基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略

摘 要：《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。”由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重中之重。文章以核心素養(yǎng)為切入點，從踐行“以生為本”教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)三個方面提出了基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);以生為本;習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.039

初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”及“文化傳承與理解”等幾個層面。初中語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實，不僅有助于全面提升課堂教學(xué)效率，還是幫助學(xué)生認(rèn)知社會、形成豐富情感元素、實現(xiàn)學(xué)生個性化能力發(fā)展的最有效途徑。同時，初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入還可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、踐行“以生為本”教學(xué)理念，優(yōu)化語文課堂

在新課程改革的背景下，初中語文課堂教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，一切從學(xué)生的層面出發(fā)，不僅要保障學(xué)生掌握基本的教材知識，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。首先，教師要遵循“新課標(biāo)”中“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂教學(xué)活動中。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、枯燥的課堂教學(xué)形態(tài)，將一些符合初中學(xué)生認(rèn)知能力及貼合學(xué)生實際生活的元素融入到課堂教學(xué)中去，從而不斷增加初中語文課堂教學(xué)的趣味性、生活性、多元性，進(jìn)而讓學(xué)生擁有真實的語文感受，獲取語文學(xué)習(xí)的滿足感、成就感。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富語言積累，培養(yǎng)語感、拓展思維，從而掌握語文學(xué)習(xí)的思路和方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”及“文化傳承與理解”等語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的關(guān)鍵就是教學(xué)模式的靈活運用，好的教學(xué)模式不僅有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生更深入地了解教材知識，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)更要注重選擇靈活、豐富的教學(xué)模式。如運用探究式教學(xué)模式、小組合作式教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式等，從而讓語文課堂動起來：動手、動腦、動口、生生互動、師生互動……在活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生不僅牢固掌握教材知識，還提升了學(xué)科能力及素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。首先，教師可以借助電視劇《三國演義》或音、視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個跨越時間、空間的，生動的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更加深入地理解作者的創(chuàng)作背景及內(nèi)在情感;然后，在生動的教學(xué)情境中讓學(xué)生以小組形式展開閱讀，并討論“全文是圍繞哪個字展開的？從哪些語句可以體現(xiàn)出來？”結(jié)合課文內(nèi)容將問題及個人看法匯總。最后由教師針對每組的答案進(jìn)行講解、分析和指正，并在講解過程中適當(dāng)貫串一些相關(guān)的小故事。以通過生動、靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，且讓學(xué)生在“情境感悟—小組合作—分析討論—知識總結(jié)”過程中提高“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，貫徹落實核心素養(yǎng)

（一）采用多種形式注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，更是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，教師在課堂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用“角色扮演閱讀法”“分層閱讀法”“小組合作閱讀法”“興趣閱讀法”等，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀實踐中既實現(xiàn)知識的積累與整合，又提高閱讀水平。另一方面，要注重學(xué)生的課外閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生有針對性地推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記及摘抄等良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在拓寬視野、提高閱讀水平的基礎(chǔ)上，提升“語言建構(gòu)與運用”的語文核心素養(yǎng)。

（二）注重對學(xué)生思維的引領(lǐng)

通過對學(xué)生思維的引領(lǐng)，讓學(xué)生主動將課堂知識轉(zhuǎn)化成自己的語文能力。如在學(xué)習(xí)《論語》時，就可以讓學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深入思考有關(guān)個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅深入掌握了文本知識，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，還健全了人格，樹立了正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而將“思維發(fā)展與提升”以及“文化傳承與理解”等語文核心素養(yǎng)落到實處。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的，教師不僅要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，還要注重采用將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展與實際的教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，從而切實保障核心素養(yǎng)在初中語文課堂教學(xué)中落地生根，為構(gòu)建現(xiàn)代化的高效初中語文課堂、實現(xiàn)學(xué)生身心的健康、良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉學(xué)利（1968.3— ），男，漢族，山東青州人，一級教師，研究方向：初中語文閱讀教學(xué)。