小學(xué)生主題班會課德育功能的研究

摘 要：主題班會是小學(xué)班級管理的重要組成部分，也是小學(xué)德育工作的重要途徑。一次高質(zhì)量的主題班會，其德育效能是其他德育形式所無法替代的。如何充分發(fā)揮小學(xué)生主題班會課的德育功能，是值得每一個德育工作者思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);主題班會;德育功能

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.162

一、小學(xué)生主題班會的特點

結(jié)合德育要求和小學(xué)教育特點，小學(xué)主題班會主要有以下五方面的特點。

一是計劃性。主題班會作為班級管理的重要組成部分，班會主題、次數(shù)、時間是班主任工作計劃的重要內(nèi)容，因此其具有很強的計劃性。

二是系統(tǒng)性。班級管理和德育都是一項長期的系統(tǒng)的工程，主題班會的教育內(nèi)容需要成系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，才能真正收到教育實效。

三是針對性。班會的主題選擇是經(jīng)過班主任深刻思考后的結(jié)果，其必然基于班級實際情況，重在解決實際問題和具體問題，因此具有很強的針對性。

四是及時性。班會屬于班級活動，時間上易于安排，形式上易于操作，可以針對某一情況臨時舉行，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時展開教育，及時解決問題。

五是靈活性。主題班會重在教育內(nèi)容，流程較為簡單，因此時間上可長可短，地點上室內(nèi)室外均可，形式上更是豐富多彩，因此靈活性是主題班會的突出特點和優(yōu)勢所在。

二、小學(xué)生主題班會發(fā)揮德育功能的策略

（一）確立主題是關(guān)鍵

德育內(nèi)容涉及學(xué)生思想、行為、習(xí)慣、品質(zhì)等方方面面，涵蓋面廣，選擇和確立何種主題，成為班會發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵所在。

在具體實踐中，對班會主題的選擇確立，需要遵循以下三個原則。

首先，要突出教育意義。沒有教育意義的主題班會是毫無價值的。在小學(xué)階段，針對小學(xué)生的年齡特點，有教育意義的主題很多，如以愛國主義為代表的思想教育，以文明禮儀為代表的道德教育，以先進典型為代表的榜樣教育等等。

其次，要突出針對性。小學(xué)班級之間存在一定的差異性，如紀(jì)律、學(xué)習(xí)、班風(fēng)等。確立班會的主題，一定要充分考慮本班當(dāng)前的實際情況，針對急需解決的問題確定相應(yīng)的主題，做到班會教育的有的放矢。

再次，要突出計劃性。小學(xué)德育不可能通過幾次班會就收到教育效果，因此需要有計劃地制訂班會主題。比如，根據(jù)學(xué)生的年級特點，制訂年度或者學(xué)期總主題，再根據(jù)總主題細分每次班會的具體主題。主題之間相互關(guān)聯(lián)，形成體系，確保教育工作的持續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)和周密。

（二）組織形式是重點

小學(xué)教育本身就具有活動性和實踐性強的特點。因此，小學(xué)主題班會的形式一定要符合小學(xué)生身心成長特征。一方面，要側(cè)重于體驗活動，盡量減少說教式、灌輸式班會，突出趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的情感體驗，在寓教于樂中達到德育目的。另一方面，要注意形式的變化。再好的組織形式，如果一成不變，長時間采用學(xué)生也會逐漸失去興趣，教育功效便會大打折扣。因此，在形式上要不斷創(chuàng)新，不斷變化。如演講、辯論、比賽、參觀、表演等各種形式輪番采用，讓學(xué)生始終對班會保持新鮮感和期待，往往能收到事半功倍的德育效果。

（三）做好準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

班會雖然只是一項班級管理活動，參與范圍相對全校性活動人數(shù)較少，影響較小，但也必須高度重視前期的準(zhǔn)備工作，切不可倉促上陣，避免班會活動的隨意性。對于小學(xué)生而言，他們的組織能力、策劃能力和應(yīng)變能力都不足，這就需要班主任更加精心細致地做好班會準(zhǔn)備工作。

重點需要做好以下幾個方面：一是要提前明確告知學(xué)生班會的時間、地點和主題，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間;二是做好教育素材資料的收集整理工作，力爭素材要新穎，材料要全面;三是給學(xué)生干部布置具體任務(wù)，如主持人、記錄員等，做好班會人員保障;四是營造氣氛，在班會開始之前，精心布置會場環(huán)境，如標(biāo)語、宣傳畫等，實現(xiàn)環(huán)境育人的目的。

（四）學(xué)生主體是核心

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是德育的主體，在主題班會中，一定要尊重和突出學(xué)生的主體地位，才可以更好地發(fā)揮德育的功效。在主題班會中，班主任要變指揮者為指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者為領(lǐng)路者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，特別是要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢和特長，給他們提供施展才華的機會和平臺，從而達到通過主題班會，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我成長的目的。

此外，主題班會能否發(fā)揮出更大的德育功能，離不開后續(xù)的鞏固工作，如：班主任對班會情況進行總結(jié)，再次向?qū)W生強調(diào)明確教育主題;借班會主題，舉一反三，及時擴大教育內(nèi)容范圍，引導(dǎo)學(xué)生自我反思;密切關(guān)注德育實效的落實情況，并以此為依據(jù)隨時調(diào)整教育內(nèi)容和策略，等等。

總之，小學(xué)主題班會是開展德育工作的重要途徑，是實現(xiàn)小學(xué)德育常態(tài)化、長效化的關(guān)鍵舉措。如何更好地發(fā)揮小學(xué)生主題班會課的德育功能，是一個常新的教科研課題，值得我們不斷思考，不斷探索，不斷創(chuàng)新，以推動小學(xué)德育工作高質(zhì)量地發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜蓉芳.借助主題班會管理班集體[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[2]王佩平.主題班會選題的策略[J].江西教育，2009（13）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：薛燕（1983.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：班主任管理。

課題項目：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)研究所課題《小學(xué)生主題班會課德育功能的研究》（課題立項號：LZ[2018]GR00010880）研究成果。