淺談如何提高幼兒表演游戲水平

摘 要：表演游戲作為幼兒游戲中的一種創(chuàng)造性游戲，對兒童的發(fā)展起著非常重要的作用。它是兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進行表演的一種游戲。而且，開展好幼兒表演游戲有發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，更好地領(lǐng)會作品的主題與人物的思想感情，訓(xùn)練幼兒的口語，有助于口語的發(fā)展，促進他們克服性格上的弱點等作用。

關(guān)鍵詞：提高;幼兒;表演;游戲;水平

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.157

鑒于表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用，我認為應(yīng)從以下幾方面入手，進一步提高幼兒的表演游戲水平。

一、興趣的培養(yǎng)是開展游戲的前提

興趣是一切有成就的人成長的起點，興趣和愛好好像催化劑一樣，能不斷地促使他們?nèi)嵤⑷ヌ剿?，不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒喜愛游戲，游戲是他們的天性，幼兒園的游戲觀念是在不斷更新發(fā)展的，教師應(yīng)注重幼兒的基本特點與好游戲的天性，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，采用觀看表演、談話等形式的方法，來增加游戲的趣味性、知識性和教育性，以滿足幼兒的身心需要，激發(fā)幼兒積極參與游戲的愿望，使幼兒對表演游戲產(chǎn)生極大的興趣，主動地投入到游戲中。

二、激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)求異思維

在表演游戲的過程中無處不體現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)造性。文學(xué)作品中的語言動作、心理活動、表情、場景等都需要幼兒進行創(chuàng)造性活動。在表演游戲中幼兒是以動作、語言為基本的表現(xiàn)手段來再現(xiàn)作品內(nèi)容的。因此，幼兒能在動作、語言方面進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)顯得尤為重要?；谝陨系恼J識，教師在組織指導(dǎo)表演游戲時應(yīng)在以上兩方面有意識進行培養(yǎng)。

三、共同參與場景的布置與玩具準備

“興趣是最好的老師。”因此，在場景的布置和玩具的準備上，一定要激發(fā)起幼兒參與的積極性，只有這樣才能激起幼兒玩游戲的興趣。例如在《金雞冠的公雞》表演游戲中，在布置公雞的房子時可讓幼兒去設(shè)計，教師只需稍微啟發(fā)即可。幼兒自己設(shè)計的房子會更具特色，選取材料也是多種多樣。幼兒在參與場景布置時思維活躍，積極性高漲，創(chuàng)造力、想象力得到了充分的發(fā)揮。

眾所周知，玩具是幼兒游戲的一種輔助材料，它主要通過游戲來實現(xiàn)其促進幼兒發(fā)展的價值。玩具豐富了游戲的內(nèi)容，有利于幼兒探索、創(chuàng)造等方面能力的發(fā)展。在表演游戲中準備的玩具不需要過分形象逼真，因為幼兒感興趣的是游戲過程本身，而不是玩具材料像不像。因此，在玩具的準備上教師應(yīng)啟發(fā)幼兒以物代物，讓他們自己動腦準備玩具和材料。幼兒從玩具材料的準備到利用玩具材料進行游戲，在這段過程中，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的挖掘。同時也進一步培養(yǎng)了幼兒動手解決問題的能力。

四、教師必要的參與能使幼兒更好地享受游戲

在幼兒表演游戲的過程中，教師主要是觀察，然而在出現(xiàn)特殊情況時進行必要的直接參與。

1.幫助幼兒掌握故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)，分配游戲角色，為幼兒進行創(chuàng)造性的表演作鋪墊。

2.當幼兒在表演游戲過程中出現(xiàn)一些不安全的行為時，例如攀高、追打、開關(guān)門窗等，教師應(yīng)立即干預(yù)，阻止幼兒的危險舉動，以防發(fā)生意外。

3.對幼兒的行為問題，教師要根據(jù)不同的情況做出不同的處理，一種是打人罵人、搶奪玩具等行為，教師要及時給予制止，并且給予幼兒正面的教育。另一種是幼兒在反映現(xiàn)實生活中偏離生活主流的行為表現(xiàn)，如模仿成人吸煙，教師應(yīng)做出藝術(shù)化的處理。

4.當幼兒求助于教師幫助時，教師不能無動于衷，要及時給予幼兒熱情的關(guān)心和有效的幫助。

5.當幼兒情緒低落，游戲無法進行下去時，教師向幼兒進行適當?shù)闹笇?dǎo)是必要的，鼓勵幼兒不要氣餒，啟發(fā)他們克服困難，讓他們愉快地參與到游戲中去。

可以說，表演游戲中缺少不了教師的指導(dǎo)和必要的參與，盲目的參與會影響幼兒的游戲興趣和游戲的質(zhì)量，必要的參與會使幼兒玩得更愉快、更投入，使他們更好地享受游戲。

五、游戲講評的更新能較好地實現(xiàn)教育意圖

通常，在游戲結(jié)束前，教師總要與幼兒進行一番講評，或是評價幼兒角色扮演的水平，或是評價幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)。這樣的評價，教師往往是從自己的需要出發(fā)的，以自己的觀念、眼光來評價幼兒的游戲行為。教師的評價易造成居高臨下，品頭論足的情形，使原本快樂的游戲畫上一個不愉快的句號。我認為表演游戲結(jié)束前的講評應(yīng)用談話來取代。談話是幼兒的需要，是情感滿足的交流，是師生處于平等愉快關(guān)系中的一種境界。談話的內(nèi)容很多，可以讓幼兒爭論是非，還可以讓幼兒自發(fā)地對下次游戲的開展進行新的構(gòu)思，也可以是認識缺陷的補償或行為問題的討論。這樣的談話內(nèi)容既延續(xù)了幼兒的快樂情緒，滿足了幼兒的需要，又是一種創(chuàng)造游戲觀念的更新，是一種更加民主化、科學(xué)化、藝術(shù)化的游戲觀的體現(xiàn)。

總之，進一步提高幼兒的表演游戲水平，可以讓他們克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)與檢驗自己的能力，同時也有利于幼兒自信心與進取心的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳愛云.淺談大班幼兒表演游戲中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[2]朱艷霞.淺談幼兒的表演游戲[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007（14）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 黃麗宏（1981.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：幼兒教育教學(xué)。