巧設(shè)問(wèn)題 優(yōu)化小學(xué)教學(xué)效率

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課標(biāo)的要求下，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)及課堂反饋等環(huán)節(jié)入手，巧妙設(shè)置問(wèn)題，活躍教學(xué)課堂的氛圍，構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂，為高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.079

問(wèn)題教學(xué)法，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有趣且有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，借助問(wèn)題的力量，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，還能夠高效集中學(xué)生的注意力。此外，學(xué)生也可以通過(guò)向教師提問(wèn)的方式解決內(nèi)心的疑惑。因此，教師要在日常教學(xué)的過(guò)程中，打造互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

一、設(shè)置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置具有一定趣味性的問(wèn)題。這就要求教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容積極備課。教師要充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力和真實(shí)水平，避免問(wèn)題難度過(guò)高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師也要盡量防止問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法發(fā)展學(xué)生智慧的問(wèn)題發(fā)生。同時(shí)，教師積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣不僅能夠給予學(xué)生思考的空間，也能夠自然地過(guò)渡到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

如在“正比例與反比例”的教學(xué)過(guò)程中，在課堂開端，提出了這樣的問(wèn)題：速度、路程和時(shí)間三個(gè)量有著怎樣的關(guān)系？若其中一個(gè)量不變，其他兩個(gè)量之間有怎樣的比例關(guān)系？根據(jù)學(xué)生的分析和回答，可引出概念：速度一定，路程和時(shí)間成正比例關(guān)系。如此，學(xué)生便會(huì)對(duì)正比例和反比例有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)建情境，獨(dú)立思考

所謂的問(wèn)題情境，實(shí)際上指的就是，通過(guò)問(wèn)題的有效引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深入探究和分析問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。有效的問(wèn)題情境，借助一系列生活化和實(shí)際化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并使學(xué)生在長(zhǎng)期的思維活動(dòng)中，產(chǎn)生了一定的創(chuàng)新思維，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)于活潑好動(dòng)、思維活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題很容易引發(fā)學(xué)生的排斥心理。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上，就要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的問(wèn)題情境，借助情境的力量設(shè)計(jì)豐富有趣的有效問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、分析和探索，也可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，可謂一舉多得。并且，在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以積極發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的提高和發(fā)展來(lái)說(shuō)，也發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，就要深度挖掘和研究教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效的情境，發(fā)揮情境教學(xué)最大的功效。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助自身的想象能力和分析能力解決問(wèn)題情境，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、有效提問(wèn)，合理反饋

課堂反饋?zhàn)鳛閿?shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在幫助教師從根本上了解學(xué)生存在問(wèn)題和提高學(xué)生反思能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師在反饋環(huán)節(jié)就可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，深入了解學(xué)生可能存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的提問(wèn)，從而使學(xué)生回顧課文知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象。當(dāng)然，教師也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)把握的不足。此外，教師要讓每一位學(xué)生都擁有表達(dá)自身真實(shí)學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生勇于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂反饋，為教師教學(xué)模式的優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。而且，提問(wèn)的方式，能夠使學(xué)生始終保持積極和緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師根據(jù)學(xué)生的回答，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題并滿足學(xué)生的需求。所以說(shuō)，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，不僅是課堂反饋的關(guān)鍵渠道，更是教師進(jìn)行課后反思，提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)途徑。

總而言之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要注重問(wèn)題的設(shè)置。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的熱情。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧。當(dāng)然，在課堂反饋環(huán)節(jié)，教師也要巧妙地借助問(wèn)題的力量，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，幫助教師了解學(xué)生的困惑，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，最終完成高效課堂的構(gòu)建。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：王小琴（1969.6— ），女，漢族，甘肅定西人，中學(xué)二級(jí)，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)