體育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境

摘 要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用愈加突出，積極提高體育教學(xué)的有效性，能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的體育精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，仍有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展以及積極性的提高產(chǎn)生極大的限制。而情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境創(chuàng)設(shè);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.140

在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，積極采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的思維更加活躍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效發(fā)揮體育教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生情趣的教育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)體育教師必須關(guān)注的問(wèn)題，意義重大。

一、體育教學(xué)中提高情境創(chuàng)設(shè)有效性的重要性

在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)體育鍛煉，挖掘?qū)W生大腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心。另外，體育教學(xué)的最終目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，而情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的“情”和“境”就是情感和形象，是培養(yǎng)學(xué)生意志力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維共同發(fā)展的重要補(bǔ)充。所以，創(chuàng)設(shè)有效的情境，是情境教學(xué)模式效果發(fā)揮的重要保障，否則會(huì)使教學(xué)變得無(wú)效，甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。因此，創(chuàng)設(shè)有效的情境是體育教學(xué)效率和效果得以保障的重要條件。

二、體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境

總的來(lái)講，體育學(xué)科教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在著極大的不同，在教學(xué)空間上更加的廣闊，且具有極強(qiáng)的活動(dòng)性。學(xué)生移動(dòng)頻繁，學(xué)習(xí)空間不固定等，給教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來(lái)了一定的困難，需要教師充分利用體育課程教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境來(lái)強(qiáng)化課堂的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)利用環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)美好結(jié)果的向往的目的，同時(shí)幫助學(xué)生利用客觀(guān)的條件來(lái)展示自己的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。所以，體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師的要求相對(duì)較高，需要教師針對(duì)上課的場(chǎng)地以及需要應(yīng)用的器材進(jìn)行合理的安排。這就需要教師在具體的備課過(guò)程中，積極研究最適合學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)場(chǎng)地以及器材進(jìn)行綜合性考慮，從而讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，在愉悅的氛圍中掌握所學(xué)的新知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

所謂愉快的教學(xué)情境，是指學(xué)生能夠在教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)中主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)的歡樂(lè)的課堂環(huán)境，這就需要教師切實(shí)掌握學(xué)生的愛(ài)好以及興趣特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的體育興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與并配合教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

首先，教師要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)且情感易變化的特點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言刺激，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使其更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。

其次，教師要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定及表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的時(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生厭倦性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用比賽練習(xí)或分組對(duì)抗的方式，提高學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力，和其他學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至是和教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生不斷地超越自己。比如，接力賽、籃球的投籃比賽等等。在教學(xué)中，教師可以加入其中的一個(gè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的示范效果，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能和技巧。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。

（三）打造更加形象化的情境

小學(xué)階段學(xué)生思維認(rèn)知更加偏向于形象思維，因此積極為學(xué)生打造一個(gè)形象化的體育情境，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。尤其是在相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)。而電教設(shè)備，如多媒體等，具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的情感共鳴，從而取得有效的教學(xué)效果;生活中的例子和學(xué)生有著十分緊密的聯(lián)系，可以觸及學(xué)生的靈魂，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn);問(wèn)題設(shè)置則可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使其主動(dòng)思考。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用電教多媒體、生活實(shí)例以及問(wèn)題來(lái)打造一個(gè)形象的情境，能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生播放一些籃球比賽的精彩片段，或者是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)籃球運(yùn)用的案例，讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性和刺激性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技術(shù)的欲望。另外，設(shè)置問(wèn)題或是學(xué)習(xí)任務(wù)等，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以促使情境教學(xué)模式的效果達(dá)到最優(yōu)化，教師必須加以重視，為學(xué)生打造美的、愉快的、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：蔣雙蓮（1973.11— ），女，漢族，甘肅永登人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。