小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

摘 要：學(xué)生受到來(lái)自學(xué)校以及家庭雙方面的教育，家校合作的最主要目的就是為了學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。本文研究了目前小學(xué)生心理教育存在的問題，論述了家校合作對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的意義，分析了小學(xué)生心理健康發(fā)展的辦法與手段。

關(guān)鍵詞：健康教育;家校合作;策略分析

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.155

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，心理健康教育不僅需要教師來(lái)引導(dǎo)，更離不開家長(zhǎng)的溝通和教育。對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育，家庭占主要位置。在傳統(tǒng)教育觀念里面，家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校和教師的事，不需要自己過(guò)多的操心，傳統(tǒng)思想觀念，嚴(yán)重影響了學(xué)生心理健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代社會(huì)腳步的發(fā)展。現(xiàn)代化教育模式需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作，才能促進(jìn)小學(xué)生心理健康更好地發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育家校合作的意義

家校合作，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能夠促進(jìn)家庭和學(xué)校的教育目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一化。學(xué)校和家庭相互溝通和合作，不僅提高了教學(xué)效率，家庭和學(xué)校在教育內(nèi)容上進(jìn)行溝通，形成互補(bǔ)，取得理想化的教育成果和目標(biāo)。家校合作，最終的目的是為了共同關(guān)愛學(xué)生的心理發(fā)展與成長(zhǎng)。在小學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，離不開教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛，教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

二、小學(xué)心理健康教育目前存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，造成心理壓力過(guò)大

受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教師講課都是按照書本理論知識(shí)進(jìn)行授課，忽視心理健康的教育。很多學(xué)生由于考試、作業(yè)壓力大造成了學(xué)生心理壓力太大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)展。很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為只有讀書，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)滿分才是唯一的成長(zhǎng)出路，也忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，導(dǎo)致學(xué)生性格慢慢變得孤僻、嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理抑郁。

（二）考試升學(xué)心理壓力

由于考試和升學(xué)的種種心理壓力，導(dǎo)致小學(xué)生隨時(shí)處于緊張而恐懼有壓力的情緒里面。特別是六年級(jí)即將畢業(yè)的小學(xué)生，面對(duì)考試成績(jī)和決定人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的升學(xué)考試壓力，大部分學(xué)生感到心理焦慮不安，甚至還會(huì)失眠，心理壓抑久了，還會(huì)獨(dú)自一人發(fā)呆、悲傷，壓力過(guò)大。他們心理很矛盾，心里一邊渴望考試考好，也擔(dān)心考試失敗。有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)考試都考得不錯(cuò)，如遇到一次發(fā)揮失常，考差了，就嚴(yán)重懷疑自己不行，過(guò)于的自責(zé)，產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮心理。甚至有的學(xué)生一到考場(chǎng)就特別緊張，心理壓力過(guò)大，導(dǎo)致發(fā)揮失常，成績(jī)又沒有考好，精神過(guò)于緊繃的學(xué)生還會(huì)因?yàn)樘^(guò)于緊張以及恐懼導(dǎo)致暈厥，不能正常參加考試。長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，會(huì)造成其心理壓抑以及性格孤僻，嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、小學(xué)心理健康教育家校合作的辦法與手段

（一）學(xué)校家長(zhǎng)統(tǒng)一教育觀念

很多家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想就是，把學(xué)生交給學(xué)校教育，什么事都不去操心，只會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏跟學(xué)生真正做到心理溝通，給學(xué)生好的心理安慰和心理教育方式。傳統(tǒng)教育模式就是家長(zhǎng)和學(xué)校不合作，不溝通學(xué)生成長(zhǎng)的教育觀念，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生心理健康教育以及身心健康發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境和家庭成長(zhǎng)環(huán)境都同等重要，所以，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展與心理健康教育，要充分發(fā)揮自己的作用，要多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。從溝通中及時(shí)了解學(xué)生的想法，對(duì)消極和偏激的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校要與家庭統(tǒng)一教育觀念，在教育過(guò)程中學(xué)校和家庭要積極配合，經(jīng)常溝通教育方式，多溝通學(xué)生的動(dòng)向，雙方都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為最終目的。

（二）家校?；?dòng)，深入了解小學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)

首先，學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)天邀請(qǐng)家長(zhǎng)同學(xué)生一起聽教師講課，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐體驗(yàn)。教師要在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合一起關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，教師要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，去家里了解學(xué)生在家里的生活和學(xué)習(xí)情況，并和家長(zhǎng)溝通學(xué)生存在的問題以及針對(duì)于教育方式的探討，這樣才能達(dá)到家校互動(dòng)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生心理健康教育，離不開教師和家長(zhǎng)的共同合作和努力。心理健康教育對(duì)于小學(xué)生心理健康的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用與意義。家校合作不僅能夠改變家長(zhǎng)的教育觀念，還有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)，同時(shí)還能改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式，從而達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果。家校合作的最終目的是為了通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)過(guò)程中不再有太大的壓力，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)積極的生長(zhǎng)環(huán)境，積極的生長(zhǎng)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)保障，能夠幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展以及全方面綜合素質(zhì)有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任云婷.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亞太教育，2015（33）.

[2]郭慶軍.論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].課程教育研究，2017（41）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 丁慧蕓（1986.1— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)心理健康育。