春花爛漫益智課堂

周鳳梅

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/p>

幸運相約，結緣益智

2017年3月25日，我?guī)ьI學校的部分骨干教師，到北京參加了全國“十三五”規(guī)劃課題“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”開題會。會上，中國教科院張敬培主任對課題的詳細解讀、益智課堂的經(jīng)典課例以及樓梓莊小學學生益智器具的精彩展示，深深地觸動了我和前去觀摩的每一位教師?；匦：?，我的心緒仍然停留在北京之行，沉浸在興奮之中。我長期思考的問題在這時找到了答案：如何讓學生在學習過程中快樂探索，讓學生在玩中學、玩中思，培養(yǎng)學生“思考力”？

北京之行為我打開了一扇窗，種下了一顆益智的種子，讓我深刻體會到“益智課堂與思考力培養(yǎng)”的真正含義，使我對學校童味教育的落實有了新的方向和動力。結合學校實際情況，我申報了“益智課堂對學生情緒情感發(fā)展的實證研究”的子課題，并在2017年7月成功立項。

實踐研究，初見成效

我深知，作為一個益智老師，自己玩好是不夠的，重要的是引導孩子在玩中發(fā)展思維。只有準確把握器具對學生思維訓練的點，再針對這個點進行突破，才能達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。如何引導學生在玩中發(fā)展思維呢？我?guī)ьI課題組骨干成員組織教師每周二大教研時段或觀看教學設計，或在年級組進行課題研討及集體備課，對各種益智器具進行深入研究。在教學中，教師們認真分析學生的心理特點和興趣要求，力求將益智課堂變得豐富多彩且易于接受;在教研中，我不斷創(chuàng)新尋找解決問題的方法，探索益智器具教學的新路子。經(jīng)過初期的探索與實踐，我最終定下了益智課堂教學五部曲：創(chuàng)設情境，激發(fā)童趣;初識器具，了解規(guī)則;動手操作，探究奧秘;展示交流，提升思維;總結延伸，拓展思維。

架子搭起來了，為了進一步夯實理論基礎，創(chuàng)新實踐方法，2017年10月、2017年12月、2018年7月，我先后帶領課題組骨干教師分別到井岡山、吉安、大慶等地學習。每一次團隊成員學習回來后，我都要組織大家交流、分享、研討。隨著學校益智課堂的逐步推進，教研氣氛越來越濃了，老師們一起思考、分析、探究、嘗試、改進每一款益智器具的玩法，互相切磋，鍛煉提升。此外，我組織教師上公開課、研討課，讓老師們在實踐中鍛煉、提升、創(chuàng)新。我發(fā)現(xiàn)教師的思想更靈動了，教師不再是古板嚴肅的老師，而是與孩子們朝夕相處的朋友。

我們定期開展班級、校級學生的益智器具操作比賽，學期末舉行“玩轉益智器具，綻放思維活力”學生展示活動，學生們熱情高漲。學生在與益智器具的接觸中，探索欲被調(diào)動起來，在合作交流中體驗團結協(xié)作、溝通的必要性，體會到成功的喜悅，小小器具，大大智慧！

益智器具走入孩子們的日常課程，進入他們的學習生活，不僅是鍛煉思維、開展頭腦風暴的利器，更是啟迪智慧、浸潤心靈的玩伴。越來越多的孩子在學習中獲得自我認知與滿足，從而樹立起學習的信心，更多的孩子將這種學習態(tài)度與方式不知不覺遷移到數(shù)學學科的學習中。課堂在悄然改變：思維在孩子們的指尖跳動，自信洋溢在一張張可愛的臉上，上課認真聽講的孩子多了，主動舉手發(fā)言的學生多了，編造各種理由不完成作業(yè)的學生少了，課間追逐打鬧的學生也少了。

專家把脈，砥礪前行

益智教育本身就是創(chuàng)新。在這個摸索的道路上，我們有收獲也有困惑。

爛漫的春季，我校迎來“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”江西子課題調(diào)研活動，中國教育科學研究院專家組親臨現(xiàn)場指導。課題組的鄧美娟老師和鄭亦媛老師分別展示了“數(shù)獨”（二年級）和“探秘漢諾塔”（四年級）兩節(jié)器具益智課。課后，孩子們還為專家組和老師們做了精彩紛呈的益智器具表演，課題負責人做了課題研究成果匯報。

會后，專家組成員于浩研究員對這兩堂展示課給予了高度評價，認為其設計理念與課題研究的主旨高度一致，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力;專家組鄧永剛主任充分肯定了課題研究工作，并對今后的課題研究指明了方向;省教育技術裝備站林建軍副主任對兩節(jié)展示課也給予了充分肯定，并提出中肯的建議。

此次調(diào)研會，對課題研究既是一次檢測，更是一次推動。它為“益智課堂對學生情緒情感發(fā)展的實證研究”子課題研究工作的深入開展奠定了基礎，也為學校今后的課題研究指明了方向。在今后的工作中，我將帶領校課題組成員努力做實做好課題研究工作，讓益智教育之花在校園綻放異彩。

（作者單位：江西省新干縣逸夫小學）