當(dāng)學(xué)情慘不忍睹時(shí)怎么辦

何捷

應(yīng)邀參加教師培訓(xùn)，其間有課堂教學(xué)研修項(xiàng)目，我需要給孩子們上課。

可是，時(shí)值假期，主辦方找不到完整的班級(jí)。于是，急中生智，從各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校中“借”來(lái)小孩，七拼八湊終成定局。這讓我想起小時(shí)候看的電視連續(xù)劇《西游記》，借來(lái)的天兵天將都長(zhǎng)得奇形怪狀，說(shuō)是正規(guī)軍，反而像妖怪。不過(guò)，總算是來(lái)了。不是嗎？他們就是來(lái)一解燃眉的“天兵天將”啊——解救課堂，解救教師，解救活動(dòng)。

我上的是二年級(jí)寫(xiě)作課，可來(lái)的十個(gè)孩子中，一到六年級(jí)的都有，還有一位個(gè)頭比我還高的初中生。好嘛，這學(xué)情，夠慘不忍睹了吧。不僅如此，每個(gè)孩子的習(xí)慣差距也很大。有的正襟危坐，緊張得一句話都說(shuō)不出來(lái);有的不停擺弄手中的可樂(lè)罐，弄出讓人煩躁的“啪嗒啪嗒”的聲響;有的孩子如坐禪一般，雙盤(pán)在椅子上，非常愜意……總之，絲毫不是你平時(shí)看到的“上課”的樣子。不僅如此，說(shuō)與寫(xiě)的能力差距也很大：有的小孩連紙筆都不帶，因?yàn)椴挥X(jué)得需要用;有的半天寫(xiě)不出字來(lái)，可能是放假生字忘得差不多了。

很多老師說(shuō)：難為你了。

我說(shuō)：難為小孩了。

上完課之后，大家發(fā)現(xiàn)孩子們都變得歡天喜地，戀戀不舍。而我，除了滿身大汗以外，看起來(lái)也是非常享受這一過(guò)程。當(dāng)學(xué)情慘不忍睹時(shí)，老師到底該怎么辦？其實(shí)，我的秘訣只有三個(gè)字——愛(ài)小孩。

首先，愛(ài)小孩，就要告知規(guī)范。例如，課堂開(kāi)始，我直接對(duì)那個(gè)玩可樂(lè)瓶的小孩說(shuō)：不準(zhǔn)玩，否則你不能參加課堂;我對(duì)那個(gè)坐姿比較“佛系”的小孩說(shuō)，請(qǐng)不要在椅子上盤(pán)著腿，否則你不能參加課堂……教師的權(quán)威在這個(gè)時(shí)候，特別管用。當(dāng)老師正兒八經(jīng)地告訴學(xué)生課堂應(yīng)有的規(guī)范時(shí)，告訴他該怎么做時(shí)，從你的言說(shuō)態(tài)度中，他對(duì)教師的敬畏之心就升起，小孩完全能夠聽(tīng)得懂。其實(shí)，他的行為只是一種試探，或者說(shuō)是舊有的習(xí)慣沒(méi)有人予以糾正，導(dǎo)致其“以為可以這樣”。要知道，這畢竟是假期，是我們難為小孩了。

其次，愛(ài)小孩，就要理解小孩。理解小孩的心理特點(diǎn)，理解小孩的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如寫(xiě)作課，你就要知道兒童寫(xiě)作發(fā)展的基本樣態(tài)、基本規(guī)律，因循規(guī)律、不違不逆，自然得善終。例如還有一次在廈門(mén)，在學(xué)情依舊慘不忍睹的情況下上寫(xiě)作指導(dǎo)課，題目為《說(shuō)說(shuō)我自己》。我請(qǐng)小孩“寫(xiě)自己的特長(zhǎng)”，沒(méi)想到有個(gè)小孩卻寫(xiě)了另一個(gè)同伴的特長(zhǎng)，說(shuō)到“同伴的手機(jī)中存著很多同學(xué)的電話號(hào)碼，同伴知道很多別人的事情”。當(dāng)大家都認(rèn)為這樣寫(xiě)是偏題，應(yīng)該評(píng)零分的時(shí)候，我卻給了他一百分。我告訴所有參加課堂學(xué)習(xí)的小孩：這就是他的特點(diǎn)啊，因?yàn)樗奶攸c(diǎn)就是“善于了解同伴的秘密”。我知道當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)有牽強(qiáng)的成分，說(shuō)的時(shí)候我自己也如履薄冰，但當(dāng)我評(píng)價(jià)后，這個(gè)小孩臉上的笑、班級(jí)中其他同學(xué)贊賞的目光，讓我堅(jiān)信我做對(duì)了。

教師的專業(yè)素養(yǎng)、兒童觀，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候扭轉(zhuǎn)了亂局，讓孩子徹底成為你的信徒。注意！我們不是在課堂上搞個(gè)人崇拜，我們只是用我們的專業(yè)化教學(xué)收拾這個(gè)慘不忍睹的學(xué)情。收拾的目的，是讓整個(gè)課堂推進(jìn)，讓所有參與課堂的孩子能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。

最后，愛(ài)小孩，還要逗逗小孩。想一想吧，本文寫(xiě)作的前提是“假期”，這是學(xué)生的快樂(lè)時(shí)光。如今卻來(lái)配合教師上課，這本身對(duì)他而言是一種打擾，是一種影響?；诖?，你還有什么資格去責(zé)怪他們呢？所以，你只有關(guān)愛(ài)孩子，只有討得他們開(kāi)心。小孩最喜歡的就是幽默。老師逗逗他，讓他跟教師親近一點(diǎn)，剩下的就好辦了。

話說(shuō)回來(lái)，讓你看到學(xué)情慘不忍睹，反倒是一種好事。因?yàn)楹⒆幼钫鎸?shí)的一面都讓你看見(jiàn)了。而更多的時(shí)候，我們看不見(jiàn)真正的學(xué)情。特別是在自己熟悉的班級(jí)上課，特別是在自己如魚(yú)得水的環(huán)境中教學(xué)，老師往往被幻象所寵壞，所迷亂，誤以為自己教得好，教出效果來(lái)了。

《可見(jiàn)的教學(xué)》一書(shū)中，對(duì)學(xué)情有“三分”的觀點(diǎn)。第一種為“老師看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，第二種為“同伴之間的交往”，第三種為“學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界”。想想看，如果各占百分之三十的話，你所看見(jiàn)的，其實(shí)連百分之三十都不到。因?yàn)閷W(xué)情中的第三類——“學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界”，幾乎占據(jù)了全部……而如今，小孩非常放松地把所有的情況向你展示，讓你看得見(jiàn)的東西更多，這難道不是對(duì)教師的寵幸嗎？

有人不禁又要問(wèn)了：倘若我們沒(méi)有這樣的駕馭課堂的能力，遭遇慘不忍睹的學(xué)情時(shí)，又該如何呢？

當(dāng)學(xué)情慘不忍睹時(shí)，你可以在事先做足準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)上下足功夫。設(shè)計(jì)，就是要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要契合兒童的學(xué)習(xí)心理。例如寫(xiě)作教學(xué)，你的設(shè)計(jì)就應(yīng)該有助于小孩由淺入深、循序漸進(jìn)地寫(xiě)。從“寫(xiě)出來(lái)”再到“寫(xiě)好”。教學(xué)中，設(shè)計(jì)應(yīng)該指導(dǎo)教師直奔“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不出、寫(xiě)得有困難的地方”，為孩子搭建好“支架”，讓其順利攀爬。當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)、周延、合理的時(shí)候，設(shè)計(jì)和學(xué)情之間的匹配度就高，教與學(xué)的推進(jìn)就越發(fā)順利。

換句話說(shuō)，當(dāng)學(xué)情慘不忍睹時(shí)，你一直埋怨小孩不乖、能力不足、習(xí)慣不好，甚至是一種癡心妄想，期待好的學(xué)情總是被你遇上……這，最終只能帶來(lái)失望。所以，最應(yīng)該調(diào)整的是老師。

末了，跟大家分享一個(gè)禪宗故事——

飯間，小和尚問(wèn)老禪師：如何才能不煩惱？

老禪師說(shuō)：吃飯就吃飯，睡覺(jué)就睡覺(jué)。

小和尚說(shuō)：可是，世人也是如此，為何那么多煩惱？

老禪師說(shuō)：他們睡覺(jué)時(shí)想的事情多，他們吃飯時(shí)挑剔得多，于是煩惱就多了。

記住，上課就上課，不要想太多。上課，你就好好教。教之前，設(shè)計(jì)清楚;教的過(guò)程中，尊重兒童。我相信，你能夠看到真正的學(xué)習(xí)正在教學(xué)相長(zhǎng)中發(fā)生。

（作者單位：福建省福州教育研究院）

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