淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推廣，我國逐漸進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在新時代的大背景下，高中英語也應(yīng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”精神及“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中英語教學(xué)帶來的便利性上進行轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建創(chuàng)新性高中英語課堂。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略兩方面展開論述，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū);互聯(lián)網(wǎng)+;核心素養(yǎng);

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.048

“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)是這個時代獨有的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)不僅需要高中英語教師能夠廣泛了解“互聯(lián)網(wǎng)+”精神以及“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在高中英語課堂上能夠起到的積極效應(yīng)，從而加大“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中英語教學(xué)課堂上的落實力度。然而，在我國部分欠發(fā)達地區(qū)，由于現(xiàn)實環(huán)境的限制，高中英語教師在教學(xué)中缺乏接受“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的渠道，在具體實施過程中也缺乏先進典型的引導(dǎo)，因此在我國欠發(fā)達地區(qū)，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)的落實還是需要廣大英語教師去積極努力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題有：學(xué)生口語能力不足、學(xué)生文化素養(yǎng)較差兩方面。

（一）學(xué)生口語能力不足

在我國部分欠發(fā)達地區(qū)，由于教學(xué)水平的限制、師資力量較弱、教學(xué)資源相對缺乏等原因，高中英語教師在進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，往往不能具有充足的資源進行學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。從學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)需求來說，學(xué)生在高中階段就需要加強自身的英語核心素養(yǎng)，這樣才能支撐未來的英語學(xué)習(xí)，對教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，就需要教師能夠有效解決。

（二）學(xué)生文化素養(yǎng)較差

英語學(xué)習(xí)不僅僅是英語知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生對于西方文化的了解渠道，如果學(xué)生對西方文化擁有一定了解，那么在學(xué)習(xí)英語的過程中必將事半功倍，而我國欠發(fā)達地區(qū)由于地域限制等原因，學(xué)生缺乏了解西方文化的渠道，這一點也是教師需要予以解決的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）提升學(xué)生口語能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)時，教師需注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。首先，從我國現(xiàn)今的英語教學(xué)水平來說，學(xué)生擁有大量的機會去學(xué)習(xí)英語口語，過去啞巴英語的時代已一去不復(fù)返了，只要教師能夠有效引導(dǎo)，學(xué)生的口語能力必將能夠飛速提高。但是在我國部分欠發(fā)達地區(qū)，由于教學(xué)水平的限制、師資力量較弱、教學(xué)資源相對缺乏等原因，高中英語教師在進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，往往不能以充足的資源進行學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。這就需要教師能夠引進行之有效的教學(xué)資源幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的英語核心素養(yǎng)。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些英語學(xué)習(xí)的輔助軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這些軟件進行英語學(xué)習(xí)，教師可以通過這一方式進行學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不僅不需要投入太多的教學(xué)成本，又能保證學(xué)生的口語能力提高，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）加強學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

事實上，有很多教師在進行教學(xué)的過程中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)科式英語教學(xué)雖然能夠保證學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語知識的學(xué)習(xí)，但實際英語口語交流和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的交流方式還是有很大差別的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，課堂上學(xué)習(xí)的英語雖然能夠支撐學(xué)生的日常口語交流，但是對于語境和不同的場合、應(yīng)用方式等都有不足，這一點在我國欠發(fā)達地區(qū)尤為明顯。大部分發(fā)達地區(qū)在進行英語教學(xué)時都會聘請外教，由外教定期進行英語教學(xué)，而欠發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟條件的限制，聘請外教這一點是難以實現(xiàn)的，這就需要教師能夠幫助學(xué)生了解西方文化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如：教師可以選用一些內(nèi)容積極向上的英文電影在班級上播放，通過電影中的英文交流對學(xué)生進行講解，某一段交流在我們看來可能會很詫異，但是在這一語境中，實際交流是這樣使用詞匯的，某一單詞在某一語境中也可以這樣使用的，等等，通過這樣的方式加強學(xué)生對于西方文化的了解，這樣不僅能幫助學(xué)生加強口語化英語的學(xué)習(xí)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總之，在未來的高中英語教學(xué)的開展中，英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用必將大放異彩，為高中英語教學(xué)工作樹立起良好的典范，高中教學(xué)中英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應(yīng)用也將對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和工作以及做人等方面產(chǎn)生越發(fā)重要的影響，從而為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展和國力的增強提供了一大批優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]顧圓圓.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的實踐探索[J].英語廣場，2018（11）.

[2]李亮.核心素養(yǎng)背景下教—學(xué)—評一體化設(shè)計與實踐——以高中英語項目式教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（10）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：田安年（1971.4— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。