題或輕微行為問題的具體育兒建議，通常以小組討論、簡短的電話咨詢（一般為20分鐘）和面對面與臨床醫(yī)生對話等形式展開。實施人員通常以保健、教育等部門的工作人員為主。

第三層級是單一的育兒培訓(xùn)，其對象包括對兒童發(fā)展與表現(xiàn)密切關(guān)注并積極尋求咨詢或相關(guān)行為技能訓(xùn)練的家長，以及發(fā)育障礙兒童的家長。單一是指培訓(xùn)內(nèi)容是針對兒童的某一種問題行為展開的。在該層級，相關(guān)人員通過簡短的培訓(xùn)（4次咨詢會議，每次約20分鐘或120分鐘的小組討論），指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)管理兒童問題行為的策略。此層級的實施人員與第二層級的相同。

第四層級是多重的育兒培訓(xùn)，針對的是有更多問題行為的兒童的家長，如具有攻擊性或?qū)剐詥栴}行為的兒童的家長。因為這些兒童需要更強(qiáng)的干預(yù)，所以家長需要更多的育兒技巧培訓(xùn)。在該層級，相關(guān)人員通過家長集體培訓(xùn)（約600分鐘，一般分為8～10次會議），指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)如何與有問題行為的兒童互動，還會通過一系列專門的培訓(xùn)，為存在發(fā)育風(fēng)險或情緒混亂等問題的兒童的家長提供幫助。此層級的實施人員主要包括心理健康和福利部門工作人員，以及教育工作者等專業(yè)人員。

第五層級是高強(qiáng)度家庭干預(yù)。考慮到兒童問題行為的嚴(yán)重性，對家長的簡單育兒干預(yù)已不能滿足其實際需要，因此干預(yù)強(qiáng)度需擴(kuò)大至對整個家庭的干預(yù)，包括夫妻關(guān)系、家庭環(huán)境等。該層級的干預(yù)對象主要為有以下四種家庭問題的家長。第一種是不僅兒童有問題行為，而且家庭存在功能障礙。相關(guān)人員通過多次個人定制課程（60～90分鐘），提高家長的情緒管理、壓力應(yīng)對和伴侶支持技能。課程由高強(qiáng)度家庭干預(yù)工作人員，如心理健康和福利部門工作人員負(fù)責(zé)實施。第二種是存在虐待兒童風(fēng)險的家長。相關(guān)人員為這類家長提供個人定制課程或小組課程（60～120分鐘），如問題歸因培訓(xùn)和憤怒情緒管理課程等。實施人員主要為高強(qiáng)度家庭干預(yù)工作人員。第三種是存在超重或肥胖問題的兒童的家長。干預(yù)形式是14次小組課程，內(nèi)容主要包括營養(yǎng)、健康生活方式和一般育兒策略等。實施人員除了高強(qiáng)度家庭干預(yù)工作人員外，還包括有豐富育兒經(jīng)驗的營養(yǎng)師。第四種是正在分居或已經(jīng)離婚的家長。干預(yù)形式是12次小組課程，內(nèi)容主要是沖突管理技巧、一般育兒策略以及發(fā)展健康的共同撫養(yǎng)關(guān)系等。實施人員主要是咨詢師、心理健康和福利部門工作人員等。

二、基本原則

為了創(chuàng)建具有支持性的教養(yǎng)環(huán)境，支持家長正面教養(yǎng)兒童，正面教養(yǎng)項目確定了五條家長應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，即安全和吸引人的環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的紀(jì)律、合理的期望和家長的自我照顧。

安全和吸引人的環(huán)境是指所有年齡段的兒童都需要一個安全的成長環(huán)境，可以為他們提供探索、實驗和玩耍的機(jī)會。家長可以經(jīng)常與兒童交流，向兒童表達(dá)喜愛之情，為兒童提供大量參與活動的機(jī)會等。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是指家長作為兒童的第一任教師，應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)兒童發(fā)起的互動。家長應(yīng)當(dāng)注意言傳身教，同時可以通過附帶教學(xué)策略，即提出一系列問題或給予提示等方式，回應(yīng)兒童發(fā)起的互動。積極的紀(jì)律是指家長應(yīng)當(dāng)多使用科學(xué)的兒童管理和行為改變策略，少使用強(qiáng)制性策略，如大喊大叫、威脅或體罰等。家長可以與兒童共同討論制訂規(guī)則，給予兒童清晰、適宜的指示和要求，使用計時隔離等。合理的期望是指家長應(yīng)當(dāng)深入思考兒童問題行為產(chǎn)生的原因等，確定適合兒童發(fā)展水平和家庭實際情況的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)。家長的自我照顧是指家長應(yīng)當(dāng)將育兒視為個人自我照顧的一部分，并通過學(xué)習(xí)有效的育兒策略來應(yīng)對兒童的問題行為。家長可以嘗試調(diào)整夫妻溝通習(xí)慣，在兒童出現(xiàn)問題行為時夫妻雙方互相支持，共同促進(jìn)兒童健康發(fā)展?！?-5〕

此外，針對有發(fā)育障礙的兒童，家長還應(yīng)當(dāng)遵循另外兩條原則，即適應(yīng)有發(fā)育障礙的兒童和成為社區(qū)的一部分。適應(yīng)有發(fā)育障礙的兒童是指家長應(yīng)當(dāng)接受孩子存在發(fā)育障礙的事實，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式。成為社區(qū)的一部分是指家長應(yīng)當(dāng)重視融入社區(qū)，接受社區(qū)提供的必要支持，以確保有發(fā)育障礙的兒童能成功融入社區(qū)同齡人的生活環(huán)境。〔6，7〕

三、核心技能培養(yǎng)

核心技能是指家長在教養(yǎng)兒童時應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。正面教養(yǎng)項目重視提升家長四方面的核心技能，分別是加強(qiáng)親子關(guān)系的技巧，鼓勵兒童適宜行為的技巧，教導(dǎo)兒童新行為和技能的方法，管理兒童不當(dāng)行為的方法。

加強(qiáng)親子關(guān)系的技巧主要有經(jīng)常花時間參加兒童喜歡的活動，與兒童簡短討論他們的活動和興趣愛好，通過擁抱等來表達(dá)對兒童的喜愛等。鼓勵兒童適宜行為的技巧主要有通過描述被贊賞的行為來鼓勵和認(rèn)可兒童，通過微笑、眨眼等方式表達(dá)對兒童積極的非言語注意，為兒童提供活動所需要的環(huán)境和材料等。教導(dǎo)兒童新行為和技能的方法主要有發(fā)揮家長的榜樣示范作用，使用附帶教學(xué)策略等。管理兒童不當(dāng)行為的方法主要有與兒童討論規(guī)則，制訂明確的規(guī)則，給予清晰、適宜的指示和要求等?！?〕

上述四項核心技能的提升，實質(zhì)是為了提高家長的自我調(diào)節(jié)能力。這是家長對兒童進(jìn)行正面教養(yǎng)所需要的核心能力。自我調(diào)節(jié)能力主要包括自給自足、自我效能、自我管理、自主意識和解決問題等五個方面。自給自足是指由于所有的育兒計劃都是有時間限制的，家長必須成為獨(dú)立的問題解決者。正面教養(yǎng)項目提倡讓家長使用自己的資源，在履行育兒責(zé)任時減少對他人的依賴。自我效能是指家長認(rèn)為自己能夠解決育兒以及兒童行為管理方面的問題。有問題行為的兒童的家長的自我效能感往往較低。正面教養(yǎng)項目的一個核心目標(biāo)是通過為家長提供適宜的策略，解決兒童的問題行為，從而提升家長的育兒信心，增強(qiáng)家長的自我效能感。自我管理是指家長改變養(yǎng)育方式并逐漸成為獨(dú)立的問題解決者，包括自我監(jiān)控、自我決定、自我評估以及養(yǎng)育策略的自我選擇等。正面教養(yǎng)項目重視教導(dǎo)家長使用自我管理策略，學(xué)會設(shè)定適宜的發(fā)展目標(biāo)，選擇有針對性的育兒和行為管理技巧，并根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)來評估自己的行為。自主意識是指家長將自己和孩子狀況的改變歸因于自己或孩子的努力，而不是機(jī)會、年齡或其他因素。解決問題是指家長認(rèn)識到自己是積極的問題解決者，具備明確問題、制訂養(yǎng)育計劃、執(zhí)行計劃、根據(jù)需要修改計劃的能力。正面教養(yǎng)項目重視幫助家長意識到他們已有的知識和技能，支持他們將習(xí)得的育兒原則和策略等應(yīng)用于兒童不同的發(fā)展階段?！?〕

四、啟示

澳大利亞正面教養(yǎng)項目的層級系統(tǒng)充分考慮了家長的不同需求，在指導(dǎo)過程中針對兒童具體的問題行為提供了相應(yīng)的問題解決方法。同時，該項目充分利用媒體傳播等途徑，使家長既能輕松獲得育兒建議，也能以此提高家長對兒童問題行為的認(rèn)識，鼓勵家長參與育兒計劃。正面教養(yǎng)項目的基本原則和核心技能可以在一定程度上改進(jìn)家長的教養(yǎng)方式，促進(jìn)兒童發(fā)展。對家長自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，可以幫助家長成為獨(dú)立的問題解決者，使短期育兒干預(yù)的效果能在干預(yù)結(jié)束后持續(xù)發(fā)生作用。澳大利亞正面教養(yǎng)項目為我國家庭教育指導(dǎo)帶來了一定啟示。

1.將家庭教育指導(dǎo)視為一個動態(tài)的過程

從澳大利亞正面教養(yǎng)項目的經(jīng)驗看，家庭教育指導(dǎo)是一個動態(tài)的過程。我們應(yīng)當(dāng)不斷探究，制訂符合我國家庭實際情況的家庭教育指導(dǎo)策略。一方面，我們可以成立專家組織，對我國家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行整體規(guī)劃和總體布局。另一方面，我們可以依托高校，不斷研發(fā)和推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)項目，建立以省級政府與省內(nèi)大學(xué)聯(lián)合為主的地方家庭教育責(zé)任機(jī)構(gòu)，為我國家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展提供源源不斷的動力?！?0〕建立地方家庭教育責(zé)任機(jī)構(gòu)能幫助我們更深入地了解家長對家庭教育指導(dǎo)的需求，并及時對家庭教育指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，推動家庭教育指導(dǎo)的良好發(fā)展。在這一動態(tài)發(fā)展的過程中，我們應(yīng)當(dāng)研制相應(yīng)評估工具，從不同角度對家庭教育指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，并聯(lián)合一定評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行外部評估，以為我國家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。

2.為家長提供有針對性的家庭教育指導(dǎo)

澳大利亞正面教養(yǎng)項目針對家長的不同需求，提供不同的育兒干預(yù)指導(dǎo)。我們可以借鑒其做法，從家長實際需求出發(fā)，為家長提供有針對性的家庭教育指導(dǎo)。一是考慮家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容需求和強(qiáng)度需求。內(nèi)容需求需要考慮不同年齡段兒童所呈現(xiàn)的年齡特征和同一年齡段兒童的不同問題行為兩方面。強(qiáng)度需求是指根據(jù)兒童問題行為的不同程度，家長需要實施不同強(qiáng)度的干預(yù)。即使是同一問題行為，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的嚴(yán)重程度提供相應(yīng)的干預(yù)指導(dǎo)。根據(jù)內(nèi)容需求和強(qiáng)度需求的不同確定有針對性的家庭教育指導(dǎo)方案，既能有效應(yīng)對兒童的問題行為，也能使家長將所學(xué)方法通過實踐進(jìn)行內(nèi)化，提升家長的育兒信心與能力。二是考慮家長的時間需求和地點(diǎn)需求，盡量選取家長便利的時間和地點(diǎn)。對于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長，可以提供電話或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等支持，幫助他們獲得及時有效的家庭教育指導(dǎo)。

3.充分利用各種媒體傳播家庭教育指導(dǎo)信息

利用電子媒體和紙質(zhì)媒體傳播家庭教育指導(dǎo)信息，能使更多的家長輕松獲得有效的育兒信息。當(dāng)然，利用各種媒體宣傳家庭教育指導(dǎo)信息，要先解決現(xiàn)有媒體信息傳播中存在的一些問題。一是現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)信息內(nèi)容比較零散，大多散見于各類媒體信息中，家長難以獲得較為全面的信息。二是媒體傳播的家庭教育指導(dǎo)信息良莠不齊，容易使家長產(chǎn)生困惑?？梢钥紤]組織家庭教育指導(dǎo)相關(guān)人員建立網(wǎng)站等宣傳渠道，對散見在各類媒體中的育兒信息進(jìn)行篩選，并以整合的方式呈現(xiàn)給家長，從而為家長提供更全面的家庭教育指導(dǎo)。

4.重視培養(yǎng)家長的自我調(diào)節(jié)能力

培養(yǎng)家長的自我調(diào)節(jié)能力能從根本上提升家長的育兒能力。如果家長未具備較好的自我調(diào)節(jié)能力，將不得不長期依靠外在力量的干預(yù)，這會大大增加家庭教育指導(dǎo)的時間成本和費(fèi)用成本。兒童的成長是一個長期的過程。已有研究表明，在兒童0～6歲期間重視培養(yǎng)家長的自我調(diào)節(jié)能力，會大大節(jié)約其他育兒階段的家庭教育指導(dǎo)成本。由此可見，家庭教育指導(dǎo)要以培養(yǎng)家長的自我調(diào)節(jié)能力為核心，從而提高家長的獨(dú)立育兒能力。

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Australian Triple Positive Parenting Program

and Its Enlightenment

Zeng Xiuhong， Shi Shuai

（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing， 400715）

【Abstract】This paper introduces the multi-level system， basic principles， and core parenting skill cultivation of Australian triple positive parenting program. Some suggestions are put forward： considering parenting education guidance as a dynamic process; providing targeted parenting education guidance for parents; making full use of media to disseminate related information; taking the cultivation of parents self-regulation ability as the core.

【Keywords】Australia; triple positive parenting program; parenting education guidance; enlightenment