淺析現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更具有效性。文章就現(xiàn)代信息技術(shù)如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.125

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)得到了創(chuàng)新。教師利用多媒體設(shè)備來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生能夠更直觀地進(jìn)行理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的注意力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)的趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠播放視頻、圖片和音樂(lè)，可以直接刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的知識(shí)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入性，提高課堂教學(xué)的活躍性，從而使課堂教學(xué)效率大大提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量偏低，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資料讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主拓展和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

二、應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用微信和QQ與家長(zhǎng)建立積極的聯(lián)系，并進(jìn)行有效互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)。及時(shí)將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在家庭當(dāng)中也得到正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以布置一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)使學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“角”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作三角形來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到角的形狀和相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，離不開運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探索知識(shí)的興趣，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在探索的過(guò)程當(dāng)中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合生活中的實(shí)際案例與多媒體課件相互融合，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的表現(xiàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的印象，從而在生活當(dāng)中借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)能力。

四、應(yīng)用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然數(shù)學(xué)課程較為抽象，學(xué)生不好理解，但是教師要通過(guò)多媒體設(shè)備將復(fù)雜多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的自信心。教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制作相應(yīng)的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。由于微課的時(shí)間較短，一般在5到10分鐘，正好符合學(xué)生注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中的這一特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。微課較為靈活，教師可以在課后或者是課堂當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)自身的不足之處來(lái)進(jìn)行知識(shí)的完善和提升。教師在制作微課的過(guò)程當(dāng)中要精選教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具規(guī)律性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，教師在利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，要始終以學(xué)生作為課堂的主體。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師還要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，運(yùn)用分層教學(xué)法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到教師的引導(dǎo)和關(guān)懷，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：楊建明（1985.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。