運(yùn)用微課教學(xué)為初中思想品德課堂增光添彩

摘 要：伴隨著國家推行素質(zhì)教育課程改革，初中思想品德的創(chuàng)新教學(xué)模式層出不窮，微課程教學(xué)模式也不甘落后。微課程不僅符合新課改對(duì)課堂創(chuàng)新理念的要求，而且打破了傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)模式，開始將學(xué)生變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主體，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)具備了創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：微課程;初中思想品德教育;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.131

教學(xué)過程中，學(xué)問的研究是教師利用授課方式進(jìn)行的培訓(xùn)進(jìn)程。而真正的內(nèi)化知識(shí)則應(yīng)該由學(xué)生通過一定的理解吸收而得到。授課過程采用微課教學(xué)的授課方式，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中思想品德學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)試能力。

一、微課教學(xué)對(duì)初中思想品德教學(xué)的作用

目前，我國正在全面推進(jìn)學(xué)生自主的素質(zhì)教育改革活動(dòng)，傳統(tǒng)初中思想品德課堂教學(xué)模式中所使用的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代潮流。作為一名初中思想品德的教師，將傳授知識(shí)的技巧不斷提高，使用高效、完善的授課模式，通過這種模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德的熱情和積極性，發(fā)展和改善學(xué)生的思維過程，將邏輯分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是值得我們改進(jìn)的方面。

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

我們要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生形成一種課前預(yù)習(xí)和課下做題的接受知識(shí)模式。在上課之前將課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問點(diǎn)，等到上課的時(shí)候就可以快速發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課下做題可以幫助學(xué)生解決疑難問題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生日益完善的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，最需要我們關(guān)注的事情之一自然是學(xué)習(xí)了。初中思想品德學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被提早確定。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)對(duì)自身的初中思想品德學(xué)習(xí)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估，在教師的指導(dǎo)下通過記憶背誦，鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力，并要慢慢學(xué)習(xí)如何構(gòu)思做題，獨(dú)具匠心。

（三）有助于學(xué)生課下記憶學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生沒有屬于自己獨(dú)特而又鮮明的個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新精神和初中思想品德的實(shí)踐能力。知識(shí)內(nèi)化授課需要學(xué)生利用課余的時(shí)間將所學(xué)知識(shí)用寫作業(yè)的方式表現(xiàn)出來。但是微課課堂將完全打破這種模式，通過各種方法進(jìn)行調(diào)查，特別是課下更能成功地把學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，更加有助于學(xué)生課下記憶學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力

大部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力在初中階段還沒有完全養(yǎng)成，作為初中思想品德教師，培養(yǎng)學(xué)生的初中思想品德學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員從出生就擁有的一種力量，是在這一過程中不知不覺自我意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展，從而得到一種完美的體驗(yàn)。

二、微課程在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

教師與學(xué)生微課堂的教育方法與傳統(tǒng)意義上的授課技巧之間有一定的差別。學(xué)生與教師之間的交流更加關(guān)注師生的共同交談合作能力，從溝通了解的過程中提出一定的意見和建議，把師生關(guān)系納入一個(gè)相同的交流平臺(tái)上;而單純的教師講述初中思想品德的授課方式就是把教師當(dāng)成講授初中思想品德文化的重要組成部分，采取一種傳授式的理論講課方式，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)過程中聽授，是接受型教育，這個(gè)教學(xué)模式令學(xué)生沒辦法將初中思想品德學(xué)習(xí)真正作為一門興趣學(xué)科來培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯單調(diào)乏味，初中學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力沒有辦法得到提升，而微課堂的教學(xué)模式完全改變了這種局面。

（一）傳授知識(shí)的方式改變

線上學(xué)習(xí)方法節(jié)約了大量的資金能源，它的投入使用所耗費(fèi)的成本比線下成本要低。例如，第五課的《自我新期待》，自己發(fā)現(xiàn)自己的潛能和自我新形象，這些通過單獨(dú)的講解實(shí)在是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這個(gè)優(yōu)勢(shì)從越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站開始興起，就可以看得出傳授知識(shí)的方式打破空間和時(shí)間的阻礙，線上教育使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程簡單化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）學(xué)生思維能力得到提高

雖然在線作業(yè)中所提到的思想品德答題技巧是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，但是現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)思維技巧并不容易學(xué)習(xí)。初中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制授課進(jìn)程，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的技巧，對(duì)大部分學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)思想品德的困難主要集中在最基礎(chǔ)的名詞理解方面，基礎(chǔ)的名詞解釋記熟，別的方面也將逐一破解。

三、結(jié)語

采用微課程翻轉(zhuǎn)初中思想品德課堂，在很大程度上幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力和效率，減少了教師的講課時(shí)間。學(xué)生掌握不清晰的知識(shí)點(diǎn)通過自學(xué)來完成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也就因此更加牢固了。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李青峰（1963.9— ），男，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)思想品德教育教學(xué)。