幼兒鋼琴啟蒙教育研究

摘 要： 鋼琴教育在我國(guó)雖然起步較晚，但是如今學(xué)習(xí)鋼琴的琴童數(shù)量日益增多，鋼琴啟蒙教育日益興盛。目前，國(guó)內(nèi)幼兒鋼琴啟蒙教育主要依托社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可供選擇的教材種類豐富，但在鋼琴教師方面仍然存在不少問(wèn)題。從幼兒心理、教材建設(shè)、家長(zhǎng)觀念、教師專業(yè)性以及能力培養(yǎng)5個(gè)方面進(jìn)行闡述，為幼兒鋼琴啟蒙教育研究進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒?jiǎn)⒚?鋼琴教育;教材建設(shè);幼兒心理

中圖分類號(hào)： J624.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1004 - 2172（2019）04 - 0101 - 04

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.04.014

國(guó)的第一架鋼琴是在明朝時(shí)期傳入，但直到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后鋼琴才逐漸進(jìn)入人們的視野。在20世紀(jì)初“學(xué)堂樂歌”的背景下，鋼琴開始被國(guó)人接受。1922年，上海國(guó)立音樂專科學(xué)校成為我國(guó)第一個(gè)開設(shè)鋼琴系的院校。其后，經(jīng)過(guò)幾代中國(guó)鋼琴教育家的探索和創(chuàng)新，中國(guó)鋼琴藝術(shù)教育得到了快速發(fā)展，并在新世紀(jì)呈現(xiàn)出繁榮興盛的新面貌，“鋼琴熱“持續(xù)升溫，幼兒鋼琴教育已經(jīng)成為該類教育的重要組成部分。本文擬從幼兒鋼琴啟蒙教育中的幼兒心理、教材建設(shè)、家長(zhǎng)觀念、教師專業(yè)性以及能力培養(yǎng)5個(gè)方面進(jìn)行闡述，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出教育新思路。

一、心理問(wèn)題

學(xué)前期兒童的身體和心理都有了較為顯著的發(fā)展。身心是協(xié)同發(fā)展的，不同年齡兒童所呈現(xiàn)的不同心理狀態(tài)與其生理發(fā)展息息相關(guān)。這個(gè)時(shí)期的兒童大腦雖然還在發(fā)育中，但是已經(jīng)開始功能側(cè)化，眾多功能開始分布在同一個(gè)半球，精細(xì)動(dòng)作在5歲左右開始發(fā)展。從生理發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒在5歲左右學(xué)習(xí)鋼琴是比較合理的。

幼兒鋼琴學(xué)習(xí)首先應(yīng)該考慮興趣問(wèn)題，幼兒對(duì)鋼琴的喜愛一般都始于聽到或者看到鋼琴演奏。鋼琴優(yōu)美的聲音使得幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的想法，但是這種興趣在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)被逐漸消磨。學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程是單調(diào)枯燥的，加上幼兒年級(jí)尚小，不能對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有正確的判斷，這就需要家長(zhǎng)、教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)需要在關(guān)鍵時(shí)刻規(guī)避幼兒的放棄，教師則需要在教學(xué)的過(guò)程中尋找趣味，吸引幼兒的關(guān)注度。興趣是最好的老師，個(gè)人興趣所產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力是強(qiáng)大持久的，會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)事半功倍。

幼兒鋼琴教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，不能只注重培養(yǎng)幼兒的技巧性和準(zhǔn)確性，還應(yīng)該發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。以?shī)W爾夫教學(xué)法為例，教師在教授的過(guò)程中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，從而為幼兒的創(chuàng)造性提供更多的經(jīng)驗(yàn)和可能性。教師本身創(chuàng)造性的發(fā)揮也極為重要，幼兒身處創(chuàng)造性的環(huán)境中，更有利于自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒鋼琴教學(xué)還必須考慮到幼兒的心理狀況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其專業(yè)性，對(duì)待不同的幼兒要有不同的教學(xué)方式。有的幼兒生性敏感、自尊心強(qiáng)，教師就應(yīng)該注重對(duì)幼兒這方面的保護(hù);有的幼兒比較活潑多動(dòng)，容易出現(xiàn)不聽話，甚至于故意調(diào)皮的情況，教師應(yīng)該讓這類型的幼兒明白教師的權(quán)威和威嚴(yán)。這些對(duì)于鋼琴的教學(xué)以及這類幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)有積極意義。

二、教材建設(shè)

隨著與國(guó)外鋼琴教育交流的日益頻繁，大量國(guó)外鋼琴教材涌入我國(guó)。在鋼琴教學(xué)發(fā)展初期，一般選用的教材是《哈農(nóng)鋼琴練指法》 《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》 《車爾尼鋼琴初步教程》等，但是這類教材對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度，在一定程度上影響了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。1986年，《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》被引進(jìn)，相較于前三種教材，其在內(nèi)容方面有了很大的趣味性，更容易引起幼兒的興趣。但是，我國(guó)本土化的鋼琴教材缺失嚴(yán)重。1983年，由李斐蘭、董剛銳編著的《幼兒鋼琴教程》問(wèn)世，隨后《兒童鋼琴初步教程》三冊(cè)也相繼問(wèn)世，這兩套教材中結(jié)合我國(guó)民歌以及一些兒歌編寫的鋼琴曲深受廣大幼兒琴童的歡迎，對(duì)當(dāng)時(shí)教材匱乏的現(xiàn)狀有一定的緩解。緊接著《少年兒童外國(guó)鋼琴曲選》 《中國(guó)風(fēng)格兒童鋼琴曲集》等教材也相繼出版。目前使用比較普遍的幼兒鋼琴啟蒙教材還有《巴斯蒂安鋼琴教程》 《我和我的鋼琴》 《快樂鋼琴啟蒙教程》等等。

就目前使用比較廣泛的《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》 《巴斯蒂安鋼琴教程》 《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》 《幼兒鋼琴教程》4本鋼琴教材而言，前3本是國(guó)外比較有代表性的，最后1本是我國(guó)本土比較有代表性的。《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》在今天的鋼琴教學(xué)中仍然是首選教材，其優(yōu)勢(shì)非常明顯。該教材入門淺顯，專業(yè)標(biāo)識(shí)清楚，循序漸進(jìn)，從掌握正確的練習(xí)姿勢(shì)到11類不同技巧的練習(xí)，系統(tǒng)非常嚴(yán)謹(jǐn)。《巴斯蒂安鋼琴教程》以輕松趣味見長(zhǎng)，類別劃分清晰，體系完整，指法標(biāo)注明確，知識(shí)點(diǎn)很豐富，但在復(fù)調(diào)作品方面有些欠缺?！都s翰·湯普森鋼琴教程》是當(dāng)下使用最為廣泛的教材之一，包括《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》和《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》。前者中沒有古典、浪漫主義時(shí)期的作品，教材的編排方面出現(xiàn)了新調(diào)性的作品。作為啟蒙類教材，該書詳略得當(dāng)，在觸鍵練習(xí)、復(fù)調(diào)知識(shí)、踏板使用上均有所涉及，音樂類型也比較豐富。后者在我國(guó)的使用率非常高，深受幼兒的喜愛。教材由簡(jiǎn)入難，首先是對(duì)“手型”的嚴(yán)格要求。教材內(nèi)容風(fēng)格多樣，涉及豐富的和聲織體，幼兒根據(jù)教材循序漸進(jìn)，在第二冊(cè)時(shí)就可以獨(dú)立完成自己的聲部。 1983年我國(guó)出版的《幼兒鋼琴教程》受到了廣大人民群眾的喜愛，尤其是幼兒，其作品內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也更加本土化。這套教材一共兩冊(cè)，在入門訓(xùn)練方面目的性很明顯，很清晰地對(duì)每個(gè)技巧進(jìn)行訓(xùn)練。教材的亮點(diǎn)主要是對(duì)本土音樂的重視，一共有151首作品，其中包括蒙古族風(fēng)格的作品4首，新疆風(fēng)格作品2首，藏族風(fēng)格作品2首，苗族風(fēng)格作品2首，傣族、朝鮮族、湖南花鼓、河北民歌各1首、陜西信天游2首，非常具有民族特色。

立足本土，借鑒西方，我國(guó)已經(jīng)開始編創(chuàng)屬于我們自己的鋼琴啟蒙教材，日后的鋼琴啟蒙教材會(huì)越來(lái)越合理、越來(lái)越貼合本國(guó)實(shí)際。

三、家長(zhǎng)觀念

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的很大一部分原因與家長(zhǎng)相關(guān)，有的家長(zhǎng)希望以幼兒學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)浹a(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾缺失，這樣就很容易忽視幼兒的需求和意愿。幼兒雖小，但也是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)們應(yīng)該在了解幼兒的基礎(chǔ)上充分尊重幼兒的意愿。家長(zhǎng)們還應(yīng)該明確讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的。有的家長(zhǎng)抱持有不切實(shí)際的夢(mèng)想，要知道不是所有的幼兒都有成為鋼琴家的可能。有的家長(zhǎng)把考級(jí)當(dāng)成幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的終極目的，帶有強(qiáng)烈的功利性。在這樣的目的驅(qū)使下，幼兒考級(jí)失敗則喪失動(dòng)力，有的考完十級(jí)后便再無(wú)目標(biāo)，學(xué)琴生涯戛然而止。很多幼兒只會(huì)彈考級(jí)曲目，這與接受鋼琴教育的最初目的相距甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)沒有體驗(yàn)到鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神享受和素養(yǎng)提升。此外，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇教師方面往往會(huì)偏重技能技巧，但是教師不僅僅需要技能，還需要專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，甚至后者的重要性更勝前者?，F(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴多采用一對(duì)一教學(xué)加家長(zhǎng)旁聽，使教師無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行整體管理，對(duì)于家長(zhǎng)的關(guān)注度很有可能高于對(duì)幼兒的關(guān)注度，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的順利開展。

因此，家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒學(xué)琴的觀念要有所轉(zhuǎn)變，只有家長(zhǎng)的需求變得符合幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方面才能夠更好地與之配套。

四、教師專業(yè)性

幼兒鋼琴教育離不開專業(yè)的教師，目前業(yè)余鋼琴教育行業(yè)在規(guī)范性方面還有所欠缺，尤其是幼兒鋼琴教育。似乎因?yàn)橛變簞傞_始接觸鋼琴，因此教師不用很專業(yè)就可以勝任。實(shí)則不然。幼兒剛開始接觸鋼琴時(shí)對(duì)其一無(wú)所知，宛如一張白紙，此時(shí)畫什么就是什么，因此教師應(yīng)該更加專業(yè)，在剛開始形成各項(xiàng)習(xí)慣時(shí)給予科學(xué)合理的指導(dǎo)。專業(yè)的鋼琴教師不僅應(yīng)該具備過(guò)硬的技能，還應(yīng)該對(duì)教書育人、教師的職責(zé)有所了解，兩者缺一不可。

目前，社會(huì)上的業(yè)余鋼琴教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師招聘方面還存在很多的缺陷。很多鋼琴教師甚至是其他專業(yè)的學(xué)生，對(duì)鋼琴略懂一二就以為能夠勝任鋼琴教師工作。教師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，不專業(yè)的鋼琴教師很容易在教學(xué)過(guò)程中犯知識(shí)性錯(cuò)誤，更不要說(shuō)對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)提出科學(xué)合理的建議。鋼琴教師還需對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有所了解，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，并且在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中貼合幼兒的特點(diǎn)，充滿趣味性、創(chuàng)造性。鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)的一種，不僅僅只是機(jī)械地學(xué)習(xí)鋼琴技能，還應(yīng)該注意其審美功能。此外，鋼琴教師還應(yīng)該具備為幼兒挑選合適教材、采用合適教學(xué)法的能力，與家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)溝通建議的能力，更好地為幼兒學(xué)習(xí)鋼琴服務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

五、能力培養(yǎng)

從一般意義上說(shuō)，音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能3個(gè)方面。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮這3種需求，仔細(xì)觀察并了解每一個(gè)兒童的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)，使兒童能夠在原有水平上更進(jìn)一步發(fā)展;教師應(yīng)該了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法和手段促進(jìn)兒童發(fā)展;教師應(yīng)該以專業(yè)、發(fā)展的眼光看待兒童，不能憑借教師主觀印象輕易、片面地否定兒童對(duì)音樂的熱愛和音樂天賦。

鋼琴教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)前兒童智力因素的發(fā)展，而且對(duì)于兒童的非智力因素發(fā)展也具有積極作用。《辭?！分袑?duì)“非智力因素”的定義是：“人的智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本心理因素組成。除這五種智力因素以外，還有許多形形色色的心理因素，總稱為非智力因素?！睆拇竽X的功能分布來(lái)說(shuō)，大部分人主要運(yùn)用的是左半球，而音樂學(xué)習(xí)有利于刺激和活躍右半腦。比如，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，是多感官在大腦的協(xié)調(diào)下共同運(yùn)作的一個(gè)過(guò)程，兒童通過(guò)視覺讀譜反映到大腦，左右手在大腦的指示下進(jìn)行彈奏，聲音通過(guò)聽覺再傳送至大腦，從而判斷是否正確，這一系列的過(guò)程對(duì)左右腦都進(jìn)行了刺激和發(fā)展，對(duì)兒童的注意力和思維力以及感知覺都有積極意義。兒童感知覺的發(fā)展有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，而認(rèn)知能力的發(fā)展是兒童經(jīng)驗(yàn)增加的基礎(chǔ)，只有在兒童有經(jīng)驗(yàn)的情況下，才有可能促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。再比如，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，兒童通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)發(fā)展自我意識(shí)，在歌唱活動(dòng)中意識(shí)到自己的聲音，這是不同于外界和他人的聲音。當(dāng)兒童對(duì)自我有所認(rèn)識(shí)時(shí)，才會(huì)有自我的情感體驗(yàn)，并且懂得對(duì)自我的行為進(jìn)行規(guī)范。在兒童的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，兒童避免不了要和同伴進(jìn)行合作，在合作的過(guò)程中，兒童逐漸意識(shí)到規(guī)則的重要性、與同伴交往的快樂，從而促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。學(xué)前兒童中有一部分特殊群體，音樂教育對(duì)這個(gè)群體的兒童有治療作用，可以使他們內(nèi)心得到滿足，通過(guò)音樂表達(dá)自己的情感，獲得安全感等。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，雖然大腦的某部分發(fā)育不夠完善，但是并不影響其對(duì)音樂的喜愛和感受，音樂教育可以幫助自閉癥兒童更好地與人交往;對(duì)于抑郁癥兒童來(lái)說(shuō)，音樂教育相比于藥物更容易使兒童減輕抑郁的癥狀 ① ;對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，音樂具有明顯的撫慰作用。

雖然在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中鋼琴音樂教育不是必需品，但是其留給兒童的財(cái)富是享用一生的。在對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育時(shí)，不僅要以學(xué)前期兒童的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而且要真正走近兒童，了解兒童的需求。在學(xué)前期，為兒童挑選音樂教材時(shí)盡可能風(fēng)格多樣，并且在教育過(guò)程中要注意對(duì)兒童智力以及非智力因素的培養(yǎng)。幼兒鋼琴教育通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官?gòu)亩龠M(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，其積極意義不言而喻，因此需要更專業(yè)的教師、更專業(yè)的機(jī)構(gòu)、更專業(yè)的教材，以及社會(huì)相關(guān)部門的嚴(yán)格把控。

本篇責(zé)任編輯 錢芳

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收稿日期： 2019-03-15

作者簡(jiǎn)介：閆兵（1981— ），男，博士研究生，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂舞蹈系講師（江蘇徐州 221000）。