基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語文課堂建構(gòu)研究

楊國鴻 張正榜

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)語文教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生良好個性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，也有助于提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作意識以及團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹立以及良好個性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;實(shí)施策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.031

小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況合理分組，并以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主討論以及溝通合作等學(xué)習(xí)活動，可以有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生識字量、閱讀能力以及寫作能力的學(xué)科，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生會說、敢說的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作意識等綜合素質(zhì)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式基礎(chǔ)上大膽突破，為小學(xué)生留下充分的思考、討論及表達(dá)的時間和空間，在提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍程度以及學(xué)習(xí)專注度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過自主思考的方式挖掘文章的思想和情感，并通過溝通交流的方式相互取長補(bǔ)短，從而改進(jìn)和完善自身的觀念，不僅有助于提升學(xué)生的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的自主探索興趣以及自主探索能力，也有助于讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣以及文學(xué)所蘊(yùn)含的精神，還可以讓小學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互分享中獲得成就感和滿足感。

二、小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)小組的劃分原則

（一）互補(bǔ)互助原則

教師在小學(xué)語文課堂劃分學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)對每個學(xué)生的情況進(jìn)行充分了解和分析，根據(jù)互補(bǔ)互助等原則及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量確保每個學(xué)習(xí)小組中包含不同學(xué)習(xí)層次以及不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，通過教師的合理引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和互補(bǔ)。

（二）人數(shù)均衡原則

在劃分學(xué)習(xí)小組時還要注意各小組人數(shù)的合理性，一般每個小組成員人數(shù)在5人左右為宜，如果人數(shù)過多會影響每個成員的學(xué)習(xí)活動參與度，從而降低學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動參與質(zhì)量，而人數(shù)太少可能會降低互補(bǔ)互助原則的實(shí)現(xiàn)，從而影響學(xué)習(xí)小組成員之間的溝通和成長效率。

（三）平衡調(diào)整原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)對各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率等情況進(jìn)行跟蹤了解和記錄，從而對各小組以及小組內(nèi)成員的表現(xiàn)和成績提升情況進(jìn)行階段性評價，然后對學(xué)習(xí)成績提升較快和較慢的小組進(jìn)行分析和成員調(diào)動，確保班級中各學(xué)習(xí)小組的均衡發(fā)展，并盡量保證每個學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。

三、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理開展，注重學(xué)生個性的生成

在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先應(yīng)確保小組分配的合理性，由于小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等方面都存在差異，所以要盡量做到各小組成員之間的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，讓小學(xué)生在民主、和諧的合作小組環(huán)境中溝通、交流以及合作。

（二）在閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，推動學(xué)生個性的發(fā)展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，提升小學(xué)生的文章閱讀質(zhì)量，不僅有助于加深學(xué)生對文章蘊(yùn)含思想及情感的體驗和感悟，也有助于讓學(xué)生感受到閱讀中的樂趣，并促進(jìn)小學(xué)生思想及內(nèi)心情感的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)重視小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀體驗，并通過小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣和自主閱讀能力，讓學(xué)生真正喜愛閱讀、享受閱讀。帶有一定趣味性的小組合作閱讀學(xué)習(xí)方式，可以使閱讀學(xué)習(xí)更加生動、鮮活，有效提升學(xué)生的閱讀興趣以及對故事內(nèi)容的感悟。學(xué)生通過協(xié)同探究、合作總結(jié)的方式進(jìn)行文章的分析和挖掘，也有助于加深學(xué)生對文章的理解，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素材的收集和積累，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

（三）合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的激揚(yáng)

小學(xué)生普遍有著活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間和交流時間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)專注度。語文教師要善加利用這一特征，在課堂教學(xué)中合理拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與興趣，也有助于學(xué)生觀察能力、表述能力等多方面能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生良好個性的生成和發(fā)展需要教師的合理引導(dǎo)，需要相對自由的發(fā)展空間和時間，小學(xué)生夢想的樹立和實(shí)現(xiàn)也需要合作精神的引領(lǐng)及伙伴間的相互幫助。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)劃和開展，在有效控制小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛的前提下，讓小學(xué)生在輕松、愉悅、自由的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，給予小學(xué)生發(fā)揮想象力的空間以及張揚(yáng)個性的時間，激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊國鴻（1972.8— ），男，漢族，甘肅古浪人，中小學(xué)一級，研究方向：語文課堂教學(xué)。

張正榜（1969.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。