“以說促寫”的中學英語寫作教學研究

摘 要：寫作不單單是學生需要掌握的基本英語能力，也是高中英語教學的重點和難點?！耙哉f促寫”的寫作教學策略對高中英語寫作教學具有十分重要的作用。教師可從課題研究和自身高中英語寫作教學的實踐經(jīng)驗出發(fā)，提出在高中英語寫作教學過程中使用“以說促寫”的教學方法，從而提升學生寫作水平。

關鍵詞：以說促寫;高中英語;寫作教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.102

在高中英語寫作教學實踐中，如何采用有效的策略實現(xiàn)英語作文的高效教學、提升學生的寫作能力，成為我們課題組思考的關鍵性問題。我們做了很多“以讀促寫”的實踐，并取得一定成果。但因為英語是語言的學科，是交際的工具，所以我們也嘗試了“以說促寫”的教學方法，引導學生通過“說”進行寫作能力的培養(yǎng)，從而提升學生寫作水平。下面就是我們課題組做的一些嘗試。

一、寫作前教師問題引導，通過“說”引出寫作話題

問題引導在高中英語課堂中的應用已經(jīng)屢見不鮮。教師經(jīng)常應用問題來構建教師與學生之間的交互渠道，并且通過向?qū)W生提問的方式，檢驗學生對英語知識的認知情況。學生也會使用問題的形式，向教師表達自己在學習英語知識過程中的疑惑，從而實現(xiàn)問題的解決，提高英語知識學習的效果。在開展高中英語寫作教學的過程中，我們應用問題的形式進行引導，幫助學生水到渠成地引出習作的話題，提高寫作的興趣。傳統(tǒng)課堂教學的過程中，教師都是在課前擬定好寫作的主題，并將主題直接帶入教室之中，這樣學生就很少有參與感，也就提不起來對寫作的興趣，針對這種情況我們課題組在進行寫作教學時就嘗試用問題引導寫作主題。同時，我們發(fā)現(xiàn)通過問題的形式引導學生圍繞話題進行回答，從而引出寫作的主題，極大地提高了學生的寫作興趣，學生寫起來也更加流暢和高效。

二、寫作醞釀中應用“說”的合作交流，促進信息傳遞

合作交流的教學活動是伴隨新課改標準的不斷實行而進入高中英語課堂的。該方法能夠發(fā)展學生的語言交流能力，提升學生的團隊精神。在開展高中英語寫作教學的過程中，我們能夠利用合作交流的教學形式，引導學生在與他人的交流和探討中，激發(fā)寫作的興趣，找到寫作的靈感，從而提升自身對寫作技能和寫作技巧的認知，實現(xiàn)“以說促寫”的寫作教學效果。

我們可以根據(jù)學生英語語言運用能力、對英語語言的認知、理解方式等的不同，對學生進行合理的分組。具體而言，首先，我們對班級中學生英語語言運用能力掌握情況進行調(diào)查;其次，根據(jù)調(diào)查的結果，對學生進行分層，分別是“英語語言運用能力較強的學生”“英語語言運用能力一般的學生”“英語語言運用能力較差的學生”三個層級;最后，根據(jù)分好的層級，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行組員的分配，使得每個小組當中既有英語語言運用能力較強的學生，也有英語語言運用能力一般和較差的學生。之后，引導學生在差異化英語寫作水平的小組成員之間，更好地針對主題使用英語開展討論和交流，通過互幫互助促進英語語言運用能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。同時，使用合作交流的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間有關寫作信息的傳遞，從而激發(fā)學生寫作的靈感，豐富素材的來源途徑。例如，在開展“寫一則小故事”的寫作訓練活動過程中，教師就可以根據(jù)學生的英語語言差異性，來進行合理的組員分配，促進信息的傳遞，從而提高“以說促寫”的效果。

三、基于“說”，調(diào)動“寫”的真情實感

從目前高中生所寫的作文當中，我們能夠明顯看出學生的英語作文中缺乏真情實感，這與學生生活的語言環(huán)境是相關的。英語作為學生學習的一門外語，與學生的漢語言環(huán)境具有較大的差別，很多英語教師在開展寫作教學的過程中，更多地關注學生英語語法是否使用正確，單詞的拼寫是否有錯等方面，從而有意或無意地忽略了對學生英語作文中真情實感的要求，造成學生所寫的英語作文，平鋪直敘，毫無思想和感情所言。因此，在對學生進行寫作教學的過程中，我們使用“以說促寫”的方式，引導學生在寫作中添加自己的情感，是能夠提升作文質(zhì)量的。例如，寫thanksgiving letter（感恩信）時，學生通過同學間的大量交流就能夠很好地把自己的感受表述出來，然后在寫的時候?qū)W生就能將自己之前描述的情感內(nèi)容，自然地融合在作文當中，從而逐步提升作文的真情實感。

總而言之，“以說促寫”的寫作教學策略對高中英語寫作教學具有十分重要的作用。我們課題組將繼續(xù)“以說促寫”，逐步實現(xiàn)寫作教學模式的優(yōu)化，提高學生的寫作水平和英語閱讀能力。我們相信，經(jīng)過我們的進一步探索和實踐，我們學生的寫作水平和英語的閱讀能力會有很大的提升和改善，進而提高學生的英語學習成績以及考試準確率，讓我們拭目以待吧。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 魏錦云（1973.2— ），女，漢族，福建古田人，高級教師，研究方向：高中英語教學。

課題項目： 本文系寧德市“十三五”期間基礎教育研究課題《提高中學生英語書面表達能力的實踐研究》（課題編號：2018JJK022）階段成果。