“互聯網+核心素養(yǎng)”下的初中數學課堂實踐探究

摘 要：隨著社會的不斷進步及經濟、科技等方面能力的綜合提升，“互聯網+”已經遍布我們生活的方方面面，互聯網+核心素養(yǎng)下，初中數學課堂實踐教學有利于提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及核心素養(yǎng)，有利于學生更深入地探索數學知識內容，促進學生整體素質能力水平的提高。初中數學課堂實踐教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須以學生為中心，讓學生在學習過程中形成良好的學習方法，并且能將所學知識內容合理應用于實際生活中。

關鍵詞：欠發(fā)達地區(qū);互聯網+;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.044

初中數學課堂實踐教學中如何才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一直以來都是教學研究的熱點話題。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅能豐富學生的理論知識，還有助于學生今后的深入學習。欠發(fā)達地區(qū)由于經濟發(fā)展比較緩慢，“互聯網+”還沒有得到廣泛普及，更需要積極構建“互聯網+核心素養(yǎng)”初中數學課堂實踐教學。但目前初中數學課堂還存在許多問題，嚴重影響到學生的學習效果，為此，在“互聯網+核心素養(yǎng)”下必須積極構建初中數學實踐課堂。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)即指學生身上形成的一種能夠促進自身發(fā)展和社會發(fā)展的素養(yǎng)，同時也是學生必須具備的良好品格。核心素養(yǎng)已經成為當代數學教學過程中的一項重要教學內容，是一種經過不斷學習形成的某種品格和能力。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅有利于學生加強對數學知識內容的理解，也有利于教師及時調整教學方法，整體上提高數學教學質量。

二、初中數學課堂實踐教學過程中存在的問題

初中數學課堂教學質量與教學方法、教學目標、教學模式等都有聯系，目前，大部分初中數學課堂教學都存在教師的教學方法不恰當、教學目標不夠明確、教學模式比較單一等問題，這些問題使教師不能及時傳授給學生正確的學習方法，不能引導學生形成良好的核心素養(yǎng)，造成學生只是被動地接受知識，而不能主動去探索和學習。

三、“互聯網+核心素養(yǎng)”下的初中數學課堂實踐有效措施

（一）加強和提升學生利用數學知識解決實際問題的能力

在“互聯網+”不斷普及的今天，初中數學課堂實踐也應該及時創(chuàng)新，初中數學教師已經不能再采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，而應不斷創(chuàng)新，不斷豐富課堂教學內容。初中數學教師應突出學生的主體性地位，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓自己主要擔任課堂的組織者和引導者，這樣才可以極大地調動學生的學習積極性，幫助學生學好數學。理論與實踐必須完美結合，為此，初中數學教師在給學生講解完理論知識內容后，還應該積極引導學生學會聯系實際生活，把自己所學知識內容合理應用于實際生活中，才能真正提高學生的核心素養(yǎng)。例如初中數學教師在給學生講解完“一元二次方程”的知識點后，可以讓學生和自己的爸媽一起去銀行存錢，讓學生幫爸爸媽媽去算算存1年、3年、5年以后的利息是多少，這樣既加深了學生對于這部分知識內容的理解，也讓學生感受到了數學與實際生活的緊密聯系。

（二）利用互聯網+信息技術來提升學生的能力水平

“互聯網+”時代的來臨極大地方便了我們的日常生活，初中數學課堂實踐教學過程中，教師可以充分利用互聯網+信息技術來輔助教學，把一些抽象、難以理解的數學知識概念以一種直觀的方式展現給學生，進而讓學生建立起一種立體思維，有利于學生突破平時遇到的復雜性問題。例如初中數學教師在給學生講解“圖形位置關系”內容時，可以借助“互聯網+”信息技術直觀地給學生展示不同圖形之間的位置關系，尤其是立體幾何之間的位置關系，更有利于學生快速掌握數學知識內容。通過“互聯網+”信息技術，可以給學生提供多種解決問題的途徑，從而有利于學生充分發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，靈活運用所學知識內容。初中數學教師要給學生留有足夠的思考時間，讓學生能夠充分發(fā)散思維，大膽進行想象與聯想，同時還要鼓勵學生大膽表達自己的想法，勇于提出質疑，多與其他學生和教師進行交流與溝通，以更好地豐富自身的知識內容。

（三）建立起和諧的師生關系，提升學生的人文素養(yǎng)

初中數學課堂實踐教學過程中，良好的師生關系十分重要，為此，初中數學教師除了關心學生學習成績外，還應多與學生進行交流與溝通，多關心學生平時的學習與生活情況，以便及時幫助學生排憂解難。初中數學課堂實踐活動結束以后，教師應及時組織學生對課堂實踐進行總結與評價，可以采用小組互相評價、學生相互評價、教師對學生進行評價等多種評價方式，更有利于學生正確認識自己，及時發(fā)現自己身上的問題，從而及時尋找措施進行解決。初中數學教師還應該積極為學生營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生可以心情愉悅地學習，放松地學習，進而不斷提升學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，“互聯網+核心素養(yǎng)”下的初中數學課堂實踐要以學生為中心，突出學生的主體性地位，不斷豐富課堂實踐教學內容、建立起良好的師生關系，以幫助學生把理論知識與實踐活動緊密聯系在一起，進而真正學好數學，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張偉輝.關于培養(yǎng)初中生數學核心素養(yǎng)在課堂中的實踐探究[J].數學學習與研究，2017（19）.

[2]齊愛軍.“互聯網+”時代下初中思想品德課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現代教育裝備，2017（16）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：姜玉平（1972.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中學數學教育。