基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是我們生活中經(jīng)常接觸的藝術(shù)，更是學(xué)習(xí)生涯中的重要科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段，占有相當(dāng)重要的地位，因此，在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就顯得尤為重要，不僅可以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和生活方式[1]。特通過(guò)對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，為今后數(shù)學(xué)教學(xué)的提高開(kāi)拓一個(gè)角度。為了更好地進(jìn)行分析，特以GeoGebra為平臺(tái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.099

GeoGebra是自由且跨平臺(tái)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件，提供給各級(jí)教育使用，包含了幾何、代數(shù)、表格、圖形、統(tǒng)計(jì)和微積分，集中在一個(gè)容易使用的軟件。這是一個(gè)包含各級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的軟件，當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)并不需要這么復(fù)雜，我們更多的是借助這個(gè)平臺(tái)使我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率更高。

一、數(shù)形結(jié)合，建立抽象數(shù)學(xué)概念

學(xué)生們?cè)趧傔M(jìn)入小學(xué)時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)或者說(shuō)數(shù)字還是處于一個(gè)非常朦朧的階段，無(wú)法清楚知道數(shù)字代表的含義，這時(shí)就可以從生活中常見(jiàn)的事物入手進(jìn)行教學(xué)。到了小學(xué)中高年級(jí)時(shí)會(huì)開(kāi)始公式計(jì)算方面的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候接觸到的知識(shí)與圖形聯(lián)系極大，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將其與圖形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)們對(duì)公式的理解更加深刻。如進(jìn)行三角形面積的運(yùn)算，可在教學(xué)公式之后，再以三角形為主，逐步演示其推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)公式的理解更加深刻。既陳其然，又陳其所以然，即便今后或許忘記了這個(gè)公式，也可以通過(guò)圖形進(jìn)行自主推導(dǎo)。所以在整個(gè)小學(xué)過(guò)程中必不可少地要接觸大量的數(shù)學(xué)模型，這個(gè)時(shí)候如果教師只用板書(shū)的話往往效率很低，而且只能描繪一些較簡(jiǎn)單的模型，讓同學(xué)們的理解能力提升不足。另外，由于教室座位角度的原因，一些同學(xué)視線往往被阻，所以，GeoGebra平臺(tái)的運(yùn)用就顯得及時(shí)并且十分有必要，不僅可以輕松展現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)模型及其演化過(guò)程，而且可以使每個(gè)同學(xué)都能簡(jiǎn)單理解。

二、興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

有句話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，根據(jù)教師多年的經(jīng)歷來(lái)看，這句話無(wú)疑是正確的，對(duì)于自己熱愛(ài)的事物不僅會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且樂(lè)在其中。因此，在小學(xué)階段，如果能夠建立起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，那么對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣呢？

（一）開(kāi)展趣味教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在傳輸大量的知識(shí)方面確實(shí)有不錯(cuò)的效果，但是仍然是一種填鴨式教學(xué)，而缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開(kāi)展趣味課堂可以提升課堂的活躍度，在師生的互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)[2]，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)如何“玩”，這樣既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又提升了他們的動(dòng)手能力。這樣首先通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行了論證，讓學(xué)生們有一個(gè)清晰的思路，接下來(lái)可以通過(guò)GeoGebra將整個(gè)過(guò)程抽象為模型，并再度演化，這就是我們數(shù)學(xué)上的抽象思維的培養(yǎng)。

（二）多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

這個(gè)時(shí)期學(xué)生們的心理普遍是比較敏感和脆弱的，因此，批評(píng)這種方式要謹(jǐn)慎采用，而鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)卻可以展現(xiàn)不錯(cuò)的正激勵(lì)效果，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中取得的不錯(cuò)的結(jié)果和進(jìn)步，教師們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于暫時(shí)的失敗或錯(cuò)誤，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，讓他們重拾信心、發(fā)現(xiàn)不足、解決問(wèn)題，漸漸地，學(xué)生們會(huì)喜歡上這樣的教師，也會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挫折也不會(huì)像當(dāng)初一樣有畏難心理，而是會(huì)鼓起勇氣，一次次向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、嚴(yán)格過(guò)程，建立嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)態(tài)度

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個(gè)數(shù)字的差別都有可能導(dǎo)致結(jié)果的天壤之別，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更是如此，一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)都有可能導(dǎo)致結(jié)果的千差萬(wàn)別，所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。比如公式的推導(dǎo)，我們通過(guò)GeoGebra將整個(gè)過(guò)程向同學(xué)們展示的時(shí)候，要細(xì)致、緩慢，一步一步向同學(xué)們講解，哪些步驟是怎么樣推導(dǎo)過(guò)來(lái)的，哪些是不能省略的，如果省略會(huì)出現(xiàn)怎么樣的邏輯錯(cuò)誤，不能想當(dāng)然地認(rèn)為會(huì)是這樣的結(jié)果。教師以身作則，在每個(gè)過(guò)程都嚴(yán)格要求自己，學(xué)生們也會(huì)不自覺(jué)地效仿，認(rèn)為這樣做才是正確的，只有這樣才是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的要求，更是生活中不可缺少的方式。

21世紀(jì)是一個(gè)迅速變化的時(shí)代，隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)也逐步有了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的框架，但是這并不意味著我們教師可以停止對(duì)數(shù)學(xué)的探討和學(xué)習(xí)，我們也要隨著時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，不斷嘗試、引進(jìn)新的工具，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃義雄.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（7）：33.

[2]楊盼.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2017（31）：121.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：孫娟（1987.3— ），女，漢族，二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

項(xiàng)目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究-以GeoGebra為平臺(tái)》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2734）階段性研究成果。