情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中運用情境教學(xué)法讓學(xué)生對美術(shù)作品進行鑒賞，需要教師掌握運用情境教學(xué)法所需的具體基礎(chǔ)、應(yīng)用原則、使用方法等，從而有效地提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中美術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.157

美術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)技能的重要課程，能使學(xué)生更好地理解和欣賞藝術(shù)作品。在初中藝術(shù)技能評價課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法不能有效地提高學(xué)生對藝術(shù)感知的興趣，甚至導(dǎo)致初中生思想僵化。運用情境教學(xué)法可以有效地改善這種狀況，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師在運用情境教學(xué)法時，必須注意以下幾個問題。

一、情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法是教師將文本中描述的特定情境與投影圖像、錄像、音樂輔助等手段結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。最后，達到通過一種活的文學(xué)語言來展現(xiàn)文本中所描述的某些場景的效果。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠有效地幫助學(xué)生傾聽自己的心聲，同時，師生之間的互動也增強了活動內(nèi)容、方法的有效性等。根據(jù)實際情況，教學(xué)方法的應(yīng)用對教育過程具有積極的影響。學(xué)校的美術(shù)教育課程本身就是一門幫助學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的課程。美術(shù)教師通過自己所學(xué)習(xí)的藝術(shù)知識內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)出對學(xué)生具有極強吸引力的情境，幫助學(xué)生深化對藝術(shù)內(nèi)容的理解，從而更好地理解教師所講解的內(nèi)容。這種教學(xué)方法的出現(xiàn)與初中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有助于提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）貼近生活

教師在評價初中生藝術(shù)能力的課堂上，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，避免出現(xiàn)學(xué)生無法融入學(xué)習(xí)情境中的情況。在初中美術(shù)教學(xué)中，只有所創(chuàng)設(shè)的情境生動逼真，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)欣賞的興趣。同時，只有創(chuàng)設(shè)一個逼真的情境，才能夠幫助學(xué)生認識到自己的潛能，從而重視初中教育中的藝術(shù)教學(xué)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是非常重要的。

（二）難度合理

在初中美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，應(yīng)有助于學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容，避免情境創(chuàng)設(shè)簡單化或復(fù)雜化的現(xiàn)象。這是因為創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境不利于學(xué)生理解初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生不能有效地理解初中美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，則說明教師所運用的情境教學(xué)法的目的不能自然實現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造力對于學(xué)生來說容易理解，但對于學(xué)生來說往往容易忽視藝術(shù)中所學(xué)的知識。教師的教學(xué)如果不能引起學(xué)生的注意，那么就會很容易導(dǎo)致學(xué)生對初中藝術(shù)評價課程的內(nèi)容失去興趣。

（三）有層次性

初中階段不同學(xué)生對同一藝術(shù)情境的理解不同，對藝術(shù)課程內(nèi)容的評價能力也不同。在創(chuàng)建初中美術(shù)技能評估課程時，教師還應(yīng)特別注意學(xué)生對不同層次內(nèi)容的理解和思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與營造教學(xué)藝術(shù)氛圍。

三、在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

（一）加強對各種情況的合理利用

情境教學(xué)法是一種基于情境的教學(xué)方法。初中教師應(yīng)根據(jù)實際情況，加強對多種情境的合理應(yīng)用。教師需要遵循運用情境教學(xué)法的過程，增加對適當學(xué)習(xí)情境的選擇，并確保不同情境之間的合理轉(zhuǎn)換。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過應(yīng)用不同情境來實現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標。教師需要加強與學(xué)生的討論和分析，設(shè)置不同的情境，并加強使用課外教具來有效地解答學(xué)生的疑問。

（二）加強情境與課程內(nèi)容的聯(lián)系

美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)注意情境設(shè)計與課程內(nèi)容的密切關(guān)系，以確保有效滿足課堂需要。針對初中學(xué)生，教師可以改進對課堂內(nèi)容的總結(jié)方法，提高內(nèi)容的完整性和可擴展性。教師需要利用學(xué)校豐富的學(xué)習(xí)資源，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)置各種形式的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)情境更具包容性，并確保學(xué)習(xí)情境的豐富性和多樣性。例如，教師可以根據(jù)美術(shù)課的內(nèi)容編寫幾個小故事，并通過故事的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，有效地提升教學(xué)效率。

（三）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

初中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。在創(chuàng)設(shè)和實施學(xué)習(xí)情境中，教師需要加強自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，加強師生互動、生生互動。在這個過程中，教師還需要使用小組評估和個人評估來幫助學(xué)生理解初中藝術(shù)內(nèi)容的實際評估，以便學(xué)生更有效地參與情境學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

在特定情境中運用靈活的教學(xué)方法，對于提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，評價學(xué)生的藝術(shù)能力，將沉悶的學(xué)習(xí)氛圍、枯燥的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。在具體的教育過程中，教師應(yīng)加強情境教學(xué)法基本原則和策略的運用，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生對藝術(shù)美的理解。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張利云（1982.2— ），女，漢族，江蘇沭陽人，中小學(xué)一級，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。